Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционноразвивающее обучение и воспитание 1
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГА-ДЕФЕКТОЛОГА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕРВИЧНОГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА Дата обследования: I. Общие сведения о ребенке Фамилия_________________________________Имя_______________________________ Дата рождения_______________________Возраст_________________________________ Адрес ___________________________________________________________________ II. Общие сведения о семье Данные о родителях (возраст, место работы, должность): Мать____________________________________________________________________ Отец_____________________________________________________________________ Данные о других детях_______________________________________________________ III. Жалобы родителей _______________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ IV. История развития ребенка Как протекали беременность и роды?____________________________________________ ________________________________________________________________________ Вес, рост новорожденного_____________________________________________________ Перенесенные заболевания___________________________________________________ Когда начал держать голову___________________________________________________ Сидеть_____________________________, стоять_________________________________ Ходить_____________________________, схватывать предметы______________________ доставать предметы___________________, реагировать на укачивание_________________ Была ли любимая игрушка?____________________________________________________ Когда появился лепет?_______________________________________________________ Когда появились первые осмысленные звуки в процессе общения со взрослым?____________ Когда начал есть сам ____________, участвовать в процессе одевания и раздевания________ проситься на горшок_______________________, принимать твердую пищу_____________ есть ли интерес к игрушкам, книгам?____________________________________________ Какова реакция на радио, телевизор?____________________________________________ Умеет ли слушать музыку?____________________________________________________ Состояние слуха____________________________________________________________ Состояние зрения___________________________________________________________ Как ходит (спотыкается или нет)?______________________________________________ Имеет ли навязчивые движения?_______________________________________________ Отношение к сверстникам____________________________________________________ Обращает ли внимание на движение губ говорящих людей?___________________________ Где и кем воспитывается?____________________________________________________ Соматическое состояние_____________________________________________________ V. Психолого-педагогическое обследование Внешний вид ребенка_______________________________________________________ Принятие заданий__________________________________________________________ Сотрудничество со взрослым (контактность)______________________________________ Эмоциональное реагирование на ситуацию обследования (нет/есть, какое)_______________ Познавательное развитие_____________________________________________________ Сенсорное развитие (уровень развития восприятия)________________________________ Ориентировочно-познавательная деятельность.___________________________________ Характер действий: Хаотические действия_________________, пробующие действия_____________________ Примеривание_____________________, зрительная ориентировка____________________ Уровень развития наглядно-действенного мышления _________________________________ Уровень развития наглядно-образного мышления____________________________________ Уровень развития элементов логического мышления_________________________________ Уровень развития количественных представлений___________________________________ Уровень сформированности представлений: об окружающем____________________, о себе__________________________________ о своей семье___________________, о предметах ближайшего окружения_______________ о явлениях и объектах природы________________________________________________ о причинно-следственных связях в природе_______________________________________ Уровень развития игры_______________________________________________________ Уровень сформированности продуктивных видов деятельности: конструирование по подражанию____________________, рисование предметное_________ по образцу____________________, рисование сюжетное____________________________ Уровень развития речи: понимание речевой инструкции________________________________________________ способы общения (эмоциональные, деловые, речевые)________________________________ состояние артикуляционного аппарата___________________________________________ наличие и характер фразовой речи______________________________________________ сформированность грамматического строя речи____________________________________ сформированность фонетической стороны речи____________________________________ VI. Заключение______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 114 VII. Рекомендации к коррекционно-педагогической работе ____________________________ VIII. Педагогический прогноз___________________________________________________ Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 115 ПРИЛОЖЕНИЕ 5. РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА ( заполняется педагогом-дефектологом) 1. Динамика развития двигательной сферы: общие движения, ручная и мелкая моторика, произвольность, целенаправленность______________________________________________ 2. Динамика познавательного развития: развитие внимания__________________________________________________________ развитие восприятия________________________________________________________ развитие различных видов памяти______________________________________________ развитие пространственной ориентировки_______________________________________ развитие мышления__________________________________________________________ развитие представлений об окружающей действительности_________________________ уровень сформированности количественных представлений________________________ 3. Динамика социального развития: концентр «Я сам»__________________________________________________________ концентр «Я и другие»________________________________________________________ концентр «Я и окружающий мир»_______________________________________________ 4. Формирование деятельности: игра_____________________________________________________________________ продуктивные виды деятельности_______________________________________________ самообслуживание__________________________________________________________ взаимодействие со сверстниками________________________________________________ 5. Динамика речевого развития _________________________________________________ Уровень развития речи: понимание речевой инструкции_________________________________________________ способы общения (эмоциональные, деловые, речевые)______________________________ Состояние артикуляционного аппарата___________________________________________ Сформированность фонетической стороны речи___________________________________ Сформированность лексического строя речи______________________________________ Наличие фразовой речи______________________________________________________ Характер фразовой речи______________________________________________________ Сформированность грамматического строя речи__________________________________ 6. Учет эффективности использованных методов коррекционно-развивающего воздействия______________________________________________________________ 7. Рекомендации к использованию корригирующих технологий в процессе последующего воспитания и обучения_____________________________________________________ Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание 116 ПРИЛОЖЕНИЕ 6. КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ РЕБЕНКА ( заполняется психологом) Дата обследования: I. Ф. И. ребенка Дата рождения, возраст, адрес Кем направлен. II. Семья Условия проживания Жалобы родителей История раннего развития ребенка . Оценка семейной ситуации Взаимоотношения ребенка с родителями Взаимоотношения ребенка с братьями и сестрами Тип семейного воспитания Совместные занятия родителей с ребенком Взаимодействие родителей с образовательным учреждением III. Особенности протекания адаптационного периода Продолжительность адаптационного периода Наличие выраженных интересов (или их отсутствие) Наличие патологических влечений IV. Поведение Взаимоотношения ребенка со сверстниками Взаимоотношения ребенка с педагогом Особенности социальных контактов Трудности в освоении норм поведения V. Трудности в обучении: интеллектуальные особенности (особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи) особенности аффективной сферы ребенка (преобладающий фон настроения, устойчивость эмоциональных состояний, наличие страхов, тревоги, эмоциональные реакции на дискомфорт) VI. Личностные характеристики VII. Зона ближайшего развития VIII. Рекомендации по результатам изучения ребенка для специалистов Рекомендации по результатам изучения ребенка для родителей. IX. Текущий мониторинг состояния ребенка в коллективе сверстников X. Итоговое обследование ребенка с оценкой потенциальных возможностей его развития и условий воспитания |