№ п/п
|
Мероприятия
|
Ответственные исполнители
|
Сроки реализации
|
Результат
|
Показатели реализации
|
Необходимые ресурсы
|
Риски в случае не реализации
|
1
|
Анализ локальных актов, регламентирующих, внутреннюю систему оценки качества образования, формы, порядок и периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
|
заместитель директора,
предметные методические объединения
|
август
|
Разработаны критерии оценки и формы представления результатов по каждому виду оценочных процедур, проводимых на разных уровнях общего образования.
Сформированы предложения для включения в соответствующий локальный акт.
|
Предложения направлены для рассмотрения и согласования в соответствующий коллегиальный орган управления образовательной организацией.
|
консультация юриста в сфере образовательного права
|
Необеспечение требований
ФГОС к системе оценки образовательных достижений.
Отсутствие нормативно закрепленных положений, обеспечивающих единство подходов и требований к оцениванию.
|
2
|
Рассмотрение и согласование предложений соответствующими
коллегиальными органами управления.
|
управляющий совет,
методический совет, совет родителей, педагогический совет и т.п.
|
август
|
Локальный акт, регламентирующий ВСОКО приведен в соответствие с требованиями обновленных ФГОС.
|
100% ознакомлены с обновленным локальным актом, регламентирующим ВСОКО.
100 % педагогов соблюдают требования локального акта, регламентирующего ВСОКО, при проведении оценочных процедур.
|
консультация юриста в сфере образовательного права
|
Необеспечение требований
ФГОС к системе оценки образовательных достижений.
Отсутствие нормативно закрепленных положений, обеспечивающих единство подходов и требований к оцениванию.
|
3
|
Планирование, подготовка и проведение стартовых (входных) диагностических работ с целью фиксации качества подготовки обучающихся в начале учебного года и обеспечения отслеживания динамики результатов.
|
методический совет, предметные методические объединения, классные руководители
|
август - сентябрь
|
Определены классы и предметы для проведения стартовых (входных) диагностических работ.
Методические объединения разработали/отобрали/подготовили измерительные материалы для проведения входных диагностических работ.
Стартовые работы включены в календарно-тематическое планирование учителя и в сводный график оценочных процедур, проводимых в школе.
Стартовые работы интегрированы с процедурами внешней независимой оценки.
Все запланированные работы проведены, результаты проанализированы. По итогам анализа сформулированы выводы и рекомендации.
|
100% обучающихся выполнили запланированные стартовые работы.
100% учителей проанализировали результаты стартовых работ, по итогам анализа запланировали индивидуальную работу с обучающимися, скорректировали рабочую программу.
|
Привлечение специалистов регионального центра оценки качества образования для оценки качества используемых измерительных материалов.
Привлечение родительской общественности к участию в оценочных процедурах в качестве независимого наблюдателя.
Привлечение предметников, не работающих в классах, в которых проводится диагностическая работа для перекрёстной проверки
|
Необеспечение требований
ФГОС к системе оценки образовательных достижений.
Отсутствие объективных данных о дефицитах, обучающихся для обеспечения индивидуализации и дифференциации образовательной деятельности и корректировки рабочих программ
|
4
|
Планирование, подготовка и проведение рубежных диагностических работ с целью установления динамики результатов.
|
методический совет, предметные методические объединения, классные руководители
|
сентябрь,
декабрь –
январь
|
Определены классы и предметы для проведения рубежных диагностических работ.
Рубежные диагностические работы включены в календарно-тематическое планирование учителя и в сводный график оценочных процедур, проводимых в школе.
Рубежные диагностические работы интегрированы с процедурами внешней независимой оценки
Методические объединения разработали/отобрали/подготовили измерительные материалы для проведения рубежных диагностических работ.
Все запланированные работы проведены, результаты проанализированы. По итогам анализа сформулированы выводы и рекомендации.
|
100% обучающихся выполнили запланированные рубежные работы.
100% учителей проанализировали результаты рубежных работ, сравнили с итогами стартовых работ, установили положительную или отрицательную динамику по каждому обучающимися в разрезе контролируемых элементов содержания и умений, запланировали индивидуальную работу с обучающимися, скорректировали методику обучения, запланировали повторение недостаточно освоенных тем.
|
Привлечение специалистов регионального центра оценки качества образования для оценки качества используемых измерительных материалов.
Привлечение родительской общественности к участию в оценочных процедурах в качестве независимого наблюдателя.
Привлечение предметников, не работающих в классах, в которых проводится диагностическая работа для перекрёстной проверки
|
Необеспечение требований
ФГОС к системе оценки образовательных достижений.
Отсутствие объективных данных о дефицитах, обучающихся для обеспечения индивидуализации и дифференциации образовательной деятельности и корректировки рабочих программ
|
5
|
Планирование, подготовка и проведение итоговых (годовых) диагностических работ с целью установления динамики результатов.
|
методический совет, предметные методические объединения, классные руководители
|
сентябрь,
апрель-май
|
Определены классы и предметы для проведения итоговых (годовых) диагностических работ.
Итоговые (годовые) диагностические работы включены в календарно-тематическое планирование учителя и в сводный график оценочных процедур, проводимых в школе.
Итоговые (годовые) диагностические работы интегрированы с процедурами внешней независимой оценки
Методические объединения разработали/отобрали/подготовили измерительные материалы для проведения итоговых (годовых) диагностических работ.
Все запланированные работы проведены, результаты проанализированы. По итогам анализа сформулированы выводы и рекомендации.
|
100% обучающихся выполнили запланированные итоговые (годовые).
100% учителей проанализировали результаты итоговых (годовых) работ, сравнили с результатами стартовых работ и рубежных работ, установили положительную или отрицательную динамику по каждому обучающемуся в разрезе контролируемых элементов содержания и умений, скорректировали с учетом выявленной динамики
|
Привлечение специалистов регионального центра оценки качества образования для оценки качества используемых измерительных материалов.
Привлечение родительской общественности к участию в оценочных процедурах в качестве независимого наблюдателя.
Привлечение предметников, не работающих в классах, в которых проводится диагностическая работа для перекрёстной проверки
|
Необеспечение требований
ФГОС к системе оценки образовательных достижений.
Отсутствие объективных данных о дефицитах, обучающихся для обеспечения индивидуализации и дифференциации образовательной деятельности и корректировки рабочих программ
|
6
|
Мониторинг использования в образовательной деятельности учителя разнообразных форм и методов обучения и оценки, взаимно дополняющих друг друга.
|
заместитель директора,
предметные методические объединения
|
каждую четверть (триместр)
|
В календарно-тематическом планировании отражены формы текущего контроля успеваемости.
В электронном журнале выставлены оценки за проверочные, контрольные лабораторные и практические работы проводятся в соответствии с тематическим планированием.
|
100% учителей использует разнообразные формы текущего контроля успеваемости в соответствии с перечнем, определенным локальным актом о формах, порядке, периодичности текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
100% учителей своевременно выставляют оценки за все виды работ, в том числе за контрольные, проверочные, лабораторные, практические, проектные работы.
100% учителей осуществляют регулярно текущий контроль успеваемости, «плотность» оценок достаточная/высокая.
|
Возможность выгрузки из ЭЖД сведений о формах контроля, применяемых учителем; оценок, полученных в ходе текущего контроля успеваемости.
|
Нарушение требований ФГОС к системе оценки образовательных достижений.
Необъективность текущего контроля успеваемости:
не используются разнообразные формы контроля, не оцениваются планируемые результаты в полном объеме.
|
7
|
Организация и проведение обучающих семинаров для учителей-предметников по конструированию и разработке учебных и практических заданий на формирование, применение, оценку универсальных учебных действий
(с целью реализации комплексного подхода к оценке результатов освоения образовательных программ, позволяющего осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов)
|
заместитель директора,
предметные методические объединения
|
сентябрь -октябрь
|
Проведены практические семинары для учителей начальной школы и учителей-предметников.
Учителя умеют конструировать и разрабатывать учебные и практические задания на формирование, применение, оценку универсальных учебных действий.
|
100% учителей охвачены обучением.
100% учителей продемонстрировали умение конструировать и разрабатывать учебные и практические задания на формирование, применение, оценку универсальных учебных действий.
|
Привлечение специалистов регионального центра оценки качества образования для обучения конструированию и разработке учебных и практических заданий на формирование, применение, оценку универсальных учебных действий
|
Не обеспечиваются требования ФГОС к реализации комплексного подхода к оценке результатов освоения образовательных программ, позволяющего осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов.
|
8
|
Мониторинг использования учителями в практике образовательной и оценочной деятельности учебных и практических заданий на формирование, применение, оценку универсальных учебных действий
(с целью реализации комплексного подхода к оценке результатов освоения образовательных программ, позволяющего осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов).
|
заместитель директора,
предметные методические объединения
|
сентябрь-
май
|
Учителя используют в практике образовательной и оценочной деятельности учебных и практических заданий на формирование, применение, оценку универсальных учебных действий.
|
100% учителей обеспечивают комплексный подход к оценке результатов освоения образовательных программ
|
Доступ учителей к открытым банкам заданий ИСРО РАО, ФИПИ, ФИОКО.
Наличие пополняемого банка заданий каждом предметном методическом объединении.
|
Не обеспечиваются требования ФГОС к реализации комплексного подхода к оценке результатов освоения образовательных программ, позволяющего осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов).
Отсутствие системы формирования и развития универсальных учебных действий, как следствие отсутствие у обучающихся умений, необходимых для эффективного обучения, снижение уровня успеваемости.
|
9
|
Организация и проведения семинаров-совещаний для учителей-предметников, работающих в одном классе, по вопросам синхронизации образовательной деятельности в части формирования и развития универсальных учебных действий.
|
заместитель директора,
предметные методические объединения, классные руководители
|
сентябрь –
май
|
Разработан план координации деятельности учителей-предметников, работающих в одном классе по развитию универсальных учебных действий.
Определены группы учителей-предметников, обеспечивающих поэтапное формирование конкретных универсальных учебных действий.
|
100% учителей-предметников включены совместную работу по формированию и развитию универсальных учебных действий.
|
Рабочие программы, календарно-тематические планирования.
|
Не обеспечиваются требования ФГОС к реализации комплексного подхода к оценке результатов освоения образовательных программ, позволяющего осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов.
|
10
|
Мониторинг деятельности учителей-предметников, работающих в одном классе по формированию и развитию универсальных учебных действий.
|
заместитель директора,
предметные методические объединения.
|
сентябрь –
май
|
В КТП учителей-предметников отражены этапы формирования и развития универсальных учебных действий.
|
100% учителей-предметников ведут совместную работу по формированию и развитию универсальных учебных действий.
|
|
Отсутствие системы формирования и развития универсальных учебных действий, как следствие отсутствие у обучающихся умений, необходимых для эффективного обучения.
|
11
|
Планирование, подготовка и проведение метапредметных,
диагностических работ с целью осуществления комплексного подхода к оценке предметных и метапредметных результатов освоения образовательных программ.
|
заместитель директора,
предметные методические объединения.
|
сентябрь,
октябрь-май
|
Определены классы и предметы для проведения метапредметных диагностических работ.
Методические объединения разработали/отобрали/подготовили измерительные материалы для проведения метапредметных диагностических работ.
Метапредметные диагностические работы включены в календарно-тематическое планирование учителя и в сводный график оценочных процедур, проводимых в школе.
Метапредметные работы интегрированы с процедурами внешней независимой оценки.
Все запланированные работы проведены, результаты проанализированы. По итогам анализа сформулированы выводы и рекомендации.
|
100% обучающихся выполнили запланированные метапредметные диагностические работы.
100% учителей проанализировали результаты метапредметных диагностических работ, запланировали индивидуальную работу с обучающимися, скорректировали методику обучения, запланировали развитие недостаточно сформированных универсальных учебных действий.
|
|
|
12
|
Анализ результатов промежуточной аттестации.
|
заместитель директора,
предметные методические объединения.
|
по итогам четверти/ триместра/ учебного года
|
Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с положениями локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
|
100% учителей обеспечивают объективность проведения процедуры промежуточной аттестации и соблюдение требований локальных нормативных актов.
|
Наличие утвержденного локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Возможность выгрузки результатов промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости.
|
|
13
|
Контроль объективности внутреннего оценивания
|
заместитель директора,
предметные методические объединения
|
по итогам четверти/ триместра/ учебного года
|
Текущий контроль успеваемости ведется в соответствии с локальным актом, регламентирующим текущий контроль и промежуточную аттестацию обучающихся.
Контрольные работы проводятся в соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом.
Отметки за контрольные работы выставляются своевременно.
Текущий контроль успеваемости осуществляется регулярно, «плотность» оценок достаточная/высокая.
При наличии неудовлетворительных отметок за проверочные и контрольные работы своевременно проведена корректирующая работа, работа над ошибками и т.д.
|
100% учителей обеспечивают объективную оценку образовательных достижений
|
Наличие утвержденного локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Возможность выгрузки результатов промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости.
|
Необъективность внутреннего оценивания, как следствие:
- расхождение результатов ГИА и годовой оценки;
- расхождение результатов за 4 и 5 классы;
- расхождение результатов внутреннего оценивания и внешних оценочных процедур
|
Скачать 43.6 Kb.