|
|
практическая №4. Форма для практической работы №4. Единица измерения длины сантиметр.
Проектирование учебного занятия на основании ПРП, УМК
по предмету Математика класс 1
по теме «Единица измерения длины – сантиметр.»
Цель урока:
Формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере, путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи урока:
1. Образовательная – познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром, научить
пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить отрезки заданной длины), познакомить со старинными
мерами длины.
2. Развивающая – содействовать развитию навыка самоконтроля, развитие навыков сотрудничества, развитие
логических операций, умения анализировать и делать выводы.
3. Воспитательная – способствовать воспитанию интереса к предмету, воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- учащиеся научаться использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения- сантиметр;
- научаться измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах;
- использовать линейку для измерения длин отрезков;
- применять навыки счета и знание состава чисел;
- устанавливать аналогии и причинно- следственные связи, делать выводы
Метапредметные (П, К, Р):
1) познавательные:
- нахождение способов решения проблемных ситуаций;
- под руководством учителя осуществлять действия подведения под понятие;
- научатся использовать знаково- символические средства для выражения единиц длины.
2) регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.
3) Коммуникативные:
- умение формулировать и обосновывать свою точку зрения;
- выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работе.
Личностные:
- проявление интереса к новому учебному материалу и способность применять эти знания в жизни;
-получат возможность: проявить познавательную инициативу;
-научатся осознавать математические составляющие окружающего мира.
Краткое учебное содержание (технологическая карта урока)
№
|
Этап
урока
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
|
Формируемые УУД
|
|
Адаптационный этап
|
Применять
правила поведения на уроке.
|
Приветствие обучающихся.
Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.
Организует беседу, просит сформулировать цель.
|
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
|
|
Дети дают ответы на вопросы учителя.
Считают хором.
Считают индивидуально.
|
Организует фронтальную работу.
Предлагает увеличить (уменьшить) число на 1, различные логические задания, задания, направленные на воспроизведение натурального ряда чисел.
|
|
У детей на парте цветные полоски, дети сравнивают по цвету, форме, размеру.
Делают вывод о размере своих полос.
|
Создаёт проблемную ситуацию. Организует демонстрацию предметов и их сравнение.
|
|
Дети считают мерки, делают вывод.
Ребята приходят к выводу о применении различных мерок.
|
Организует практическую работу в парах.
Просит совместить полоски путем наложения друг с другом и посчитать их мерки.
|
|
Отвечают на вопрос, приходят к выводу, что нужен инструмент!
Нужна линейка.
Рассматривание линейки.
Знакомятся со шкалой на линейке.
Дети называют виды инструментов для измерения длины (рулетка, сантиметр), говорят, где их применяют.
|
Учитель предлагает выбрать предметы, с помощью которых можно измерить длину. Индивидуальные карточки (треугольник, линейка, термометр, раскладной метр)
-Рулетка, линейка, сантиметр- это нужные нам инструменты?
|
2
|
Основной этап
|
Узнают, что такое 1 см.
Совместить начало отрезка с "0" и посмотреть, на какой цифре заканчивается.
Отвечают хором "Сантиметр".
|
Предлагает рассмотреть линейку, обращая внимание детей, что на всех линейках есть одинаковая единица измерения - сантиметр.
|
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
|
|
С помощью линейки чертить и находить длину отрезков.
Повторяют движения за учителем
Слушают объяснение, следят за демонстрацией. Отвечают на вопросы.
|
Проводит физминутку.
Организует практическую деятельность, направленную на формирование умения измерять длину.
|
|
Измеряют и сравнивают предметы.
Дети повторили известные способы сравнения (наложением, на глаз)
Отвертку и шуруп.
Обучающиеся самостоятельно нашли нужную информацию для решения задачи, все выполнили сравнение предметов с помощью клеточки-меры.
Клеточку.
1) на глаз
2) приложением
3) с помощью мерки - палочки
4) с помощью клеточки - мерки
Рассматривают задание.
Измеряют длины отрезков.
(4см, 3см, 2см, 3см)
Называют самый длинный, равные по длине.
(4см, 3см, 2см, 3см)
Ребята работают с раздаточным материалом в паре.
Выполняют измерения, сообщают свои результаты.
|
Обращает внимание на сокращение «см».
«Как легче сравнить предметы по длине?»
Обращает внимание, что сравнивать предметы по длине легче, если они нарисованы на клетчатой бумаге (работа в тетради).
Предлагает измерить длину предметов (карточки с предметами: ключ, лента, карандаш).
Предлагает самостоятельно в парах измерить длину отрезков и найти равные.
|
3
|
Творческий этап
|
Дети повторяют, как пользоваться линейкой и сделать необходимое отмеривание.
Чертят в тетради отрезок 6 см.
Измеряют длину предметов при помощи линейки.
|
Организует самостоятельное выполнение работы в тетради с печатной основой.
|
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
|
|
Знакомятся с заданиями и выбирают для себя комфортный уровень.
|
Организует работу по выполнению разноуровневых заданий. Оказывает помощь по выбору решения удобным способом; осуществляет контроль деятельности обучающихся.
|
|
Делают выводы
-С каким инструментом познакомились, для чего он нужен, какие правила измерения знают.
Оценивают урок и свою работу, поднимают кружочки.
|
Подводит итог урока.
Предлагает оценить работу на уроке с помощью «светофора»
|
Формы организации учебной деятельности.
1 этап: фронтальная, парная.
2 этап: фронтальная, парная .
3 этап: индивидуальная. |
|
|
Скачать 26.35 Kb.