Логопедия. Федеральное агенство по образованию
 Скачать 128 Kb.
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) «УТВЕРЖДАЮ» Декан ПФ Г.Ю. Титова __________________ «_____»_________________2010 г. рабочая Программа учебной дисциплины ДПП. Ф. 02. ЛОГОПЕДИЯ ДИЗАРТРИЯ 1. Цель и задачи изучения дисциплины Целью данной дисциплины является ознакомление студентов с методологическими принципами логопедии, вопросами взаимосвязи логопедии с науками психолого-педагогической, медико-биологической и лингвистической областей знаний, раскрытие современных представлений об этиопатогенетических механизмах дизартрии, их классификации, методиках выявления речевого дефекта и коррекционного воздействия. Задачикурса: формировать теоретические и практические представления о дизартрии как форме речевой патологии; обучать методам психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями (при дизартрии); знакомить с методами дифференциальной диагностики речевой патологии; обучать практическому владению методиками логопедической работы; развивать способность к анализу научной литературы, данных собственной исследовательской работы, формулировать выводы и составлять заключение. 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины По результатам изучения дисциплины «Дизартрия» студенты должны: - иметь представление о соотношении клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации нарушений речи; об определении содержания терминов «Дизартрия», «Детский церебральный паралич», «Задержка речевого развития (ЗРР)», «Задержка психического развития (ЗПР)», соотношение терминов «Дизартрия» и «Дислалия»; об анализе и определении первичных речевых и вторичных неречевых проявлений в структуре дефекта при дизартрии и ДЦП, о дифференциальной диагностике дизартрии и дислалии; - знать определение понятия дизартрии, аспекты изучения дизартрии, причины и механизмы возникновения дизартрии с позиций клинической физиологии и психолингвистики; структуру дизартрии, основные методики коррекции при ДЦП и дизартрии; - уметь проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей с разными формами ДЦП и дизартрии, разного возраста; отличать дизартрию от сходных состояний; определять специфику и направления коррекционно-логопедической работы при различных формах ДЦП и дизартрии; планировать и проводить коррекционно-воспитательную и логопедическую работы. 3. Объем дисциплины и виды учебной работы
4. Содержание учебной дисциплины 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
4.2. Содержание разделов дисциплины ТЕМА 1. Исторические сведения по проблемам. Основные представления об этиопатогенетических механизмах дизартрий. Краткие исторические сведения по проблемам дизартрий. Анализ современных представлений об этом речевом нарушении, определение дизартрии. Статистические сведения о распространенности дизартрических нарушений. Связь дизартрии с органическим поражением моторных структур центральной нервной системы. Основные причины органического поражения моторных структур мозга, следствием чего является дизартрия. патогенез дизартрии. ТЕМА 2. Классификации дизартрий. Критерии клинических и психолого-педагогических классификаций дизартрий. Понятие о структуре речевого дефекта при дизартрии. Основные симптомы дизартрии. Психолингвистические аспекты дизартрии. Клинико-психологическая характеристика детей с дизартрией. ТЕМА 3. Бульбарная дизартрия. Вялый паралич как основной патогенетический механизм буль-барной дизартрии. Уровень органического поражения мозга. Клинические признаки вялого паралича. Тотальное поражение движений (произвольных и непроизвольных). Характеристика нарушений звукопроизносительной и интонационной сторон речи в зависимости от уровня поражения мышц периферического речевого аппарата у взрослого человека. Утрата самостоятельности гласных звуков. Особенности нарушения произношения согласных звуков. ТЕМА 4. Псевдобульбарная дизартрия. Спастический паралич как основной патогенетический механизм дизартрии. Уровень органического поражения мозга. Клинические признаки спастического паралича, избирательность поражения произвольных движений. Структура речевого дефекта при псевдобульбарной дизартрии у взрослого человека. Особенности нарушения звукопроизносительной и интонационной стороны речи, голоса и речевого дыхания. Сохранность внутренней речи, лексико-грамматической стороны речи, письма и чтения. ТЕМА 5. Подкорковая дизартрия. Функции базальных ядер в организации движений. Особенности звукопроизносительной стороны речи, их связь с дистонией мышц речевого аппарата. Значение тонических спазмов и гиперкинезов в механизме артикуляторных, голосовых и дыхательных нарушений. Механизмы нарушения плавности речи при подкорковой дизартрии. Связь речевых нарушений при этой форме дизартрии с эмоциональным состоянием. Характеристика гиперкинетической, гипокинетической и ригидной форм подкорковой дизартрии. ТЕМА 6. Мозжечковая дизартрия. Функции мозжечка в регуляции мышечного тонуса и равновесия. Связь мозжечка с другими структурами мозга. Особенности нарушения мышечного тонуса, двигательных рефлексов. Понятие о лобном синдроме. Характер нарушений звукопроизносительной стороны речи. ТЕМА 7. Корковая дизартрия. Дискуссионные вопросы выделения ее признаков. Афферентный и эфферентный артикуляционный праксис, понятие апраксии. Характер нарушения устной речи при постцентральной апраксической корковой дизартрии. Характер нарушения устной речи при премоторной апраксической корковой дизартрии. ТЕМА 8. Нарушения речевого развития при детском церебральном параличе. Статистические данные о речевых нарушениях при детском церебральном параличе. Особенности дизартрий у детей с явлениями ДЦП: дизартрия, алалия, задержка речевого развития, общее недоразвитие речи, заикание, мутизм, дислексия, дисграфия. Комбинаторный характер речевых нарушений при ДЦП. ТЕМА 9. Основные направления коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии. Методики коррекционной работы в различные возрастные периоды и при различной степени проявления дефектов двигательной психической и речевой сферы детей с дизартрией. Принципы коррекционно-педагогического воздействия. Этапы работы. Преодоление нарушений речевого и моторного развития у детей с дизартрией. Развитие двигательной сферы (развитие общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики; артикуляционная работа). Развитие общего и речевого дыхания. Преодоление нарушений голосообразования. Формирование ритмо-интонационной и звукопроизносительной сторон речи. Предупреждение и преодоление трудностей формирования навыка письма у детей с дизартрией. ТЕМА 10. Обследование детей с дизартрией. Схема и методика сбора анамнеза. Анализ данных медицинского заключения о неврологическом статусе ребенка. Характеристика структурно-содержательных моделей обследования речи и неречевых процессов у детей с дизартрией. Анализ и интерпретация материалов обследования с привлечением данных нейрофизиологии, нейропсихологии, психологии, лингвистики, психолингвистики. Ориентация обследования на выяснение механизмов нарушения речи, дифференциальную диагностику, формулировку выводов коррекционно-методического характера. ТЕМА 11. Проблема изучения стертой дизартрии в специальной литературе. Этиология и механизмы стертой дизартрии. Классификация стертой дизартрии. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. Структура дефекта при стертой дизартрии, речевая и неречевая симптоматика. Характер неврологических нарушений и нарушения артикуляторных движений у детей со стертой дизартрией. Характеристика моторного развития детей со СФД. Особенности фонетических расстройств у детей со стертой дизартрией. Особенности формирования фонематического слуха у детей со стертой дизартрией. Нарушения звукослоговой структуры слова у детей со стертой дизартрией. Характеристика просодических компонентов речи у детей со стертой дизартрией. Особенности лексико-грамматического строя речи у детей со стертой дизартрией. Особенности связной речи у детей со стертой дизартрией. Психолого-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией. ТЕМА 12. Устранение стертой дизартрии у детей. Этапы и направления логопедической работы при коррекции стертой дизартрии. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы. Различия в методике коррекции звукопроизношения при дислалии и стертой дизартрии. Методика преодоления фонематических нарушений. Коррекция нарушений лексико-грамматической стороны речи у детей со стертой формой дизартрии. 5. Лабораторный практикум Не предусмотрен. 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Рекомендуемая литература а) основная литература Белякова, Л.И. Логопедия. Дизартрия / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. – Москва: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009. Шелехов, И.Л. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Речевые нарушения : учебное пособие для вузов / И.Л. Шелехов, Е.С. Толстолес, В.А. Постоева; Федеральное агентство по образованию. – Томск: ГОУ ВПО ТГПУ, 2008. б) дополнительная литература Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. – Москва, 2006. Архипова, Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии / Е.Ф. Архипова. – Москва 2004. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии / Е.Ф. Архипова. – Москва, 2008. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова. – Москва, 2005. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. – Москва: АСТ, 2006. Логопедия: учебник для студентов пед. вузов / под ред. Г.А. Волковой, С.Н. Шаховской. – Москва: ВЛАДОС, 2009. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для вузов : В 1 кн./ Под ред. Л. С. Волковой. Кн. 1, ч. 2: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: Ринолалия. Дизартрия, / автор-составитель: С. Н. Шаховская и др. – Москва: Владос. 2006. Лопухина, И.С. Логопедия: упражнения для развития речи : Пособие для логопедов, учителей начальных классов, воспитателей и родителей / И.С. Лопухина. – Санкт-Петербург: Дельта, 1997. Лопатина, Л.В. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей / Л.В. Лопатина. – Санкт-Петербург, 2006. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина. – Санкт-Петербург, 2001. Мастюкова, Е.М. Дизартрия //Логопедия / Е.М. Мастюкова. – Москва: 2002. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития / И.И. Мамайчук. – Санкт-Петербург, 2006. Новоторцева, Н. В. Коррекционная педагогика и специальная психология : словарь : учебное пособие / Н. В. Новоторцева. – Санкт-Петербург, 2006. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие (библиотека практикующего логопеда) / Г. В. Чиркина [и др.]; под ред. Г. В. Чиркиной. – Москва: Аркти, 2005. 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины Рабочие программы дисциплины, составленные преподавателями кафедры Дошкольного образования и логопедии педагогического факультета ТГПУ. Интернет-ресурсы. Словарь специальных понятий и терминов. 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины Технические средства обучения. Видеоматериалы. Наглядность: макеты, схемы, таблицы, рисунки. Дидактический материал: раздаточный материал, образцы речевых карт. Информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии) logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по различным направлениям логопедической работы, учебно-методические пособия по психолингвистике. eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание". Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты, программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и зарубежных авторов по психолингвистике. dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика. Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития. Логопедия и др. tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы. vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы. 8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины 8.1. Методические рекомендации для преподавателя Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен. Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. 8.2. Методические рекомендации для студентов Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, ведение словаря, сбор и анализ практического материала в периодической литературе, выполнение творческих тематических заданий. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов Основные причины органического поражения моторных структур мозга, следствием чего является дизартрия. патогенез дизартрии. Психолингвистические аспекты дизартрии. Клинико-психологическая характеристика детей с дизартрией. Характеристика нарушений звукопроизносительной и интонационной сторон речи в зависимости от уровня поражения мышц периферического речевого аппарата у взрослого человека. Спастический паралич как основной патогенетический механизм псевдобульбарной дизартрии. Механизмы нарушения плавности речи при подкорковой дизартрии. Связь речевых нарушений при этой форме дизартрии с эмоциональным состоянием. Функции мозжечка в регуляции мышечного тонуса и равновесия. Связь мозжечка с другими структурами мозга. Особенности нарушения мышечного тонуса, двигательных рефлексов. Понятие о лобном синдроме. Афферентный и эфферентный артикуляционный праксис, понятие апраксии. Статистические данные о речевых нарушениях при детском церебральном параличе. Особенности дизартрий у детей с явлениями ДЦП: дизартрия, алалия, задержка речевого развития, общее недоразвитие речи, заикание, мутизм, дислексия, дисграфия. Преодоление нарушений речевого и моторного развития у детей с дизартрией. Развитие двигательной сферы (развитие общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики; артикуляционная работа). Развитие общего и речевого дыхания. Преодоление нарушений голосообразования. Формирование ритмо-интонационной и звукопроизносительной сторон речи. Предупреждение и преодоление трудностей формирования навыка письма у детей с дизартрией. Характеристика структурно-содержательных моделей обследования речи и неречевых процессов у детей с дизартрией. Анализ и интерпретация материалов обследования с привлечением данных нейрофизиологии, нейропсихологии, психологии, лингвистики, психолингвистики. Ориентация обследования на выяснение механизмов нарушения речи, дифференциальную диагностику, формулировку выводов коррекционно-методического характера. Проблема изучения стертой дизартрии в специальной литературе. Этиология и механизмы стертой дизартрии. Классификация стертой дизартрии. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. Характер неврологических нарушений и нарушения артикуляторных движений у детей со стертой дизартрией. Характеристика моторного развития детей со СФД. Особенности фонетических расстройств у детей со стертой дизартрией. Особенности связной речи у детей со стертой дизартрией. Методика преодоления фонематических нарушений при СФД. Коррекция нарушений лексико-грамматической стороны речи у детей со стертой формой дизартрии. Тематика рефератов, докладов, эссе Дифференцированный подход при коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников с дизартрией. Особенности просодической стороны речи у детей с дизартрией. Формирование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией. Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией и пути коррекции их нарушений. Нарушение формирования лексического строя речи у детей со стертой дизартрией и пути его коррекции. Состояние графо-моторных навыков у детей с дизартрией. Сравнительная характеристика стертой дизартрии и дислалии у детей дошкольного возраста. Особенности психомоторики и коррекция ее нарушений у дошкольников с дислалией и стертой дизартрией. Коррекционно-логопедическая работа при стертой дизартрии. Комплексный подход к коррекции речевых и неречевых нарушений у дошкольников со стертой дизартрией. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, страдающими дизартрией. Система коррекционно-логопедической работы по устранению стертой дизартрии в условиях специального детского дома. Коррекция произносительной стороны речи у детей младшего школьного возраста со стертой дизартрией. Развитие фонематических представлений у детей с минимальными дизартрическими расстройствами. Формирование грамматического строя речи у детей, страдающих дизартрией. Примеры тестов Дизартрия - это… 1. Нарушение речи при ДЦП. 2. Нарушение звукопроизношения, обусловленное нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата. 3. Нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией мышц речевого аппарата. Дизартрия является следствием… 1. органического поражения центральной нервной системы. 2. органическим поражением речевых зон коры головного мозга. 3. родовой травмы. Ведущим дефектом при дизартрии является… 1. нарушение звукопроизношения. 2. нарушения звукопроизносительной стороны речи, просодики, речевого дыхания, голоса и артикуляционной моторики. 3. нарушение разборчивости речи, её смазанность. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии? 1. Нарушение тонуса артикуляционной мускулатуры. 2. Нарушение дыхания. 3. Девиация. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии? 1. Фрустрация. 2. Нарушение подвижности артикуляционных мышц. 3. Нарушения голоса. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии? 1. Недостаточность кинестетических ощущений в артикуляционном аппарате. 2. Нарушения просодики. 3. Отсутствие шепота. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии? 1. Агнозия. 2. Наличие насильственных движений в артикуляционной мускулатуре. 3. Атаксия. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии? 1. Наличие синкинезий. 2. Апатия. 3. Вегетативные расстройства. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии? 1. Нарушение связной речи. 2. Специфические нарушения звукопроизношения. 3. Наличие патологических рефлексов орального автоматизма. На каком принципе основана классификация дизартрии О.В.Правдиной? 1. Степень понятности речи для окружающих. 2. Синдромологический подход. 3. Локализация мозгового поражения. На каком принципе основана классификация дизартрии Ж.Тардье (1968)? 1. Степень понятности речи для окружающих. 2. Синдромологический подход. 3. Локализация мозгового поражения. На каком принципе основана классификация дизартрии И.И.Панченко (1978)? 1. Степень понятности речи для окружающих. 2. Синдромологический подход. 3. Локализация мозгового поражения. Апраксия - это… 1. Нарушение координации движений. 2. Нарушения произвольных движений. 3. Нарушение целенаправленных (произвольных) движений, при котором исполнительные механизмы движения сохранны. Атаксия - это… 1. Нарушение координации движений. 2. Нарушения произвольных движений. 3. Снижение мышечного тонуса. Спастическое и пластическое повышение тонуса мышц - это… 1. Мышечная дистония. 2. Мышечная гипертония. 3. Мышечная гипотония. Патологическая неустойчивость тонуса мышц, приводящая к неоправданной смене расслабления на напряжение и наоборот это… 1. Мышечная дистония. 2. Мышечная гипертония. 3. Мышечная гипотония. Снижение мышечного тонуса - это… 1. Мышечная дистония. 2. Мышечная гипертония. 3. Мышечная гипотония. Гиперкинез - это… 1. Насильственные движения. 2. Содружественные движения. 3. Негибкость, «оцепенелость». Расстройство глотания - это… 1. Дисфория. 2. Нистагм. 3. Дисфагия. Тремор и атетоз - это… 1. Гиперкинезы. 2. Асинегрии. 3. Дисфункции. Синюшный оттенок цвета кожи или слизистой, связанный с нарушением кровообращения - это… 1. Контрактура. 2. Нистагм. 3. Цианоз. Невозможность движений в суставе это… 1. Нистагм. 2. Контрактура. 3. Диплегия. Ригидность это… 1. Неустойчивость (тонуса мышц, настроения и пр.) 2. Слабость, вялость. Связано с низким тонусом мышц. 3. Негибкость, «оцепенелость». Связано с высоким тонусом мышц. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются… 1. Физическое развитие ребенка. 2. Нормализация мышечного тонуса и развитие движений органов артикуляционного аппарата, моторики в целом и в особенности движений пальцев рук. 3. Развитие дыхательной функции, силы, модуляции и выразительности голоса. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются… 1. Коррекция фонетической стороны речи. 2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи. 3. Развитие общения. Перечень вопросов к зачету Краткие исторические сведения по проблемам дизартрий. Анализ современных представлений об этом речевом нарушении, определение дизартрии. Связь дизартрии с органическим поражением моторных структур центральной нервной системы. Основные причины органического поражения моторных структур мозга, следствием чего является дизартрия. патогенез дизартрии. Критерии клинических и психолого-педагогических классификаций дизартрий. Понятие о структуре речевого дефекта при дизартрии. Основные симптомы дизартрии. Психолингвистические аспекты дизартрии. Клинико-психологическая характеристика детей с дизартрией. Бульбарная дизартрия. Псевдобульбарная дизартрия. Подкорковая дизартрия. Мозжечковая дизартрия. Корковая дизартрия. Особенности дизартрий у детей с явлениями ДЦП: дизартрия, алалия, задержка речевого развития, общее недоразвитие речи, заикание, мутизм, дислексия, дисграфия. Комбинаторный характер речевых нарушений при ДЦП. Методики коррекционной работы в различные возрастные периоды и при различной степени проявления дефектов двигательной психической и речевой сферы детей с дизартрией. Принципы коррекционно-педагогического воздействия. Этапы работы. Преодоление нарушений речевого и моторного развития у детей с дизартрией. Развитие двигательной сферы (развитие общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики; артикуляционная работа). Развитие общего и речевого дыхания. Преодоление нарушений голосообразования. Формирование ритмо-интонационной и звукопроизносительной сторон речи. Предупреждение и преодоление трудностей формирования навыка письма у детей с дизартрией. Обследование детей с дизартрией. Анализ и интерпретация материалов обследования с привлечением данных нейрофизиологии, нейропсихологии, психологии, лингвистики, психолингвистики. Ориентация обследования на выяснение механизмов нарушения речи, дифференциальную диагностику, формулировку выводов коррекционно-методического характера. Проблема изучения стертой дизартрии в специальной литературе. Этиология и механизмы стертой дизартрии. Классификация стертой дизартрии. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. Структура дефекта при стертой дизартрии, речевая и неречевая симптоматика. Психолого-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией. Этапы и направления логопедической работы при коррекции стертой дизартрии. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы. Различия в методике коррекции звукопроизношения при дислалии и стертой дизартрии. Программа учебной дисциплины составлена в соответствии государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050715.65 Логопедия Рабочая программа учебной дисциплины составлена: ст. преподаватель кафедры ДОиЛ_________ Сергеева А.И. Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ протокол № ___от «_____» ___________ 2010 г. Зав. кафедрой _____________________________Киселева О.И. Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ. протокол № ___от «_____» ___________ 2010 г. Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н. |