|
|
ячсмитьбю.. Конфликт. Сочинительные союзы, их типы
Раздел
|
Конфликты и миротворчество. Синтаксис. Морфология и орфография 9-р-2
|
ФИО педагога
|
Аккушкарова Г.М.
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Конфликт. Сочинительные союзы, их типы..
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.1.2.1 определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному;
9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли;
|
Цель урока
|
определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному;
выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли;
|
Критерии успеха
|
- определяет основную мысль текста, выражает свое отношение к поднимаемой проблеме
- выявляет особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
3 мин
|
Приветствие, Позитивный настрой.
Проверка домашнего задания. Ответьте на вопросы:
Дайте определение сложному предложению.
Перечислите основные виды сложных предложений.
Чем разделяются простые предложения в составе сложного.
Какое предложение называют сложносочиненным?
Назовите 3 разряда сочинительных союзов.
|
отвечают на вопросы
|
каждый правильный ответ- 1 балл
|
|
Середина урока
30 мин
10 мин
|
1. Синтаксический разбор предложения. Предложение записано на доске (Воздух дыш...т весен...им ароматом и вся пр..рода оживляе...ся) (Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется)
2. Просмотр видео
3. Ученик выполняет индивидуальное задание: Заполни пробелы в таблице
Основные группы ССП по союзам и значению
Группы союзов по значению
|
Значения
|
Союзы (примеры)
|
|
Явления происходят одновременно или следуют одно за другим
|
|
|
|
А, но, да (= но, однако, зато, же
|
|
Чередование явлений
|
|
Запиши предложения, расставь знаки препинания, подчеркни главные члены предложения, назови (устно) союзы, их значения
1. Месяц под косой бл...стит а во лбу звезда г...рит.
2. Песня над домом смолкла зато над прудом с...ловей заводил свою.
3. Всё у нас хорошо да воды только нет.
4. Ночью тревожно зашумел сад и заскрипела под окном старая черёуха.
Работа с текстом (Подготовка к PISA)
Учащиеся читают текст и выполняют задания
1.Сопоставьте тексты, определите тему и основную мысль.
2. Какую проблему затрагивает историк Владимир Герасимов и писатель Харари?
3. Обозначьте открытую информацию, определите подтекст.
4. Определите стиль и тип прочитанных текстов.
5. Выпишите слова с пропущенными буквами. Объясните их написание.
6. Найдите в текстах антонимы. Какую стилистическую функцию они выполняют в текстах?
Текст 1
Война и мир – такие же естественные антиподы, как добро и зло, жизнь и смерть, свобода и рабство. Вместе с тем это спутники человечества с первобытной эпохи. Понятия "война" и "мир" переплелись в человеческом сознании столь неразрывно, что воспринимаются как две стороны одной сущности, извечная неразделе…ая и неразрешимая глобальная проблема. Может быть, так оно и есть? Ведь еще в древние времена родилось изречение: "Кто хочет наслаждаться прочным миром должен уметь воевать".
Почему так сложилось? Вроде бы понятно: худой мир лучше доброй ссоры. В философии есть несколько основных точек зрения на природу и источники войны. Так, многие мыслители связывали и связывают вое…ые конфликты между организова…ыми группами людей и народами с человеческой природой – биологическими и психологическими наклонностями Homosapiens, его врожденным желанием главенствовать над себе подобными и вытекающей отсюда агрессивностью. Знаменитая фраза английского философа XVII в. Томаса Гоббса "человек человеку волк" (homohomenuclupusest) стала нарицательной и произносится уже как народная мудрость. "Мы находим в природе человека, - писал Томас Гоббс, - три основные причины войны: во-первых, соперничество; во-вторых, недоверие; в-третьих, жажда славы". Можно назвать и четвёртую причину: стяжательство, стремление к материальным приобретениям и обогащению… Но не следует относиться к человеческой истории слишком пессимистично: всё же каждые два года из трёх в ней были мирные. И самое главное: параллельно с ростом разрушительности войн росло и число сдерживающих их факторов. Это и общественная мораль, и коллективный инстинкт самосохранения, и коллективный разум человечества, которые воплощаются в политике государств, межгосударственных союзов и международных организаций. (Владимир Герасимов)
Текст 2
На протяжении истории подавляющее большинство воспринимало войну как данность, мир же всегда был состоянием временным и шатким. В международных отношениях действовал Закон Джунглей: даже если два государства сосуществовали мирно, возможность войны никогда не исключалась. Например, хотя в 1913 году Германия и Франция открыто не враждовали, все понимали, что в 1914-м они могут вцепиться друг другу в глотку. В какие бы времена политики, генералы, бизнесмены и обычные граждане ни строили планы на будущее, они всегда делали это с учетом возможной войны. От каме…ого века и до века паровых двигателей, от Арктики и до Сахары все до одного люди знали: соседи в любой момент могут вторгнуться на их территорию, уничтожить армию, истребить народ и захватить землю.
Во второй половине XX века Закон Джунглей был нарушен, если не вовсе аннулирова…. В большинстве регионов войны стали редкими, как никогда. В древних аграрных обществах насилие было причиной пятнадцати процентов смертей, в XX веке – только пяти процентов, а в начале XXI века на счету насилия всего один процент мировой смертности.
Еще важнее то, что увеличивается число людей, воспринимающих войну как нечто непостижимое, невозможное. Впервые в истории наступило время, когда многие правительства, фирмы и частные лица планируют ближайшее будущее без мыслей о возможном кровопролитии. Ядерное оружие превратило войну между сверхдержавами в безумный акт коллективного самоубийства и тем самым заставило руководителей самых мощных государств планеты искать мирные способы разрешения конфликтов. ( Юваль Ной Харари «Краткая история будущего»)
Задание: Распределите сочинительные союзы
Союзы: и, а, но, ни…ни, зато, тоже, однако, да (=но), да (=и), также, же
Задание :Произведите синтаксический разбор предложения
Солнце село и спряталось за горизонт.
Работа по учебнику, выполнениие упражнений
|
Учащимся необходимо обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.
Учащиеся читают текст и выполняют задания
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
Дескрипторы:
-сопоставляют тексты
- определяют тему и основную мысль текстов
-находят открытую информацию в текстах
- определяют стили текстов
- определяют типы текстов
Ф наблюдение учителя, оказание индивидуальной поддержки.
|
видеоролик
|
Конец урока
2 мин
|
Рефлексия урока. Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:
- Сегодня на уроке я научился…
- Сегодня на уроке я повторил…
- Сегодня на уроке я закрепил…
- Сегодня на уроке я оцениваю себя…
- Сегодня на уроке мне понравилось…
- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …
- Кому, над чем следовало бы еще поработать…
- Насколько результативным был урок сегодня…
Домашняя работа П 1 упр 17
|
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
Самооценивание
ФО. Самооценка учащихся.
|
| |
|
|
Скачать 21.63 Kb.