Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционноразвивающее обучение и воспитание 1
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Показатели развития к концу третьего года обучения Дети должны научиться: § различать конструкторы разного вида и назначения; § создавать по просьбе взрослого конструкции, выполняемые детьми в течение года; § создавать постройки по образцу, по представлению, по памяти (4-5 элементов); § называть знакомые предметные и сюжетные постройки, использовать их в игре; § строить дома, гаражи, лесенки, отдельные предметы мебели (диван, стол, стул); § составлять простейшие игрушки из полос бумаги (под руководством педагога); § давать оценку результатам своей работы, сравнивая ее с образцом (по наводящим вопросам взрослого), пользуясь словами верно, неверно, такой, не такой; § использовать созданные конструкции в свободной игровой деятельности. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Продолжать формировать у детей положительное отношение к конструктивной деятельности. § Развивать умение детей создавать самостоятельные предметные постройки, постепенно переходя к созданию сюжетных композиций. § Учить детей правильно передавать основные свойства и отношения предметов в различных видах конструктивной деятельности. § Продолжать учить детей анализировать образец, используя для построек конструкции-образцы и рисунки-образцы. § Учить детей выполнять предметные постройки по рисунку-образцу, аппликации-образцу, по памяти. § Учить детей создавать сюжетные композиции и постройки по образцу, по замыслу. § Формировать умения детей, необходимые для осуществления коллективной конструктивной деятельности по созданию знакомых образов и сюжетов. § Воспитывать у детей оценочное отношение к своим работам и работам сверстников. Квартал Основное содержание работы I Продолжать учить детей способам обследования предметов, служащих образцом для построек и конструкций, закрепляя результаты анализа в речевых высказываниях Учить детей выполнять постройки, включающие в себя различные элементы — изученные и новые («Забор с воротами», «Дом и сарай») Учить детей создавать коллективные постройки из крупного и мелкого строительного материала, которые в дальнейшем могут использоваться в процессе сюжетно-ролевых игр («Экскурсия по городу на автобусе», «Доктор Айболит», «Экскурсия на пароходе») Продолжать учить детей изготавливать предметы из бумаги (без использования клея), воссоздавая целостный образ («Цветок», «Лодочка», «Вертушка») Учить детей восстанавливать сюжетную картинку по мотивам знакомых сказок из разрезных частей, опираясь на образец (сначала) и без визуальной опоры (позднее) (Ш. Перро. «Золушка»; А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»; «Кот, лиса и петух», «Гуси-лебеди»); учить узнавать сказку и ее героев («Объясни, как ты узнал, что это сказка про Красную Шапочку») Закреплять умение детей работать с различными видами мозаики — от крупной до мелкой, выполнять из них предметные и сюжетные изображения Поощрять самостоятельное создание детьми конструкций и построек с учетом их индивидуальных интересов и предпочтений II Учить детей выкладывать из мозаики сюжет знакомой сказки или знакомого героя по образу Учить детей строить из конструктора ЛЕГО птиц и зверей, отображая основные части их тела («Птичка», «Лягушка», «Змея», «Обезьянка») Учить детей конструировать фигуру человека в длинной одежде из бумаги, сложенной несколько раз Закреплять у детей представление о фигуре человека, передавая основные части его лица и тела из конструкторов разных видов («Мальчик идет», «Дети делают зарядку») Закреплять умение детей использовать при конструировании различные детали конструкторов, выбирая их в соответствии с собственным замыслом Учить детей выполнять постройки по объемным образцам, по словесной инструкции («Комната для куклы», «Мебель для кухни», «Гараж для двух машин») Учить детей самостоятельно выбирать необходимые элементы для построек (на занятиях и в свободной деятельности) Учить детей оценивать постройки путем сравнения с образцом Повышать самостоятельность детей при словесной оценке ими результатов работы III Закреплять умение детей конструировать постройки из семи-восьми элементов — по образцу и по памяти Учить детей конструировать лесенки, мосты, башни, созданные по собственному замыслу, с их последующей зарисовкой Закреплять умение детей создавать вариативные постройки с аналогичным содержанием, используя различные строительные материалы («Птицы на башнях», «Колобок на пенечке», «Украшенные ворота») Знакомить детей с напольной коллективной конструктивной деятельностью с использованием крупного строительного материала на тему «Школа», учить обыгрывать школьные ситуации Закреплять умения детей создавать постройки из настольного строительного материала, играть с ними, используя игрушки («Школа») Учить детей объяснять свои оценочные суждения Учить детей рассказывать об этапах выполнения различных построек Учить детей при анализе выполненных построек и конструкций задавать вопросы друг другу и отвечать на них Показатели развития к концу четвертого года обучения Дети должны научиться: § готовить рабочее место к выполнению того или иного задания в соответствии с определенными условиями деятельности — на столе или на ковре; § различать конструкторы разного вида и назначения; § создавать по просьбе взрослого предметные и сюжетные конструкции, выполняемые детьми в течение года; § создавать постройки по образцу, представлению, памяти, речевой инструкции (из 6—7 элементов); § выполнять постройки по предварительному замыслу; § участвовать в выполнении коллективных построек; § рассказывать о последовательности выполнения работы; § давать оценку своим работам и работам сверстников. Перечень оборудования и дидактического материала Строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строительный материал, строительные Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 84 наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, строительные наборы, содержащие готовые конструкции, пластмассовые конструкторы (в том числе ЛЕГО); наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров; сборно-разборные игрушки: матрешки разного размера, пирамидки разного вида, куклы, животные, знакомые детям сказочные персонажи (Чебурашка, Буратино); наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, ежики, мишки, белки, лисы, лягушки, слоники, волки, Чебурашки, рыбки и др.; наборы картинок ( предметных и сюжетных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной, многоугольной формы, на кубиках (иллюстративные кубики из 4 и 6 частей); наборы фигурок людей и животных из плотной ткани, картона или плотной бумаги для фланелеграфа; наборы палочек: крупные и мелкие плоские палочки (пластмассовые и деревянные, разного цвета); столы для изобразительной деятельности; фланелеграф. Трудовое воспитание Работа по трудовому воспитанию основывается на формировании предметной деятельности детей и связана с их игровой деятельностью. Именно в процессе сюжетных игр формируется мотивационно–потребностная сторона деятельности детей, связанная с овладением навыками обслуживания (в случае действия с игрушками) и самообслуживания. Овладение операционной стороной деятельности позволяет ребенку стать самостоятельным и умелым в удовлетворении своих насущных потребностей. Таким образом, стимулируется личностное развитие ребенка. Лишь на этой основе формируются Я-позиция и уверенность ребенка в собственных силах и возможностях, развиваются ответственность и элементы самооценки. Трудовое воспитание в специализированном учреждении компенсирующего вида ведется в двух основных направлениях: § воспитание уважения к труду взрослых и детей; § формирование практических трудовых навыков у детей в процессе следующих занятий: а) воспитание культурно-гигиенических навыков (КГН) и навыков самообслуживания (первый и второй годы обучения); б) ручной труд (третий и четвертый годы обучения); в) хозяйственно-бытовой труд и труд на природе (третий и четвертый годы обучения). Все указанные занятия тесно взаимосвязаны. Усвоенные детьми навыки закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения режимных моментов в течение последующих годов обучения. Воспитание культурно-гигиенических навыков Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания представляет собой начальный этап в работе по трудовому воспитанию ребенка. Процесс обучения культурно-гигиеническим навыкам дошкольников с отставанием в умственном развитии должен осуществляться с учетом личностно-ориентированных моделей воспитания и быть направлен на создание реальных возможностей в их самообслуживании. Ребенок, достигая под воздействием взрослого успеха в овладении КГН, становится более умелым, более независимым от взрослого, уверенным в своих возможностях. Данный результат создает мотивационную основу для коррекции (как в психическом, так и в личностном плане) имеющихся отклонений у ребенка и обеспечивает последующую его социализацию. На протяжении всего периода обучения в специализированном дошкольном учреждении воспитатели и няни работают над привитием детям культурно-гигиенических навыков. Воспитатели учат детей опрятности и правильному пользованию туалетом. Они следят за тем, чтобы дети были постоянно чистыми, опрятными, ухоженными. Дети должны научиться обращать внимание на свой внешний вид, овладеть способами приведения его в порядок, усвоить конкретную последовательность действий для выполнения того или иного навыка. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Учить детей обращаться к педагогам за помощью. § Формировать у детей опрятность. § Учить детей пользоваться туалетом, выходить из туалета чистыми, одетыми. § Учить детей мыть руки после пользования туалетом и перед едой. § Формировать у детей навык аккуратной еды — пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой, салфеткой, правильно вести себя за столом. § Учить детей пользоваться носовым платком. § Формировать у детей навык раздевания и одевания, ухода за одеждой. § Учить детей оценивать свой внешний вид с использованием зеркала и без него. Квартал Основное содержание работы I Учить детей просить взрослых о помощи при затруднениях с одеждой и туалетом Учить детей прислушиваться к высказываниям взрослых, сопровождающих свои действия речевыми комментариями Формировать у детей навык опрятности — учить проситься на горшок, снимать и надевать трусы, колготки Учить детей понимать названия предметов одежды, посуды, связанных с формируемыми навыками Формировать у детей навык аккуратной еды — пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой, салфеткой, правильно вести себя за столом Учить детей благодарить взрослых за оказанную им помощь II Учить детей всем последовательным действиям, связанным с мытьем рук, — засучивать рукава перед умыванием, мыть руки и лицо, вытираться своим полотенцем, следить, чтобы руки были чисто вымыты и насухо вытерты Учить детей пользоваться носовым платком Формировать у детей навык раздевания и одевания Учить детей аккуратно складывать снятую с себя одежду Закреплять у детей навык самостоятельной еды и умение пользоваться салфеткой Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 85 Учить детей рассматривать себя в зеркале, исправлять недостатки в одежде или внешности (вытереть губы, поправить прическу, заправить рубашку в штаны и т. д.) III Закреплять у детей навык аккуратной еды, пользуясь ложкой, чашкой Закреплять у детей умение пользоваться салфеткой после еды Закреплять у детей навык раздевания и одевания Учить детей складывать и вешать одежду, ставить обувь в свой шкафчик Закреплять у детей навык мытья рук и лица — закатывать рукава, учить обмывать кусок мыла после намыливания, аккуратно промакивать лицо и шею после умывания Учить детей проверять свою внешность перед зеркалом, при необходимости устранять недостатки Показатели развития к концу первого года обучения Дети должны научиться: § проситься на горшок; § самостоятельно спускать штанишки и садиться на горшок; § не выходить из туалета со спущенными колготками, штанами; § мыть руки; § пользоваться своим полотенцем; § самостоятельно вытирать руки; § садиться за стол на свое место; § не есть руками, не пить из тарелки; § не наполнять ложку руками; § вытирать рот и руки салфеткой; § не выходить из-за стола, не окончив еды; § знать свой шкафчик для одежды; § снимать колготки самостоятельно и надевать их с помощью воспитателя или няни; § самостоятельно снимать и надевать штаны, рейтузы, шапку, обувь; § аккуратно складывать одежду на стул, ставить обувь на место; § пользоваться помощью взрослого и благодарить за оказанную помощь. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Продолжать формировать культурно-гигиенические навыки у детей. § Воспитывать у детей опрятность, формировать умения правильно пользоваться туалетом, самостоятельно использовать унитаз и туалетную бумагу. § Продолжать закреплять у детей навык умывания. § Учить детей мыть ноги перед сном. § Закреплять у детей навыки правильного поведения за столом, учить самостоятельно есть, правильно пользоваться чашкой, ложкой, вилкой, салфеткой. § Учить детей красиво и не спеша есть, откусывать пищу маленькими кусочками, тщательно прожевывать пищу, глотать не торопясь, не разговаривать во время еды. § Приучать детей в процессе одевания и раздевания соблюдать определенную последовательность; часть одежды надевать самостоятельно, в случае затруднений обращаться за помощью к взрослым. § Знакомить детей с выполнением различных способов застегивания и расстегивания одежды - пользоваться молнией, кнопками, липучками, ремешками, пуговицами, крючками, шнурками. § Учить детей пользоваться расческой. § Формировать у детей навык ухода за полостью рта - полоскать рот' после еды, чистить зубы утром и вечером. § Закреплять у детей умение обращаться за помощью к взрослому, учить помогать друг другу в процессе одевания и раздевания. § Учить детей вежливому общению друг с другом в процессе выполнения режимных моментов - предлагать друг другу стул, благодарить за помощь, завязывать платок, застегивать пуговицу. § Воспитывать у детей навыки самоконтроля и ухода за своим внешним видом. Квартал Основное содержание работы I Закреплять интерес детей к уходу за своей внешностью и телом Закреплять у детей навык опрятности — умение пользоваться туалетом, садиться на унитаз, использовать туалетную бумагу, надевать поэтапно трусы, колготки, штаны Учить детей говорить: «Я хочу в туалет», «Я уже сходил» Учить детей выходить из туалета одетыми Учить детей самостоятельно мыть руки, правильно пользоваться мылом, намыливать руки круговыми движениями, самостоятельно смывать мыло Учить детей набирать в ложку умеренное количество пищи, тщательно пережевывать твердую пишу, глотать не спеша, небольшими порциями Учить детей подносить ложку ко рту плавным движением руки Учить детей помогать себе хлебом при набирании пищи на ложку Продолжать учить детей самостоятельно снимать и надевать штаны, рейтузы Знакомить детей с застегиванием и расстегиванием одежды — пользование молнией и липучками Учить детей надевать шапку, обувь, рубашку, кофту, платье с помощью взрослого Учить детей аккуратно вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик II Закреплять желание детей выполнять все действия по уходу за своим телом и одеждой самостоятельно Учить детей самостоятельно снимать верхнюю одежду (расстегивать пуговицы, развязывать шнурки, снимать шапку и шарф) Знакомить детей с навыками ухода за одеждой — класть варежки и ставить обувь в сушильный шкаф Учить детей выполнять различные способы застегивания и расстегивания одежды — пользоваться молнией, кнопками, липучками и пуговицами Учить детей правильно надевать обувь, различать правый и левый ботинки Учить детей пользоваться стульчиком при одевании Учить детей при обувании становиться на ковровую дорожку Учить детей пользоваться расческой, смотря при этом на себя в зеркало Закреплять умения детей набирать в ложку умеренное количество пищи и подносить ложку ко рту плавным движением Закреплять умение детей есть не торопясь, хорошо пережевывая пищу Учить детей полоскать рот после еды Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 86 III Учить надевать шапку, обувь, рубашку, кофту, платье самостоятельно Учить надевать носки, рейтузы, кофту в определенной последовательности Учить детей застегивать и расстегивать одежду — пользоваться молнией, кнопками, липучками, ремешками, пуговицами, крючками, шнурками Учить ухаживать за полостью рта — полоскать рот и чистить зубы дважды в день Знакомить с навыками ухода за одеждой — выворачивать наизнанку шапку, вешать пальто для просушки, класть варежки в сушильный шкаф Учить детей взаимодействовать в процессе одевания и раздевания, помогать друг другу и обращаться за помощью к сверстнику Учить благодарить друг друга за помощь Учить оценивать свою внешность и при необходимости вносить в нее изменения Учить детей выполнять поручения воспитателя, связанные с помощью и поддержкой друг друга Показатели развития к концу второго года обучения Дети должны научиться: § проситься на горшок, используя выражение «Я хочу в туалет»; § пользоваться унитазом; § самостоятельно надевать штаны и колготки после пользования туалетом, выходить из туалета одетыми; § засучивать рукава без закатывания; § мыть руки мылом, правильно пользоваться мылом, намыливать руки круговыми движениями, самостоятельно смывать мыло; § вытирать руки насухо, разворачивая полотенце; § есть ложкой, правильно держать ее в правой руке (в левой — для левшей) между пальцами, а не в кулаке; § набирать в ложку умеренное количество пищи; подносить ложку ко рту плавным движением; есть не торопясь, хорошо пережевывая пищу; помогать хлебом при набирании пищи в ложку; пользоваться салфеткой; благодарить за еду; § самостоятельно снимать и надевать штаны, рейтузы, шапку, обувь, рубашку, кофту, платье; § самостоятельно снимать верхнюю одежду; § аккуратно вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик; § правильно надевать обувь, различать правый и левый ботинки; § регулярно причесываться; § чистить зубы и полоскать рот после еды. Ручной труд Основной задачей воспитания детей на занятиях по ручному труду является воспитание у них эмоционально положительного отношения к собственным поделкам, формирование навыков и умений работы с бумагой, картоном, конструкторами, природными материалами. В процессе занятий у детей развиваются восприятие, мышление, мелкая и общая моторика, зрительно-двигательная координация, внимание, память. Интенсивно развивается речь у детей: обогащается словарный запас (они овладевают словами, называющими орудия, действия с ними, материалы, их свойства), формируется грамматический строй речи, активизируются основные функции речи — фиксирующая, регулирующая, планирующая. Обучение изготовлению для игры из различного материала поделок помогает детям познакомиться со свойствами этих материалов, развивает умение ориентироваться на правильный выбор орудия, расширяет их кругозор, повышает познавательную активность. На занятиях по ручному труду у умственно отсталых дошкольников формируются представления о мире профессий. Дети начинают узнавать людей в униформе, соответствующей разным профессиям, подбирают для них специфическую одежду и орудия труда. Под влиянием педагогов у детей формируется уважительное отношение к людям разных профессий (воспитатель, повар, дворник, шофер и др.), а также к результатам их профессиональной деятельности, Кроме знаний о труде этих людей, дети овладевают элементарными трудовыми навыками, характерными для людей изученных профессий. Достижение подобного единства представлений и трудовых навыков детей необходимо, поскольку оно лежит в основе гармоничной социализации умственно отсталого ребенка. По программе коррекционно-развивающего обучения занятия по ручному труду вводятся с третьего года обучения. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Развивать у детей интерес к трудовой деятельности в целом, к собственным изделиям и поделкам. § Знакомить детей с разными материалами (бумага, картон, природные материалы) и их свойствами. § Учить детей работать по подражанию, образцу, словесной инструкции. § Учить использовать ножницы, клей, салфетки, тряпочки, кисточку для клея, клеенку, пластилин при соединении частей и деталей, изготовленных из природного материала. § Формировать умение работать аккуратно, пользоваться фартуком и нарукавниками, убирать рабочее место после завершения работы. § Знакомить детей с приемами работы с бумагой - складывание пополам, по прямой линии, по диагонали, резание бумаги, накладывание, примеривание, сгибание, отгибание, намазывание, наклеивание, склеивание частей. § На занятиях закреплять у детей умение классифицировать материалы для поделок («Сюда - листья, туда - желуди», «В эту коробочку - семена, в другую коробочку - каштаны»). § Учить детей доводить начатую работу до конца. § Формировать у детей элементы самооценки. Квартал Основное содержание работы I Воспитывать у детей интерес к работе с бумагой и природными материалами Знакомить детей с бумагой и ее свойствами (бумага бывает белая, цветная, ее можно складывать пополам по прямой линии, сгибать, склеивать, рвать, мять) Учить детей складывать пополам бумагу различной формы (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 87 Учить детей совмещать углы у сгибаемой бумаги, фиксировать линию сгиба по показу, по образцу («Дом для матрешки», «Шапка для матрешки», «Гриб», «Зонт», «Флажок», «Конверт», «Автобус») Учить детей заготавливать природные материалы в парках и садах, сортировать их по коробочкам (по фактуре, величине, другим свойствам) Знакомить с организацией рабочего места для занятий ручным трудом Воспитывать умение работать аккуратно и доводить начатую работу до конца II Учить детей складывать бумагу по диагонали («Лисичка», «Шапка для куклы», «Собачка») Учить складывать бумагу до намеченной линии по образцу («Птичка», «Кошелек», «Палатка», «Пакетик для игры в магазин») Учить детей выполнять поделки из природного материала («Птичка», «Коврик», «Куколка», «Цветы», «Ежик», «Утка») Формировать умение работать аккуратно, пользоваться фартуком и нарукавниками, убирать рабочее место после завершения работы Формировать элементы фиксирующей, сопровождающей речи III Учить детей выполнять поделки из картонных коробков по показу и образцу (мебель для куклы — диван, стол, стул, кровать; игрушки — зайчик, собачка, бычок) Учить детей наклеивать детали, заканчивать поделку дорисовыванием деталей Учить детей пользоваться ножницами: надрезать бумагу серединой лезвия., равномерно сжимая и разжимая лезвия ножниц («Травка», «Расческа для куклы», «Забор вокруг домика мышки») Учить детей выполнять постройки из различных конструкторов Формировать у детей элементы самооценки Показатели развития к концу третьего года обучения Дети должны научиться: § проявлять интерес к собственным изделиям и поделкам; § выполнять знакомые поделки из бумаги, картона и природного материала по показу, образцу, словесной инструкции; § пользоваться основными материалами, инструментами и приспособлениями для ручного труда - ножницами, клеем, салфетками, тряпочкой, кисточкой для клея, клеенкой; § пользоваться фартуком и нарукавниками, убирать рабочее место после завершения работы; § выполнять следующие приемы работы с бумагой - складывание пополам, по прямой линии, диагонали, резание бумаги, намазывание, наклеивание, склеивание частей; § доводить начатую работу до конца; § давать элементарную оценку своей работе и работам сверстников. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Закреплять у детей интерес к трудовой деятельности. § Знакомить детей с материалами (ткань, кожа, нитки, соломка) и их свойствами. § Закреплять у детей навык работы с бумагой, картоном, природными и бросовыми материалами ( катушка, яичная скорлупа, скорлупа орехов, пластмассовые оболочки, пластиковые крышки и др. в зависимости от местных условий). § Продолжать учить детей работать по образцу и словесной инструкции. § Закреплять у детей умение пользоваться ножницами, салфетками, тряпочкой, кисточкой для клея, клеенкой, пластилином при соединении частей и деталей, изготовленных из природного материала. § Знакомить детей с иголкой и нитками; учить сшивать бумажные предметы. § Знакомить с прямым швом «вперед иголку», учить пришивать пуговицы с двумя дырочками. § Знакомить детей с приемами работы с тканью и нитками — примеривание, резание, шитье прямым швом. § Учить детей подбирать красивые сочетания цвета материалов, подбирать цвет ниток по оттенку ткани или кожи. § Знакомить детей с приемами плетения коврика из соломки и бумаги. § Продолжать учить детей работать аккуратно, пользоваться фартуком и нарукавниками, готовить рабочее место и приводить его в порядок после завершения работы. § Учить детей выполнять коллективные работы из природного и бросового материала. § Учить детей доводить начатую работу до конца. § Формировать у детей элементы самооценки. Основное содержание работы (продолжение) Квартал Основное содержание работы I Учить детей сопоставлять собственные поделки с образцом и сравнивать их с работами сверстников Продолжать учить детей работе с бумагой и картоном — складывать бумагу по намеченной линии, выполнять поделку из бумаги, вырезая отдельные детали ножницами по образцу («Тележка», «Корзиночка», «Кошка») Знакомить детей с поделками из яичной скорлупы («Рыбка», «Клоун», «Поросенок») Продолжать формировать умение детей работать с природным материалом, выполняя поделки по образцу («Цветочек», «Бабочка», «Ромашка», «Букет», «Мишка, «Зайка», «Сова», «Бычок», «Стрекоза») Учить выполнять коллективную работу из природного материала («Осенняя полянка», «Декоративный букет») Учить детей рассказывать о выполненной работе, отвечать на вопросы о порядке ее изготовления Учить детей при оценке работы объяснять необходимость доработки, исправления Закреплять умение детей приводить свое рабочее место в порядок II Учить детей выполнять основные части поделок по образцу, дополнять детали по речевой инструкции Продолжать учить детей работать с ножницами — резать по прямой линии («Цепочки на елку», «Фонарик», «Звездочки») Учить детей вырезать геометрические фигуры по нарисованному контуру (прямоугольник, треугольник, квадрат) Учить детей самостоятельно составлять и наклеивать узоры из вырезанных геометрических фигур и полос («Коврик», «Шарф», «Салфетка») Учить детей ремонтировать книги, подклеивая вырезанные полоски бумаги; закреплять бережное отношение к книгам Знакомить детей с соломкой — ее свойствами и возможностями использования: блестит, сгибается, можно резать, клеить, плести («Цыпленок», «Ежик», «Ваза с цветами») Учить детей делать простые открытки из бумаги и семян клена, соломки и засушенных листьев Учить детей дарить изготовленные поделки малышам, родным и близким людям Продолжать учить детей выполнять поделки из картонных коробков по образцу и речевой инструкции («Поезд», «Кошка», разные варианты мебели — «Шкаф», «Комод», «Сундук») III Учить детей выполнять индивидуальные и коллективные поделки из природного материала и бумаги («Закладка для книги», «Платье для куклы», «Пальто для куклы», «Машин Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 88 гардероб», «Комната для куклы», «Мебель для кукольной комнаты», «Весенний букет») Закреплять у детей умение резать ножницами по нарисованному контуру (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал) Учить детей вырезать фигуры округлой формы и составлять из них предметные изображения (скатерть с орнаментом, животные, абажур, овощи, фрукты) Знакомить детей с приемами разметки бумаги по заданному образцу, сворачивания бумаги, склеивания и изготовления из полученных заготовок бус для кукол и детей, нанизывая бусины на иголку с ниткой Знакомить детей с иголкой и пуговицами, учить детей пришивать пуговицы с двумя дырочками к бумаге Знакомить детей со свойствами разных тканей и приемами работы с использованием ножниц, иголки, пуговиц, ниток и др. Знакомить детей с кожей как декоративным материалом и ее свойствами Учить детей выполнять простой шов по ткани и пробитым на коже отверстиям («Дорожки», «Лучи солнца», «Ремень», «Карманчик», «Кошелек», «Салфетка») Закреплять умение готовить рабочее место к занятию, приводить его в порядок по завершении работы Закреплять умение детей рассказывать об итогах выполнения работы и замысле работы по наводящим вопросам и самостоятельно Закреплять умение детей оценивать выполненную работу, сравнивая ее с образцом и работами товарищей Показатели развития к концу четвертого года обучения Дети должны научиться: § проявлять интерес к трудовой деятельности и ее результатам; § выполнять элементарные, знакомые поделки из бумаги, природного материала, ткани, ниток и соломки; § сравнивать собственную поделку с образцом, отмечая признаки сходства и различия; § пользоваться ножницами, клеем, нитками, другими материалами, применяемыми в местных условиях, для изготовления поделок; § выполнять знакомые поделки по образцу и словесной инструкции; § отвечать на вопросы по результатам изготовления поделки; § давать элементарную оценку выполненной поделке: хорошо, плохо, аккуратно, неаккуратно; § пользоваться фартуком и нарукавниками, готовить рабочее место и приводить его в порядок после завершения работы; § выполнять коллективные работы из природного и бросового материала; § доводить начатую работу до конца. Хозяйственно-бытовой труд Хозяйственно-бытовой труд является одним из немногих видов деятельности умственно отсталого дошкольника, в котором ребенок достигает видимого успеха, что чрезвычайно важно для его полноценного личностного развития. Именно дошкольный возраст сензитивен для трудового воспитания ребенка, для формирования положительных качеств его личности. Упущения в трудовом воспитании дошкольника в дальнейшем почти невозможно наверстать. В рассматриваемом возрастном периоде ребенок выполняет поручения взрослого с радостью, желая получить положительную оценку своим усилиям. При правильном подходе к трудовому воспитанию умственно отсталый дошкольник приучается наводить порядок и следить за чистотой. Соответствующие умения следует развивать, закреплять и расширять, поскольку они необходимы ребенку в дальнейшей жизни. Занятия по хозяйственно-бытовому труду вводятся с третьего года обучения (на первом и втором годах пребывания в ДОУ детям даются отдельные поручения). Занятия направлены на воспитание у детей желания трудиться, выполнять поручения взрослых, уметь видеть беспорядок и устранять его. Дошкольников приучают поддерживать порядок в знакомом помещении и на знакомой территории. Важно сформировать у детей установку, что они сами могут навести порядок в своих вещах, в игровом уголке, на игровом участке. При овладении хозяйственно-бытовыми навыками дети начинают понимать скрытые свойства и зависимости между предметами (например, сухой тряпочкой пыль вытереть не удается, нужна влажная тряпочка; поливать комнатные цветы надо по-разному: герань через день, фиалки через два дня, кактусы раз в неделю; прежде чем посадить семена в землю, ее надо разрыхлить). В процессе занятий хозяйственно-бытовым трудом дети овладевают практическими действиями с орудиями и вспомогательными средствами. Они начинают понимать связь между свойствами орудия и свойствами окружающих предметов (например, оторванную пуговицу пришивают с помощью иголки и нитки; мусор подметают веником и собирают в совок; снег надо чистить лопатой, а лед посыпать песком). Занятия по хозяйственно-бытовому труду приучают детей к умению взаимодействовать (вдвоем легче носить песок или землю на носилках; вместе убирать кукольный уголок интереснее; группой протирать строительный материал быстрее; выполнять поручения дежурных по группе очень важно и т. д.). Для проведения занятий по хозяйственно-бытовому труду выделяется определенное количество часов, во время которых отрабатываются базовые навыки. Основная нагрузка на закрепление и совершенствование этих навыков ложится на повседневную деятельность детей вне занятий, в процессе выполнения всех режимных моментов. В целом занятия хозяйственно-бытовым трудом воспитывают взаимопомощь и отзывчивость, формируют личностные и социальные качества характера дошкольников, позитивное поведение, формируют у детей желание помогать окружающим. Взрослым (воспитателям, родителям) следует стремиться к воспитанию автономии и самостоятельности у детей, поскольку это будет необходимо им на протяжении всей последующей жизни. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда. § Учить детей замечать непорядок в одежде, в знакомом помещении, на знакомой территории и устранять его. § Формировать у детей практические действия, которые необходимы им для наведения порядка в своих вещах, помещении, игровом уголке, на огороде, а также в уходе за растениями и животными. § Учить детей практическим действиям с предметами-орудиями и вспомогательными средствами в целях наведения порядка в знакомом помещении и на знакомой территории. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 89 § Учить детей планировать свои практические действия при выполнении трудовых поручений, распределять свое время в соответствии с необходимыми трудовыми затратами. § Учить детей взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственно-бытовых поручений. § Воспитывать у детей уважение к результатам труда взрослых и сверстников. § Воспитывать чувство гордости за результаты своего труда. Квартал Основное содержание работы I Воспитывать у детей желание трудиться, ухаживать за своими игрушками, вещами, предметами быта Учить детей замечать непорядок в одежде, в обстановке группы, на знакомой территории Учить детей подметать осенние листья с дорожки, убирать мусор с веранды Учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке кукольного уголка Учить детей раздавать дидактические пособия для занятий по инструкции взрослого Учить детей использовать для протирания пыли специальную тряпочку (одни тряпочки для посуды, другие — для ухода за игрушками, третьи — для протирки крупного строительного конструктора) Воспитывать навык поливания цветов (водой комнатной температуры, из лейки, без брызг и подтеков воды) Учить протирать крупные листья комнатных растений Учить отчитываться о выполненных заданиях и способах их выполнения II Знакомить детей с ролью дежурного, формировать умение накрывать на стол (класть салфетки, ставить тарелки, ложки — по количеству детей) Учить детей убирать посуду со стола (ставить в мойку: чашки отдельно, тарелки отдельно) Учить детей убирать дидактические пособия на свои места, сортируя их по коробкам и полкам Учить детей чистить снег на прогулке, посыпать дорожки песком, убирать инвентарь Учить детей развязывать шарфы, шнурки, расстегивать и застегивать одежду, повторять эти же действия при уходе за куклами Закреплять у детей навыки приведения своей одежды в порядок в соответствии с режимными моментами (рейтузы, варежки убирать в сушилку, шубы, шапки — на дверцы шкафчиков для просушки, обувь — на обувные полки для обуви) Учить детей переодеваться перед занятиями разных видов на физкультуру, в бассейн, на музыку, для драматизации) Учить детей помогать друг другу в ходе различных режимных моментов Закреплять у детей представление о необходимости генеральной уборки группы и учить совместному с воспитателем распределению обязанностей по проведению уборки Воспитывать у детей уважение к своему труду III Учить детей планировать свои практические действия при выполнении определенных поручений Формировать у детей временные представления о регулярно воспроизводимых действиях, связанных с хозяйственно-бытовыми делами (цветы поливать утром, одежду сушить после прогулки, игрушки протирать после игры, стол накрывать перед обедом, пособия готовить до занятия) Закреплять у детей навыки дежурства по группе Учить детей убирать кровать, застилать ее покрывалом Закреплять умение детей вывешивать свою одежду на спинку стульчика, а часть одежды складывать на стульчик Закреплять навык ухода за своей одеждой после возвращения с прогулки Учить детей протирать пол после возвращения с прогулки Закреплять навык подметания дорожек и веранды, складывания инвентаря в специально отведенное помещение Учить детей пользоваться граблями и лопатой при уходе за песком в песочнице Учить поливать песок в песочнице на участке для лепки из песка Учить детей обращаться к взрослому за помощью при обнаружении трудноустранимых неполадок — убрать камни, стекло, железо или гвозди Закреплять умение поддерживать и восстанавливать порядок на участке Закреплять умение благодарить за оказанную помощь Знакомить детей с приемами стирки носовых платков, отжима и вывешивания их для просушки на веревку Закреплять у детей умение восстанавливать порядок в знакомом помещении и на знакомой территории Закреплять у детей умения сотрудничать со всеми сверстниками и подбирать себе партнера для выполнения определенного задания Воспитывать у детей уважение к труду взрослых и своему труду Показатели развития к концу третьего года обучения Дети должны научиться: § получать удовольствие от результатов своего труда; § замечать непорядок в одежде, в знакомом помещении, на знакомой территории и устранять его; § воспроизводить практические действия, необходимые для наведения порядка в своих вещах, помещении, игровом уголке, на огороде, а также в уходе за растениями; § планировать свои практические действия при выполнении трудовых поручений; § давать словесный отчет о проделанной работе по вопросам взрослого; § взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственно-бытовых поручений. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Задачи обучения и воспитания § Закреплять у детей желание трудиться, умение получать удовлетворение от результатов своего труда. § Продолжать формировать умения наводить порядок в одежде, в знакомом помещении, на знакомой территории. § Формировать у детей практические действия, которые необходимы для ухода за растениями на участке и животными из живого уголка. § Продолжать учить детей практическим действиям с предметами -орудиями и вспомогательными средствами в целях правильного их использования при наведении порядка в знакомом помещении и на знакомой территории. § Учить детей выполнять свои практические действия в соответствии с планом занятий и с учетом режимных моментов. § Расширять способы сотрудничества детей в процессе выполнения трудовых поручений. § Учить детей работать в микрогруппе при выполнении определенных заданий. § Закреплять умения дошкольников давать словесный отчет о выполненной работе. § Учить детей бережному отношению к орудиям труда. § Воспитывать самостоятельность и активность детей в процессе трудовой деятельности. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 90 Квартал Основное содержание работы I Воспитывать у детей самостоятельность в процессе выполнения трудовых заданий Закреплять у детей навыки дежурства по группе Учить сотрудничать при выполнении определенных заданий дежурство по группе, уход за растениями, уборка территории) Учить детей перекапывать грядки на участке Учить готовить грядку и сажать чеснок под зиму Закреплять навыки уборки листьев с участка Продолжать учить бережно относиться к орудиям труда Закреплять у детей навык уборки кукольного уголка Учить детей аккуратно расставлять игрушки после игры, знать для каждой игрушки свое место, рассаживать их по местам, складывать в ящики и коробки Закреплять представления детей о местонахождении часто используемых дидактических пособий, учить готовить их к занятиям Закреплять последовательность подготовки группы к разным видам занятий и ее уборки (для драматизации достать ширму, выложить кукол бибабо или костюмы для персонажей; для ИЗО подготовить оборудование, воду, подставки для кистей, тряпочки или салфетки) Учить детей стирать кукольную одежду, аккуратно развешивать ее на веревке для просушки Учить детей чистить обувь, протирать ее тряпочкой, ставить для просушки в специально отведенное место Учить детей давать словесный отчет о выполненном задании II Учить детей подметать щеткой пол в групповой комнате Формировать навыки ухода за животными, живущими в группе, — рыбками, попугайчиками, черепахами, морскими свинками и др. Продолжать учить детей чистить дорожки от снега на территории участка, посыпать их песком Воспитывать умение самостоятельно брать и убирать инвентарь Учить детей выращивать лук, корневую петрушку, укроп (готовить ящики, сажать, поливать, рыхлить почву), ежедневно ухаживать за ними Выявлять детей с повышенным интересом к тому или иному виду труда, поручать им предпочитаемые задания Закреплять у детей навык подклейки книг Активизировать деятельность детей по уходу за группой (проветривать помещение, вытирать пыль, проводить влажную уборку) Учить детей проявлять инициативу в поддержании порядка в своем уголке или комнате III Учить детей рассказывать о выполненных работах дома, о заданиях, которые им поручили родители Учить детей совместному труду на участке Закреплять у детей навыки работы с различным инвентарем — лопатой, граблями, носилками, веником, метлой, ведрами, лейками, совками Учить детей готовить грядки к посеву семян цветов и овощей Учить детей ухаживать за ростками (рыхлить землю, поливать, убирать) Закреплять у детей навыки хозяйственно-бытового труда Стимулировать самостоятельность при выполнении различных заданий Учить детей передавать поручение взрослого («Миша, Мария Ивановна просила тебя принести лейку на участок») Закреплять умения детей замечать и устранять неполадки Воспитывать умение детей радоваться после завершения успешно сделанной работы Показатели развития к концу четвертого года обучения Дети должны научиться: § получать удовлетворение от результатов своего труда; § наводить порядок в одежде, знакомом помещении, на знакомой территории; § пользоваться знакомым рабочим инвентарем; § ухаживать за растениями дома и на участке; § выполнять элементарные действия по уходу за домашними животными; § сотрудничать при выполнении определенных поручений; § выполнять обязанности дежурного по группе; § передавать друг другу поручения взрослого; § давать словесный отчет о выполненной работе; § бережно относиться к орудиям труда, к результатам своего труда и труда взрослых; § оказывать помощь нуждающимся в ней детям и взрослым. Перечень оборудования и дидактического материала Стеллаж для хранения предметов гигиены; зеркал о; предметы гигиены: мыльница, мыло, специальные щеточки для рук, жидкое мыло, зубная паста, зубные щетки, футляры для зубных щеток, расчески ( индивидуально для каждого ребенка); посуда; клеенки (индивидуальные пластиковые салфетки и салфетки из клеенки); фартуки, нарукавники (индивидуально для каждого ребенка); знаковые обозначения, символизирующие место хранения предметов гигиены, предметов быта (картинки с изображением предметов и их контуров, геометрических форм) и т. п.; сюжетные игрушки (кукла, мишка, зайка и др.); детские наборы бытовых инструментов; разбрызгиватели воды; палочки для рыхления; детские ведра; щетки-сметки; лейки; тазики; стеллаж для развешивания мелкого белья; прищепки; игрушки — копии бытовых приборов (пылесос, стиральная машина, миксер и т. п.); наборы цветной бумаги и картона разной плотности; клей, кисточки для клея, стаканчики под кисточки, тряпочки, дощечки для работы с клеем; наборы природного материала (шишки, желуди, высушенные листья и цветы, плоды различных растений, соломка и др.); рамки М. Монтессори; дидактический материал и игрушки с липучками, кнопками, пуговицами, крючками, молниями и т. п. (например, напольный ковер с различными карманами, по-разному застегивающимися); комнатные растения с крупными листьями; аквариум; кормушка (для рыб, птиц и т. п.); рамки для детских работ; атрибуты для проведения ремонта детских книг; иголки (большие деревянные и пластмассовые с широким ушком); толстые нитки, шнуры; дыроколы; разделочные доски; формочки для теста (детские наборы); бросовый материал (скорлупа, нитки и т. п.); ткани различной фактуры; ножницы с закругленными концами; детские инструменты из дерева и пластмассы (молоток, отвертка, гаечный ключ и др.); грабли; лопаты; детские носилки; садовые совки; корзины с ручками; ручные цапки-«кошки»; деревянные лопаточки для очистки инвентаря. |