Цели и задачи на краеведческом материале. Цели и задачи предмета математические задачи на краеведческом ма. Элементы краеведения на уроках математики
 Скачать 21.88 Kb.
|
|
Элементы краеведения на уроках математики век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент. Использование материала с национально-региональным компонентом на уроках несёт очень большой объём знаний по различной тематике:  География Животный мир Растительный мир История Литературное чтение ФольклорНационально-региональный компонент в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются три важных цели – это обучающая, развивающая и воспитательная цель. Грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам «малой родины» и вырабатывает активную жизненную позицию. Познавательный интерес выступает как сильное средство обучения. Успешность обучения существенно зависит от отношения учащихся к учебной деятельности. Практика работы лучших педагогов показывает, что каждый урок можно проводить так, чтобы учащимся было интересно учиться. При «учении с увлечением» эффективность урока заметно возрастет, учащиеся охотно выполняют предложенные им задания. Есть учащиеся, с низкой мотивацией, которые зачастую не проявляют интереса к учению. На уроках они пассивны, не стремятся отвечать на вопросы педагога, не обращаются к нему; если материал не понятен, часто отвлекаются. Чем объясняется отсутствие у них интереса к знаниям? Во многом и тем, что материал им кажется сухим, не нужным, что он им в жизни не пригодится. Вызвать интерес и осуществить связь с практикой поможет региональный компонент. Причем на любом предмете, в том числе на уроках математики. Задачи – это жизнь, которая нас окружает. Использование краеведческого материала на уроках математики решает следующие задачи: - воспитание учащихся в духе патриотизма, гуманизма, любовь к «малой родине»; - развитие способностей ученика применять исторические знания при анализе событий прошлого и настоящего; - повышение интереса к предмету, что способствует активизации их учебной деятельности. Математические задачи, составленные на местном материале, находят широкое применение на уроках математики и на внеклассных занятиях. Эти задачи вызывают у учащихся большой интерес к предмету, что способствует активизации их деятельности. А ведь это главное условие ФГОС - побудить ребенка к деятельности, т.е. осуществить системно - деятельностный подход. В учебниках математики встречаются задачи о таких крупных городах, как Москва, Санкт-Петербург и др. Но ведь учащимся интересно решать и задачи о родном городе, узнавать что-то интересное, представлять себе объекты, о которых идет речь и радоваться тому, что они знают, где они находятся и как выглядят. Краеведческий материал можно использовать как на уроках изучения нового материала, так и на уроках закрепления и повторения. Важно, чтобы при этом широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильм. Работу с краеведческим материалом на уроках математики в 5-6 классах я разделила на четыре этапа. Решение задач, составленных учителем или ранее другими учащимися с использованием информации о «малой родине» из различных достоверных источников. На данном этапе учащиеся решают привычные им математические задачи, но с использование данных о родном крае. Это могут быть исторические, статистические, экономические данные (приложение 1). Коллективное составление задач на уроке по предложенным числовым данным местного материала, заранее подготовленным учителем. На данном этапе учащимся следует познакомиться с информацией о своем родном крае, городе, населенном пункте и на их основе составить математическую модель. Здесь важно рассмотреть все возможные варианты использования данных и постановке вопроса (приложение 2). Самостоятельное составление задач по предложенным числовым данным местного материала, заранее подготовленным учителем. После совместного составления задач в классе учащиеся могут по аналогии сами составить математические задачи с использованием той информации, которую предлагает учитель. Это может быть как общим, так и индивидуальным заданием на дом (приложение 2). Составление задач по данным, найденным самими учащимися. Данное домашнее творческое задание дается как дополнительное по желанию самих учащихся. Полученные задачи в дальнейшем так же используются на уроках математики (приложение 3). Каждый предыдущий этап является подготовительным для следующего. Так, чтобы самим составлять задачи с использованием краеведческого материала важно понимать, как они могут выглядеть, какая может быть использована информация. Эти этапы могут проходить общей линией на протяжении всего учебного года, а могут повторяться несколько раз. Все зависит от особенностей учащихся каждого класса, от изучаемого материала. Так в первом полугодие 5 класса, где изучаются натуральные числа, можно пройти по всем вышеизложенным этапам и снова вернуться на этапе повторения, периодически включая новые задачи при работе с обыкновенными дробями. При изучении теме «Таблицы и диаграммы» так же можно успеть поработать и с готовыми статистическими данными родного края, так и самостоятельно дать возможность найти учащимся нужную информацию и на основе ее составить диаграммы. Здесь возможна как индивидуальная работа дома каждого учащегося, так и групповая или парная. Некоторые исторические или статистические данные о родном городе так же могут использоваться несколько раз за учебный год при изучении или повторении разных тем учебного курса. Пример. Ширина шлюзов Рыбинска 30м, а длина 300м. Данная информация может быть использована по-разному. При изучении натуральных чисел: - Ширина шлюзов Рыбинска 30м, а длина в 10 раз больше. Чему равна длина Рыбинского шлюза? - Ширина шлюзов Рыбинска 30м, а длина 300м. Во сколько раз длина больше? На сколько метров длина шлюза больше ширины? 2) При изучении обыкновенных дробей: Длина Рыбинских шлюзов 300 м, а ширина составляет 1/10 длины. Какова длина шлюза? 3) При изучении площадей фигур: - Ширина шлюзов Рыбинска 30м, а длина 300м. Найдите площадь шлюза. - Длина шлюзов Рыбинска 300м, а ширина в 10 раз меньше. Найдите площадь шлюза. Таким образом, исторические и краеведческие данные могут использоваться в различных вариантах задач при изучении той или иной темы, а так же в качестве повторения и устной разминки в начале урока. |