|
|
Литературное чтение. Тема: Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Урок литературного чтения. 4 класс. Ф. И. Тютчев Ещё земли печален вид
Литературное чтение. Тема: Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»
4 класс
Тема: Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А. Куинджи: «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы.
|
Тип: урок открытия нового знания, работа с текстом и картиной.
|
Цель урока для ученика: сравнить стихотворение Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид…» и картину А.И. Куинджи: «Ранняя весна» для создания личного образа ранней весны.
Цель урока для учителя: обогатить словарь учащихся для построения речевого высказывания.
|
Планируемые результаты.
|
Предметные
1. Сравнивать произведение живописи и литературы; готовить рассказ о картине.
2.Находить средства художественной выразительности литературного произведения.
3.Выразительно читать текст.
|
Метапредметные
1. Формулировать цели урока.
2. Строить речевое высказывание и аргументировать свою точку зрения.
3. Работать по алгоритму.
4.Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу).
|
Личностные
1. Воспитывать интерес и любовь к чтению.
2. Воспитывать любовь и уважение к родной природе.
3. Эмоционально воспринимать текст.
4. Развивать творческие способности каждого ученика.
|
Ресурсы урока: учебник, мультимедийный проектор, репродукции картин, аудиозаписи.
|
Ход урока:
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности ученика
|
1. Организационный этап.
|
Здравствуйте, проверьте, пожалуйста, готовность вашего рабочего места. От беспорядка на столе- беспорядок в голове. От беспорядка в голове -беспорядок в работе…А когда говорят творческий беспорядок? Сегодня нам представится возможность для творчества.
|
Проверяют готовность к уроку.
- Когда человек увлечён творческим процессом…
|
2. Мотивационный этап.
|
Сегодня на уроке мы поговорим о разных видах искусства: живописи и литературе. Скажите, часто ли вы бываете в художественных музеях, галереях? Какие чувства у вас там возникают?
- Что роднит живопись и литературу?
-А что их различает?
Кому-то интереснее наблюдать чужие образы, а кому- то создавать свои. А вам?
|
Ответы детей.
-У них общая цель: передать мысль, чувства?
-Язык литературы- это слово, в живописи- изображение.
- Интереснее создавать свои, так как ощущаешь себя творцом. /
Интереснее наблюдать чужие, это проще, можно сравнить со своими.
|
3.Актуализация и целеполагание
|
Пожалуйста, напомните название раздела, который мы изучаем.
Произведения какого русского писателя мы анализировали на прошлом занятии? Что общего в изученных стихах?
Определите жанр этих произведений.
Сегодня мы продолжим работу по изучению пейзажной лирики. Мастером пейзажа в слове считают великого русского поэта – Федора Ивановича Тютчева. Его творчество станет темой сегодняшнего урока, но точнее тему мы сформулируем позже.
Эпиграфом к уроку я выбрала очень известные строки самого поэта:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...
- Как представляет автор природу?
К этим словам мы ещё раз обратимся в конце урока. Когда у вас будет больше информации, чтобы их осмыслить. Скажите, что вам нужно для того, чтобы лучше понимать другого человека?
Для начала внимательно посмотрите на 3 портрета, определите, кто на них изображён? Выберите тот, о ком пойдёт сегодня речь.
Учитель даёт установку на осмысленное восприятие информации.
Приём: продолжи фразу. Я знаю, что Ф.И. Тютчев… Больше всего меня удивило, что Ф.И.Тютчев…
Приём: убери лишнее.
1. Ф. И. Тютчев родился в Орловской губернии.
2. Поэт родился в крестьянской семье. (-)
3. Тютчев закончил словесный факультет Московского университета.
4. Всю жизнь прожил в России. (-)
5. Тютчев уделял большое внимание карьере.
6. Он считал себя профессиональным поэтом, регулярно заботился о печати своих стихов. (-)
7. Ф. И. Тютчев любил природу, особенно промежуточные времена года.
|
- Великие русские писатели.
- А.С. Пушкина
- Это стихи о природе, о временах года.
-Пейзажная лирика.
- Он её одушевляет…
-Знать об этом человеке.
Вспомнить о жизни поэта, познакомиться с его биографией.
Первый портрет А.С. Пушкина, второй- М.Ю Лермонтова, на третьем изображён Ф.И. Тютчев.
Сообщение о жизни и творчестве (заранее подготовленными учениками).
Федор Иванович Тютчев родился 5 декабря 1803 г. в усадьбе Овстуг Орловской губернии в родовом дворянском имении, в семье Ивана Николаевича и Екатерины Львовны Тютчевых. Родители поэта были людьми образованными, гостеприимными и доброжелательными.
Федор Иванович Тютчев рано обнаружил необыкновенные дарования и способность к учению. Его образованием руководил поэт и переводчик Семен Раич. Детские и юношеские годы поэта прошли в обстановке благоприятной для развития и творчества. Образованная дворянская семья всё делала для того, чтобы ребёнок развивался в правильном направлении, они вырастили настоящего философа. Произведения Тютчева, всегда имеют глубокий смысл.
Юные годы поэт провел в Москве, там же блестяще закончил словесный факультет Московского университета. Работал он в Министерстве иностранных дел, поэтому 22 года прожил за границей в Мюнхене. Кроме создания собственных произведений, Тютчев много переводит: стихи Шиллера, Гёте, Гейне, Байрона – поэтов, чьё творчество ему близко и понятно.
А стихи Тютчев начал писать еще подростком, но относился к судьбе своего творчества на удивление равнодушно. Он не заботился о том, чтобы их напечатать, и лишь благодаря стараниям его друзей лирические шедевры Тютчева смогли увидеть свет.
Однажды тетрадь с его стихами попала в руки А.С. Пушкина, который с восторгом их прочитал и сразу поместил в своем журнале “Современник”.
Признали Тютчева, как поэта лишь спустя несколько лет, после того, как он вернулся с далекой поездки обратно на родину. Но сам Федор Иванович не считал себя профессиональным поэтом и продолжал карьеру. Поэтому многие его стихи писались «в стол», для себя. Так получилось и со стихотворением: «Ещё земли печален вид…», дата его написания точно не известна, это 1830-1836 годы, когда жизнь поэта ещё не омрачили утраты.
В 1858 г. он занял должность председателя цензурного комитета и оставался в ней до конца жизни. Умер 27 июля 1873 г. в Царском Селе.
Имея философский образ мыслей, Тютчев любил природу во всей ее прелести и чистоте, во всем разнообразии. Он представляет себе природу живой, одушевленной, имеющей свой язык и способной дать человеку почувствовать радость жизни. Все 4 времени года нашли свое отражение в лирике Тютчева, но особенно поэта привлекают переходные, промежуточные моменты жизни природы.
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
|
Сейчас вы погрузитесь в волшебный мир поэзии Тютчева.
Стихотворение: «Ещё земли печален вид».
Учитель даёт установку на осмысленное, творческое восприятие текста. Вы будете слушать аудиозапись. Я попрошу творчески отнестись к услышанному. Представьте себя оператором или художником и мысленно рисуйте картины услышанного. Не стесняйтесь, можно закрыть глаза, пусть слова перенесут вас в мир фантазии.
- Какие картины вы мысленно нарисовали? Поделитесь с соседом в паре, что вы увидели во время слушания стиха.
- Поднимите, пожалуйста, руки у кого картины совпали? У кого различны? Как вы думаете, почему так получилось?
Я предлагаю вашему вниманию три картины известных художников, посмотрите, пожалуйста, внимательно и решите, какая из них больше подходит к данному тексту.
А. В. Варваров «Весна уже рядом»
|
А. К. Саврасов «Ранняя весна»
|
А. И. Куинджи «Ранняя весна»
Что вы видите на картине А.И. Куинджи такого, что заставляет вас так сказать?
Чтобы дать ответ на этот вопрос, давайте пошагово рассмотрим и сравним 2 произведения. Дети уточняют тему и цель урока.
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Работа по тексту.
Какие слова вызвали у вас затруднение при прочтении? Где вы можете найти информацию о лексическом значении слова?
Рассмотрите внимательно картину. Что вы видите?
-Что заставляет вас так сказать?
Алгоритм сопоставительного анализа произведения литературы (лирика) и живописи:
Критерии для сравнения
|
Стихотворение
|
Картина
|
1.Время написания.
|
|
|
2. Жанр.
|
|
|
3.Тема
|
|
|
4. Идея, главная мысль (основной мотив)
|
|
|
5 Средства художественной выразительности.
|
|
|
- О чем это стихотворение? Какой образ словесно рисует поэт? (Определите тему стихотворения).
- Что заставляет вас так думать? Докажите словами из текста.
- Какое чувство вызывает у поэта картина ранней весны? А у вас? Совершенно верно. Весна пробуждает душу человека, наполняет её радостью, любовью.
У этого стихотворения есть продолжение- вторая часть- чтение учителем:
Душа, душа, спала и ты...
Но что же вдруг тебя волнует,
Твой сон ласкает и целует
И золотит твои мечты?..
Блестят и тают глыбы снега,
Блестит лазурь, играет кровь...
Или весенняя то нега?..
Или то женская любовь?..
Природа и душа объединяются в едином процессе возрождения.
- Совпадает ли настроение автора стихотворения с настроением картины? Аргументируйте.
- Какие художественные средства использует для этого Ф.И. Тютчев?
- Какие языковые и синтаксические средства использует автор?
- Подчеркните в тексте глаголы, прочитайте их вместе.
- Какие средства художественной выразительности вы видите на картине А.О Куинджи?
|
Слушают установку учителя.
Творчески прослушивают аудиозапись.
Обсуждают в паре.
- Потому что мы все разные, так и художники видят по-разному.
Дети разглядывают репродукции, выбирают свой вариант.
Практически все определили картину А. И. Куинджи.
Ответы детей: весна, радость…- затрудняются с ответом
Сравнить стихотворение Ф.И. Тютчева: «Еще земли печален вид» и картину А. И. Куинджи: «Ранняя весна» для создания своего личного образа ранней весны.
Помочь определить значение слова может толковый словарь.
Словарная работа.
- «колышет»- слегка мирно колыхаться, качаться.
- «невольно»- случайно, непроизвольно.
- «редеющий сон»- дремота, момент пробуждения, это ещё не явь, но уже и не сон, « редеть»- уменьшаться, убывать
- Пейзаж. Наступление весны.
- Учащиеся описывают картину.
Учащиеся самостоятельно вносят в таблицу информацию по мере обсуждения.
-Поэт рисует скорый приход весны, пробуждение природы- это ранняя весна.
-Несмотря на то, что ещё ничего не растёт и не цветёт, воздух уже весенний, свежий. Ветер шевелит мёртвый стебель в поле, ветви елей. Природа чувствует весну.- Зачитывают строки:
...а воздух уж весною дышит, сквозь редеющего сна весну послышала она…
- Поэта радует жизнеутверждающая сила природы. Ответы детей о личном восприятии.
-Совпадает. На картине жизнеутверждающая сила пробуждающейся природы раскрыта в центральном образе реки. Движение реки- движение самой жизни.
-Олицетворения- «природа не проснулась», «природа улыбнулась».
- Эпитеты – «мертвый стебль», «редеющий сон»
- Метафоры – «земли печален вид», «воздух дышит весною».
- Противопоставление:
Еще земли печален вид,
А воздух уж весною дышит.
- В тексте много глаголов.
Глаголы: дышит, колышет, шевелит, не проснулась, послышала, улыбнулась- глаголы показывают движение.
- Композиция, свет и тень, цветовое решение, контраст.
|
5. Первичное закрепление
|
Ещё раз рассмотрите репродукцию Куинджи «Ранняя весна». Работа с картиной и текстом одновременно- пошаговый анализ стиха и картины – палитра настроения.
Давайте прочтем стихотворение по строчкам и соотнесём слова с изображением, при этом будем выделять часть текста цветными карандашами или фломастерами.
Алгоритм работы:
1. Читаем строчку.
2. Соотносим с картиной.
3.Выбираем цвет. Аргументируем.
4. Анализируем настроение.
Обсудите с соседом в паре получившиеся палитры настроения.
- Как вы думаете, почему так много совпадений?
- Тогда почему нет полного совпадения?
|
Первые две строчки выполняют с комментарием, далее учащиеся работают с текстом самостоятельно
Словесная картина Ф.И. Тютчева
|
Изображение на картине А.О. Куинджи
|
Еще земли печален вид,
|
Снег не сошёл, голые деревья
|
А воздух уж весною дышит,
|
Небо выше
|
И мертвый в поле стебль колышет,
|
Жухлая трава
|
И елей ветви шевелит —
|
Деревья на заднем плане
|
Еще природа не проснулась,
|
Река полностью не вскрылась ото льда
|
Но сквозь редеющего сна
|
Но уже у берега лёд подтаял,
|
Весну послышала она
|
видно течение воды
|
И ей невольно улыбнулась…
|
Свет и тени в картине- значит солнце- улыбка природы
|
Учащиеся работают в паре.
-Работали с одинаковыми произведениями литературы и живописи.
- Мы ( ученики) были соавторами- творцами своего личного образа ранней весны.
|
Рефлексия деятельности.
|
Какое настроение хотел создать Тютчев? Какие чувства пробудить в читателе?
Вспомните эпиграф к уроку. Давайте вернёмся к целям и задачам занятия.
- Удалось ли вам, сравнивая 2 произведения искусства, лучше понять стихотворение, почувствовать настроение.
- Какими фразами вы пополнили свой словарь для создания личного образа ранней весны? Запишите и сохраните их в творческую тетрадь.
- Поняли ли вы, как создавать палитру настроения по стихотворному произведению? – Смогли бы вы сами составить такую палитру по другому стихотворению Тютчева?
- Какое домашнее задание вам захотелось выполнить сегодня?
Предлагаю вам оценить свою работу на уроке
1.по пиктограмме
-
2. по самостоятельности на уроке
|
Автор хотел создать настроение лёгкой радости, пробудить гармонию природы и человека. Тютчев представляет себе природу живой, одушевленной, имеющей свой язык и способной дать человеку почувствовать радость жизни. Природа у Тютчева чувствует, дышит, радуется, улыбается.
- Я почувствовал настроение автора. – У меня было хорошее настроение. – Я уловил запах весны, почувствовал её дыхание, ощутил прилив сил…
- Дети записывают фразы сначала самостоятельно, потом в паре обсуждают и дописывают. Проверяют и дописывают фронтально- облако слов.
- Я понял на что нужно обращать внимание в тексте, когда работаешь с цветом.
- Прочитать стихотворение выразительно, передавая его настроение.
- Подобрать музыку и сделать слайд-шоу для мелодекламации.
-Подобрать произведения живописи и составить палитру настроения к другому стихотворению Ф.И. Тютчева: «Как неожиданно и ярко…», «Смотри, как роща зеленеет…»
- Составить синквейн по картине А.О. Куинджи.
Весна___________
__________________ , _______________.
__________________, ___________________, ____________________ .
______________________________________________________________.
_________________ .
Самооценка учащихся:
1.-Я услышал идею стихотворения.
- Представил образ.
- Почувствовал настроение.
2. – Я анализировал текст самостоятельно
- Анализировал с помощью одноклассников
- Мне трудно анализировать поэтический текст.
| |
|
|
Скачать 85.5 Kb.