Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционноразвивающее обучение и воспитание 1
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Формировать умение создавать аппликации, самостоятельно вырезая некоторые детали и заготовку. § Учить детей в процессе наклеивания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа. § Учить детей создавать сюжетные аппликации по речевой инструкции и по представлению. § Создавать условия для дальнейшего формирования умений детей выполнять коллективные аппликации. § Учить детей создавать декоративные аппликации по образцу, замыслу и памяти, рассказывать о последовательности выполнения этих работ. § Учить детей выполнять аппликации по образцу-конструкции. § Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников, сравнивать их с образцом, объяснять необходимость доработки. Квартал Основное содержание работы I Закрепить у детей умение создавать аппликации по образцу, самостоятельно вырезая некоторые детали по нарисованному контуру (овощи, фрукты, грибы, орехи) Учить детей создавать аппликации по представлению, объединяя знакомые предметы единой тематикой («Завтрак», «Ужин», «Дождливая погода») Учить детей создавать коллективные изображения на темы «Что нам осень принесла», «Деревья осенью», «Осень золотая», «Ваза с фруктами», «Осенние дары леса — орехи, грибы» Учить детей создавать сюжетную аппликацию по итогам наблюдений за изменениями в природе: аппликация по представлению («На лесной полянке», «Осенний лес», «Поздняя осень») II Учить детей выполнять аппликацию из отдельных частей («Веселый клоун», «Грустный клоун») Учить детей передавать в аппликации форму, цвет, величину знакомых предметов, изображая их по представлению («Снеговик» из пяти частей, «Снегурочка» из шести частей, «Елка» из пяти частей) Продолжать учить детей наклеивать птиц и животных, выделяя основные части их тела («Петух», «Лиса», «Поросенок») Учить детей в процессе создания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа («Наша улица», «Маленькой елочке холодно зимой», «Какие зверюшки были на празднике елки», «Дед Мороз и Снегурочка») Учить детей выполнять сюжетную аппликацию по речевой инструкции взрослого с рассказом о последовательности своих действий (Л. Толстой. «Три поросенка»; «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка») III Учить детей в процессе наклеивания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги, работая по образцу: вверху, внизу, посередине, слева, справа («Ранняя весна», «Весенние деньки») Учить детей передавать в аппликации фигуры человека и животных в движении («Мальчик идет», «Мишка делает зарядку», «Птичка клюет зернышки») Создавать условия для выполнения коллективных аппликаций («Весенняя поляна», «Книжка для малышей», «Праздничный салют») Учить детей создавать декоративные аппликации по образцу, замыслу и памяти, рассказывать о последовательности выполнения этих работ («Узор из цветов», «Весенний ковер», «Украсим нашу посуду») Учить детей выполнять аппликации по образцу-конструкции («Дома разной конструкции», «Ворота с аркой», «Мосты») Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников, сравнивать их с образцом, объяснять необходимость доработки Показатели развития к концу четвертого года обучения Дети должны научиться: § ориентироваться в пространстве листа бумаги, работая по образцу: вверху, внизу, посередине, слева, справа; § правильно располагать рисунок на листе бумаги, ориентируясь на словесную инструкцию взрослого; § выполнять аппликации по образцу-конструкции, по представлению и речевой инструкции взрослого; § рассказывать о последовательности действий при выполнении работы; § давать оценку своим работам и работам сверстников, сравнивая их с образцом, с наблюдаемым предметом или явлением. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 76 Рисование ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Воспитывать у детей интерес к выполнению изображений различными средствами - фломастерами, красками, карандашами, мелками. § Учить детей правильно сидеть за столом при рисовании. § Формировать у детей представление о рисунке как об изображении объектов и явлений природы. § Учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными средствами, соотносить графические изображения с реальными объектами и явлениями природы. § Учить детей правильно действовать при работе с изобразительными средствами — рисовать карандашами, фломастерами, красками, держать кисточку, надевать фартук при рисовании красками, пользоваться нарукавниками. § Учить детей способам обследования предмета перед рисованием (обведение по контуру). § Учить детей проводить прямые, закругленные и прерывистые линии фломастером, мелками, карандашом и красками. § Учить детей называть предмет и его изображение словом. § Закреплять положительное эмоциональное отношение детей к самой деятельности и ее результатам. § Учить детей правильно держать карандаш, фломастер и пользоваться кисточкой. Квартал Основное содержание работы I Воспитывать у детей интерес к изображениям, выполняемым различными средствами — фломастерами, красками, карандашами, мелками Формировать у детей представление о рисунке как об изображении реальных объектов и явлений природы (взрослый рисует и комментирует свои действия: «Я рисую тучку, из нее капает дождик — кап-кап-кап, много воды, получилась лужа», «Вот шарик, к нему рисую веревочку, а вот еще один шарик, нарисуй к нему веревочку») Учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными средствами, соотносить графическое изображение с реальными объектами — машина, грибок, кукла, елочка, цветок и др. Учить детей рисовать мелом по доске, проводить линии различной формы («Дождик», «Ручеек», «Листочки») II Учить детей правильно действовать с изобразительными средствами — рисовать карандашами, фломастерами, мелками («Клубок для котенка», «Клубочки для котят», «Дорожка для матрешки», «Дорожки для зайчика» и др.) Учить детей рисовать карандашами, фломастерами, мелками прямые и прерывистые линии («Ленточки» горизонтальные и вертикальные) Знакомить детей с рисованием красками: учить правильно держать кисточку, надевать фартук, пользоваться нарукавниками («Ленточки», «Снег идет», «Снежный ком», «Много снега», «Иголки на елке») Учить детей правильно сидеть за столом при рисовании Учить детей правильно держать кисточку, карандаш, фломастер при изображении предметов («Ленточки к шарикам», «Иголки у ежика») III Учить детей проводить прерывистые и волнистые линии личными изобразительными средствами — фломастерами, карандашами, мелом на доске («Ручеек», «Травка», «Лучи солнца») Учить детей проявлять эмоции в процессе работы, показывать друг другу рисунки, называть свои изображения Учить детей обследовать форму предмета перед его изображением («Мяч», «Колобок», «Воздушный шарик», «Шары») Создавать условия для развития графических навыков у детей при работе различными изобразительными средствами («Солнце и лучи», «Травка», «Дождик и ручеек», «Шарик с веревочкой») Показатели развития к концу первого года обучения Дети должны научиться: § адекватно реагировать на предложение взрослого порисовать, изображать знакомые предметы; § обследовать предмет перед рисованием, обводить по контуру; § проводить прямые, прерывистые, волнистые, закругленные линии различными изобразительными средствами; § соотносить рисунки с реальными объектами, называть их; § положительно относиться к результатам своей работы. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Формировать у детей интерес к изобразительной деятельности, использовать при рисовании различные средства. § Учить детей передавать в рисунках внешние признаки предметов (форма - круглый, овальный; величина - большой, маленький; цвет -красный, синий, зеленый, желтый). § Учить детей ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу. § Подготавливать детей к выполнению сюжетных рисунков. § Учить детей участвовать в коллективном рисовании. § Воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников. § Закреплять умение называть свои рисунки. § Формировать умение рассказывать о последовательности выполнения работы. § Создавать условия для формирования способов обследования предметов при рисовании (обведение по контуру). ' Учить сравнивать рисунок с натурой. Квартал Основное содержание работы I Формировать у детей интерес к изобразительной деятельности, использовать при рисовании различные средства («Разноцветные осенние листья») Учить детей передавать в рисунках круглую форму («Мяч», «Яблоко», «Помидоры» Учить детей передавать в рисунках внешние признаки предметов, формировать у детей способы обследования предметов перед их изображением: форма — круглый; величина — большой, маленький («Большой и маленький мячи», «Пирамида» из двух шаров, «Неваляшка» из двух частей) Подготавливать детей к выполнению сюжетных рисунков («Колобок на пеньке», «Шарики на ковре», «Листья на дереве») Учить детей участвовать в коллективном рисовании («Листопад», «Яблоки в корзине») II Учить детей ориентироваться на листе бумаги, опираясь на результаты своих наблюдений («Тучи вверху, лужи внизу») Учить детей передавать круглую форму в своих рисунках с натуры (макет) («Ком большой, ком маленький», «Снеговик») Создавать условия для участия детей в коллективном рисовании («Зимушка-зима», «Новогодний праздник») Учить детей передавать в рисунках элементы сюжетного изображения («В окнах дома зажглись огоньки», «Следы зверей на снегу», «Бусы на елке») Учить детей передавать в рисунках овальную форму после обследования предмета: рисование с натуры («Яичко», «Огурец», «Слива») Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 77 III Учить детей передавать в рисунках свойства и качества предметов: форма — круглый, овальный; величина — большой, маленький («Большие и маленькие яички», «Рыбка», «Птичка», «Ежик», «Зайчик») Создавать условия для участия детей в коллективном рисовании («Ранняя весна», «Веточки в вазе», «Машина с шарами», «Весенние цветы») Продолжать учить детей передавать в рисунках элементы сюжетного изображения («Зайчик встретил Колобка», «Колобок катится по дорожке», «Рыбка в аквариуме») Воспитывать оценочное отношение детей к работам сверстников Учить сравнивать рисунок с натуральным объектом: формировать умение рассказывать о последовательности выполнения работы Показатели развития к концу второго года обучения Дети должны научиться: § проявлять интерес к изобразительной деятельности, передавать в рисунках круглую и овальную форму, разную величину предметов; § ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу; § давать оценку результатам своей работы по наводящим вопросам взрослого, сравнивая ее с образцом; пользоваться словами верно, неверно, такой, не такой. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Продолжать формировать у детей положительное отношение к занятиям по рисованию. § Создавать условия для развития самостоятельной изобразительной деятельности. § Учить располагать рисунок на листе бумаги, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги ( вверху, внизу, посередине), фиксировать пространственные представления в речевых высказываниях. § Учить создавать декоративные рисунки по образцу с элементами народной росписи. § Учить детей анализировать образец, создавая рисунок по образцу-конструкции. § Учить детей закрашивать изображение предмета по его контуру. § Учить ребенка создавать сюжетные рисунки на основе результатов собственных наблюдений или действий, фиксируя впечатления и опыт в речевых высказываниях, планируя свою деятельность. § Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников. Квартал Основное содержание работы I Продолжать учить детей изображать в рисунках сюжет, передавая результаты своих наблюдений («Деревья осенью», «Фрукты в вазе», «Осенние дары леса — орехи, грибы», «Овощи в корзине», «В саду созрели яблоки») Учить детей участвовать в коллективном рисовании, создавая сюжет по итогам наблюдений за изменениями в природе: рисование по представлению («Что нам осень принесла», «Осеннее настроение», «Осень золотая», «Наш парк») Учить детей рисовать с натуры красками («Ветка рябины») Учить передавать в рисунках эпизоды знакомых художественных произведений, опираясь на опыт их драматизации («Колобок катился по дорожке и встретил...»; В. Сутеев. «Под грибом») II Учить детей анализировать образец, создавая рисунок по образцу конструкции («Дома» разной конструкции, «Ворота» различной конструкции) Учить детей передавать в рисунках предметы, разные по цвету и форме, опираясь на анализ натуры («Неваляшка» из четырех частей, «Снеговик», «Веселый Чебурашка», «Грустный Чебурашка», «Снегурочка из леса к нам пришла») Учить детей ориентироваться на листе бумаги, располагая рисунки в соответствии с речевой инструкцией взрослого («Посередине листа Снеговик, внизу много снега, вверху серые тучи») Учить детей передавать в рисунке сюжет, опираясь на результаты своих впечатлений («Зимний лес», «Снегурочка с подружками», «Новогодний праздник») Учить создавать по образцу декоративные рисунки с элементами народной росписи («Украсим варежку», «Украсим шапку») III Учить детей способам обследования предметов, предназначенных для изображения («Машины» разной формы, «Домики для трех поросят») Учить передавать в рисунках с натуры основные внешние признаки овощей и фруктов (помидор, огурец, морковь, свекла, картофель; слива, яблоко, апельсин, виноград), орехов, грибов Учить детей создавать коллективные изображения («Весенние деньки», «Дерево весной») Учить детей создавать изображения по замыслу, исходя из жизненного опыта и на основе эпизодов знакомых сказок («Красная Шапочка идет к бабушке», «Три поросенка», «Дети делают зарядку») Знакомить детей с дымковской игрушкой и основными ее элементами: круги, крупные точки, примакивания, волнистые линии Учить детей раскрашивать силуэты птиц и людей по мотивам дымковской игрушки Повышать самостоятельность детей при словесной оценке ими результатов работы Показатели развития к концу третьего года обучения Дети должны научиться: § проявлять положительное отношение к занятиям по рисованию; § располагать рисунок на листе бумаги, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине); фиксировать пространственные представления в речевых высказываниях; § создавать декоративные рисунки по образцу с элементами народной росписи; § анализировать образец, создавая рисунок по образцу-конструкции; § закрашивать изображение предмета с определенным контуром; § создавать рисунки со знакомыми сюжетами; § давать оценку своим работам и работам сверстников. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Создавать условия для развития и закрепления у детей интереса к процессу и результатам рисования. § Учить детей обобщать в изображениях результаты своих наблюдений за изменениями в природе и социальной жизнью. § Закреплять у детей умение передавать в рисунках предметы различной формы, знакомить с изображением предметов и их элементов треугольной формы. § Учить детей использовать разнообразные цвета и цветовые оттенки в изображениях предметов и явлений окружающей природы. § Закреплять у детей умение отображать предметы и явления окружающей действительности в совокупности их визуальных признаков и характеристик (по представлению). § Продолжать учить детей дорисовывать целостные, законченные изображения на основе заданных геометрических форм и незаконченных элементов. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 78 § Учить создавать сюжетные изображения по собственному замыслу. § Закреплять умение ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа. § Учить детей рисовать «в широкой полосе» сюжет или его элементы. § Учить детей создавать изображения, сочетающие элементы рисования и аппликации. § Создавать условия для дальнейшего формирования умений выполнять коллективные рисунки. § Учить детей создавать декоративные рисунки по образцу и по памяти, рассказывать о последовательности выполнения этих работ. § Знакомить детей с элементами народного промысла (хохломская роспись) по образцу. § Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников, формировать умения, сравнивать их с образцом, объяснять необходимость доработки. § Развивать у детей планирующую функцию речи. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 79 Квартал Основное содержание работы I Создавать условия для закрепления у детей интереса к процессу и результатам рисования в свободное время по впечатлениям, по знакомым образцам, по итогам рассматривания иллюстраций в детских книгах Закреплять у детей умение передавать в рисунках предметы различной формы, знакомить с изображением предметов или отдельных элементов треугольной формы («Дом моей бабушки», «Петрушка в шапочке») Учить детей обобщать в изображениях результаты собственных наблюдений за изменениями в природе и социальной жизнью («Осенняя пора», «Осенний лес», «Мой воскресный день») Учить детей использовать в изображениях предметов и явлений окружающей природы разнообразные цвета и цветовые оттенки («Золотая осень», «Осенние дары») Продолжать учить детей дорисовывать целостные, законченные изображения на основе заданных геометрических форм и незаконченных изображений (три круга, три квадрата, три треугольника) Учить детей наблюдать за движениями человека, повторять их по образцу, изображать соответствующие фигуры в рисунках и аппликациях Продолжать учить детей изображать фигуру человека в движении, передавая его настроение («Портрет друга», «Веселые ребята») Учить создавать сюжетные изображения по собственному замыслу («Любимая игрушка», «Моя любимая сказка») Знакомить с элементами хохломской росписи, учить детей передавать красочные, ритмичные орнаменты по образцу II Закреплять умение рисовать животных, передавать их фигуры в разных положениях («Зайка под елочкой», «Спит медведь в берлоге», «Веселая белочка») Учить детей рисовать «в широкой полосе» сюжет или его элементы («Зима наступила», «Декабрь», «Встреча Нового года») Закреплять умение ориентироваться в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине, слева, справа), располагать фигуру персонажа в середине листа бумаги («Снегурочка», «Веселый Петрушка») Закреплять умение передавать в изображении настроение персонажа («Веселый клоун», «Грустный клоун») Учить детей создавать изображения, сочетающие элементы рисования и аппликации (эпизоды знакомых сказок и художественных произведений, например: В. Сутеев. «Елка») Учить детей передавать в рисунке фигуры человека и животных в движении («Мальчик идет», «Мишка делает зарядку», «Птичка клюет зернышки») Создавать условия для дальнейшего формирования у детей умений обсуждать изображаемое и распределять объекты при выполнении коллективных рисунков («Лепим снеговика», «Зимние забавы») III Закреплять у детей желание рисовать по результатам коллективных наблюдений за изменениями в природе и по собственным ярким впечатлениям («Побежали ручьи», «Солнечная погода», «Весна пришла») Учить детей передавать в рисунке собственные представления, сформировавшиеся на основе сюжетов прочитанных художественных произведений и собственного опыта, полученного в результате игры-драматизации («Зайка и белочка», «Дочки-матери», «Зоопарк») Учить детей создавать изображения, сочетающие элементы рисования и аппликации («Ветки в вазе» — ветки нарисовать, вазу наклеить; «Плыви, плыви, кораблик» — кораблик наклеить, ручей, кусты и камушки нарисовать) Учить детей иллюстрировать сюжеты любимых сказок после их прослушивания или просмотра мультфильмов («Прогулка кота Леопольда») Знакомить детей с хохломской росписью (роспись на силуэте «Чаша», «Спинка стульчика») Воспитывать у детей желание дарить свои рисунки и поделки малышам и членам семьи («Портрет мамы», «Книжка-малышка») Развивать у детей планирующую функцию речи, воспитывая потребность определять в речи замысел будущего изображения |