СРС ГД. Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования российский государственный геологоразведочный университет
 Скачать 102.06 Kb.
|
|
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВИДАМ И ФОРМАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 2.1. Методические рекомендации по работе с литературой, интернет-источниками, конспектом лекций, по самостоятельному конспектированию информации Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой при подготовке ко всем занятиям: семинарским, практическим, при подготовке к зачетам, экзаменам, тестированию, участию в научных конференциях; при работе над контрольными и курсовыми работами (проектами) и т.д. Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками информации. Существует много методов работы с литературой. Например, один из них – самый известный – метод повторения: прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются. Наиболее эффективный – метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и «закодировать» ее для хранения в памяти, важно провести целый ряд мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными. Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения. Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей. Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект. План – первооснова, каркас какой-либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала. Он является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме. Преимущество плана состоит в следующем. Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения. Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании. В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное. В-четвертых, С помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д. Выписки – небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного. Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях – когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному. Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме. Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования. Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация. Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего, выводов. Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются. Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему. Методические рекомендации по составлению конспекта: внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; выделите главное, составьте план; кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно; грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Во время лекции студент также должен вести краткий конспект, но уже со слов преподавателя. Работа же с конспектом лекций подразумевает его просмотр в тот же день после занятий, просмотр в день перед занятием. Кроме того, нужно пометить тот материал, которые вызывает затруднения для понимания его сути. Необходимо попытаться найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу и источники. Если у студента не получается самостоятельно разобраться в законспектированной информации, он должен сформулировать вопросы и обратиться на консультации или ближайшей лекции за помощью к преподавателю. В идеале студенты должны регулярно повторять пройденный материал, проверяя свои знания, умения и навыки. Каждую неделю рекомендуется отводить время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам. В рабочих конспектах также желательно оставлять поля, на которых во внеаудиторное время можно сделать пометки из материалов учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся, дополняющих материал прослушанной темы, а также пометки, подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Для успешного овладения курсом необходимо посещать все занятия, так как тематический материал взаимосвязан. Кроме того, конспекты могут стать основой в подготовке к текущему контролю и промежуточной аттестации, поэтому в случаях пропуска занятия студенту необходимо самостоятельно изучить материал и ответить на контрольные вопросы по пропущенной теме во время индивидуальных консультаций. В настоящее время источником разнообразной информации служит и глобальная сеть. При правильном подходе к отбору информации интернет может стать весьма полезным инструментом, который поможет студенту в изучении дисциплины. Среди его ресурсов, наиболее часто используемых студентами в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий и т.д. Но для наиболее эффективного поиска в WWW студент должен: четко определять свои информационные потребности, необходимую ретроспективу информации, круг поисковых серверов, более качественно индексирующих нужную информацию, правильно формулировать критерии поиска; определять и разделять размещенную в сети информацию на три основные группы: справочная (электронные библиотеки и энциклопедии), научная (тексты книг, материалы газет и журналов) и учебная (методические разработки, рефераты); давать оценку качества представленной информации, отделить действительно важные сведения от информационного шума; давать оценки достоверности информации на основе различных признаков, по внешнему виду сайта, характеру подачи информации, ее организации; анализировать информацию, определять ее внутреннюю непротиворечивость; понимать, что не каждую информацию можно свободно распространять, что информационные потоки регулируются законодательством РФ, поэтому действовать в рамках этических и правовых норм. При работе с интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.). Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в библиотеках, у них указывается автор, его данные. Выполнены такие работы последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций. На основе таких работ на некоторых сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют автора, редко указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены разнообразной тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам, где размещаются учебные студенческие работы. Как правило, качество этих работ очень низкое, поэтому, сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом им пользуйтесь. В остальном с интернет-источниками можно работать как с обычной печатной литературой. К тому же, интернет – это еще и огромная библиотека, где вы можете найти практически любой художественный текст, огромное количество словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется. 2.2. Методические рекомендации по подготовке к практическим/семинарским занятиям Практические/семинарские занятия представляют особую форму сочетания теории и практики; собеседования и обсуждения. Их назначение – углубление проработки теоретического материала предмета путем регулярной и планомерной самостоятельной работы студентов на протяжении всего курса. Процесс подготовки к ним включает изучение нормативных документов, обязательной и дополнительной литературы по рассматриваемому вопросу. Непосредственное проведение практического/семинарского занятия может предполагать, например: индивидуальные выступления студентов с сообщениями по какому-либо вопросу изучаемой темы; фронтальное обсуждение рассматриваемой проблемы, обобщения и выводы; решение задач и упражнений по образцу; решение вариантных задач и упражнений; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач, разбор ситуаций в рамках изучаемой дисциплины; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности. выполнение аудиторных контрольных работ; работу с тестами. При подготовке к занятиям студентам рекомендуется: внимательно ознакомиться с тематикой практического занятия; прочесть конспект лекции по теме, изучить рекомендованную литературу; составить краткий план ответа на каждый вопрос практического занятия; проверить свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки; если встретятся незнакомые термины, обязательно обратиться к словарю и зафиксировать их в тетради; письменные задания выполнять в рабочей тетради либо там, где укажет преподаватель. Таким образом, практические занятия призваны развить у студентов навыки самостоятельной работы по решению конкретных задач. В плане-задании семинарского занятия, как правило, содержатся основные вопросы, выносимые на обсуждение, формулируются цели занятия и даются краткие указания по подготовке каждого вопроса, выполнению задания. Могут быть и специальные задания к той или иной теме семинара, например, прочитать какую-либо книгу или ее раздел, статью для обсуждения на занятии. План-задание может дополняться списком рекомендуемой основной и дополнительной литературы, интернет-источников. Готовиться к семинару нужно заранее, а не накануне его проведения. Необходимо внимательно ознакомиться с планом-заданием семинара и другими материалами, уяснить вопросы, содержание задания. Рекомендуется составить план подготовки к семинару, обращая внимание не только на то, что надо сделать, но и в какие сроки, каким путем. Затем нужно подобрать литературу и другой необходимый материал. Прежде всего, студентам необходимо обратиться к своим конспектам лекции и соответствующему разделу учебника. После этого можно приступить к изучению руководящей и другой специальной литературы, нормативного материала. Изучение всех источников должно идти под углом зрения поиска ответов на вынесенные на семинар вопросы: нужно законспектировать первоисточники, разобраться с терминами. Завершающий этап подготовки к семинару состоит в составлении развернутых планов выступления по каждому вопросу семинара (конкретного задания). Студенты должны быть готовы к докладу (сообщению) по каждому вопросу плана семинара (до 7 минут) и к участию в обсуждении и дополнении докладов (сообщений) (до 5 минут). Желательно иметь специальную тетрадь для подготовки к семинарам по каждой учебной дисциплине либо вести все записи (конспекты лекций и записи к семинарам) в одной тетради по каждому предмету. Пример, вопросов для обсуждения и собеседований по дисциплине «Горнопроходческие машины»: Классификация, конструкции и методики расчета машин и механизмов для заряжения шпуров и скважин Классификация, конструкции и методики расчета погрузочных и буропо-грузочных машины Классификация, конструкции и методики расчета проходческих комбайнов Полный перечень вопросов для собеседования (тем докладов и сообщений) содержится в ФОС по дисциплине. 2.3. Методические рекомендации по самостоятельной подготовке контрольных работ для студентов заочной формы обучения Контрольная работа является одной из форм самостоятельной учебной работы. Без ее выполнения студенты не допускаются к прохождению промежуточной аттестации к промежуточной аттестации (зачету /дифференцированному зачету / экзамену). Домашняя контрольная работа отражает результаты исследования основных вопросов дисциплины: знания, умения, навыки/практический опыт будущего специалиста или бакалавра. Контрольные работы представляют собой учебно-методический материал для самостоятельного изучения и должны быть составлены в соответствии с рабочей программой учебного курса. Темы контрольных работ / варианты контрольных заданий должны быть составлены в соответствии с разделами (темами), изучаемыми в рамках дисциплины. Контрольная работа может содержать теоретические и/или практические задания. В том случае, если для выполнения контрольной работы предлагаются и теоретические, и практические вопросы / задания, она делится на две части – теоретическую и практическую соответственно. Получив свой вариант контрольной работы, студент должен: внимательно ознакомиться с вопросами / заданиями своего варианта; подобрать соответствующие источники и литературу; ознакомиться с подобранными источниками и литературой; выполнить контрольные задания (описать проблему, составить конспект, таблицу, схему, план ответа на вопросы, провести расчеты, решить задачи/кейсы, разобрать ситуативные задания и т.д.); оформить работу в соответствии с рекомендациями преподавателя (приложение 4). Структура контрольной работы должна включать следующие составные части и разделы: Титульный лист. Работа начинается с титульного листа, на котором указываются название вуза, факультета и кафедры, на которой выполнена работа, фамилия, имя и отчество (амилия и инициалы) студента, курс, группа, направление/специальность, название и вид работы (контрольная работа), данные о руководителе, город и год выполнения работы (приложение 1). Содержание (оглавление) - это наглядная схема, перечень всех без исключения заголовков работы с указанием страниц. Заголовки должны быть написаны так, чтобы по расположению можно было судить об их соотношении между собой по значимости (главы, разделы, параграфы и т.п.) (приложение 2). Введение. Обоснование выбора темы: актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем; личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме; цель и значимость темы и т.п. Основное содержание: сущность проблемы или изложение объективных научных сведений по теме контрольной; обзор источников и литературы; собственные версии, сведения, оценки. Заключение: основные выводы; результаты и личная значимость проделанной работы; перспективы продолжения работы над темой. Библиографический список (список использованной литературы и источников): в списке дается перечень использованной литературы и источников в алфавитном порядке (либо порядке появления в тексте) с полным библиографическим описанием источников и нумерацией по порядку. При этом в него включается только та литература, которая действительно использовалась для выполнения работы, на которую были сделаны ссылки в тексте или выдержки, из которой они цитировались. Библиографический список должен содержать min 3-5 источников (приложение 3). Приложения. Может включать графики, таблицы (не вмещающиеся вместе с пояснением на одну страницу), расчеты, иллюстрации, карты и прочее. Объем контрольной работы не должен превышать 30 и быть не менее 15 страниц машинописного текста. Выполненная контрольная работа должна содержать ответы на все вопросы варианта. Источники для работы обучающийся подбирает самостоятельно. Если возникают трудности с подбором источников, студент может получить консультацию у преподавателя. В процессе подбора библиографии студентом может использоваться электронный каталог библиотечной системы организации. После подбора и ознакомления с литературой и источниками, их необходимо изучить. Это дает возможность выяснить, насколько содержание того или иного соответствует избранной теме. Если вы используете периодические издания, то нужно стараться использовать свежий материал, публикующиеся новые научные положения, разработки и гипотезы. «Возрастной» материал можно использовать для сравнения с новыми разработками. При подготовке контрольной работы студент может обращаться за консультацией к преподавателю согласно графику консультаций. Выполненная контрольная работа предоставляется для проверки преподавателям не позднее, чем за 20 дней до начала сессии. Контрольная работа оценивается преподавателем по системе «зачтено» (в скобках может быть уточняющая информация – «удовлетворительно», «хорошо» «отлично») либо «не зачтено». Не зачтенная работа возвращается с рекомендациями по устранению ошибок. При проверке контрольной работы оцениваются: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей; характеристика реализации цели и задач; степень обоснованности аргументов и обобщений; качество полученных результатов, правильность выполнения заданий; использование литературы и источников; культура письменного изложения материала; культура оформления материалов работы. Примерные темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения по дисциплине «Горнопроходческие машины»: Номер варианта соответствует последней цифре в зачетной книжке. Контрольная работа состоит из теоретической части, в нее входит два вопроса, список литературы, оформленный согласно ГОСТ и глоссарий. Объем контрольной работы – 10-15 страниц машинописного текста формата А4. Вариант 1. 1. Структура состав средств механизации 2. Факторы влияющие на выбор горнопроходческих машин Вариант 2. 1. Методики расчета погрузочных и буропогрузочных машины 2. Методики расчета проходческих комбайнов Полный перечень тем для контрольных работ содержится в ФОС по дисциплине. Более подробные методические рекомендации по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения находятся на кафедре. 2.4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачетам / дифференцированным зачетам / экзаменам) Студенты сдают зачеты / дифференцированные зачеты / экзамены в конце теоретического обучения. К зачету / дифференцированному зачету / экзамену допускается студент, выполнивший в полном объеме задания, предусмотренные рабочей программой дисциплины. В случае пропуска каких-либо видов учебных занятий по уважительным или неуважительным причинам студент самостоятельно выполняет и сдает на проверку в письменном виде общие или индивидуальные задания, определяемые преподавателем. Студент может получить зачет «автоматом» в конце теоретического обучения, если не пропускал занятия без уважительной причины, успешно прошел все этапы текущего контроля (с градацией оценок «зачтено» не менее, чем «хорошо» и/или «отлично»), активно работал на занятиях. В любом случае, получение студентом оценки «зачтено» автоматически оставляется на усмотрение преподавателя, решение которого по этому поводу должно быть серьезно аргументировано и доведено до сведения студентов заранее. Зачет / дифференцированный зачет / экзамен по теоретическому курсу проходит в устной или письменной форме (определяется преподавателем) на основе перечня вопросов, которые отражают содержание действующей рабочей программы учебной дисциплины. Ответ студента должен быть четким, аргументированным. Результаты сдачи зачетов оцениваются отметкой «зачтено» или «не зачтено». Результаты сдачи экзаменов / дифференцированных зачетов оцениваются отметкой «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно». Подробные критерии оценивания ответов студентов на зачете / дифференцированном зачете / экзамене описаны в ФОС по дисциплине. Непосредственная самостоятельная работа по подготовке к экзамену или зачету призвана систематизировать, уточнить, упорядочить уже приобретенные знания, навыки и умения, упрочить интеллектуальную и психологическую готовность успешного прохождения аттестации по учебной дисциплине. Одинакового для всех способа подготовки к промежуточной аттестации не существует. Это зависит от индивидуальных особенностей студентов, от содержания предметов, наличия конспектов лекций, учебно-методической литературы и других факторов. Преподаватель может предложить как традиционные (билеты к экзамену, вопросы к зачету / дифференцированному зачету), так и нетрадиционные формы получения промежуточной аттестации: письменный, проектный, тестовый, проблемный, и множество других. Однако, существует ряд правил, которые важно соблюдать при подготовке в любом случае: внимательно относитесь к срокам сдачи, форме проведения, к требованиям, которым должен соответствовать ответ студента; выясните на кафедре / у преподавателя темы (программу курса нужно знать) и перечень вопросов, по которым будет проводиться зачет / дифференцированный зачет / экзамен; основа подготовки к промежуточной аттестации – систематическое посещение занятий и активная аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа, а самостоятельное конспектирование лекций преподавателя и вдумчивое к ним отношение гарантирует вам, что учить материал будет гораздо легче; своевременно восполняйте возникшие пробелы; узнайте дополнительные источники информации; проконсультируйтесь с преподавателем по поводу наиболее предпочтительной литературы; лучше сразу сориентироваться во всем материале и расположить его согласно экзаменационным / зачетным вопросам; выделяйте те вопросы, которые требуют особого внимания; составляйте план ответа на каждый вопрос, выделив ключевые моменты материала; можно готовиться к промежуточной аттестации группой (в 2-3 человека), распределив «обязанности» – так вы быстрее восполните пробелы в материале. Однако, потом потратите лишнее время, чтобы разобраться в том, что нашли ваши коллеги. Так что, прежде чем выбирать между индивидуальной и групповой подготовкой, необходимо вначале взвесить все «за» и «против»; готовьте шпаргалки, но (!) готовьте их сами, «вручную», проговаривая вслух – для такой работы вам понадобится задействовать максимальное количество видов памяти, а также найденную информацию максимально сократить, оставляя лишь главное – это способствует лучшему усвоению материала, и его потребуется только просмотреть «по диагонали» за день до промежуточной аттестации; распределяйте учебный материал по дням для подготовки, оставив последний день для повторения; составляйте вопросы для консультации к экзамену – обязательно используйте эту возможность для того, чтобы получить у преподавателя объяснение тех нюансов, в которых вы так и не разобрались. Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей. Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется (по программе обучения преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, причем аргументированные, точки зрения. Перед тем, как приступить непосредственно к изучению материала, необходимо заняться организацией времени, которое есть в распоряжении, то есть тайм-менеджментом. Есть множество способов и вариантов работы над этим вопросом. Необходимо для себя решить, что вам лично подходит больше всего. Ниже приведен приблизительный вариант тайм-менеджмента для тех, кто готовится к промежуточной аттестации: 1. Составить краткий план, опираясь на количество дней (недель), которые есть в вашем распоряжении. При планировании времени на подготовку к промежуточной аттестации необходимо учесть, что около 25% времени нужно оставить на непредвиденные ситуации и отсутствие вдохновения. 2. Расставить приоритеты: есть формулы, правила, даты, которые необходимо обязательно знать. Это так называемые «горячие точки», которые желательно «гасить» в первую очередь. То, что можно читать спокойнее, то, что вы знаете, но просто надо повторить на всякий случай, – оставляйте на более поздние сроки. 3. Включить в план время для отдыха: нет людей, которые могут круглосуточно учить дни напролет – минимум 2 часа в день у вас должно оставаться на отдых и для любимых занятий. 4. Смотреть на часы: многим помогает пятнадцатиминутный принцип работы – все задания дня разбиваются на маленькие подзадачи, которые необходимо выполнить в течение 15 мин. Сначала это может показаться утомительным, но со временем вы почувствуете ощутимый эффект такой работы. 5. Помнить о гибкости: бывает так, что изначально составленный план не совсем правильный, знаний оказалось намного меньше, чем предполагалось (думали, что ориентируетесь в вопросе, а на самом деле нет), перенесли дату промежуточной аттестации и т.д. Именно для таких ситуаций необходимо оставить место и дополнительной время в своей подготовке. Вопросы к экзамену по дисциплине «Горнопроходческие машины»: Структура состав средств механизации. Факторы влияющие на выбор горнопроходческих машин. Классификация машин и механизмов для заряжения шпуров и скважин. Конструкции машин и механизмов для заряжения шпуров и скважин. Методики расчета машин и механизмов для заряжения шпуров и скважин. Классификация погрузочных и буропогрузочных машины. Конструкции погрузочных и буропогрузочных машины. Методики расчета погрузочных и буропогрузочных машины. Классификация и механизмов для временного и постоянного крепления горных выработок. Конструкции машин механизмов для временного и постоянного крепления горных выработок. Методики расчета машин механизмов для временного и постоянного крепления горных выработок. Классификация проходческих комбайнов. Конструкции проходческих комбайнов. Методики расчета проходческих комбайнов. Классификация комплексов для проведения горизонтальных и наклонных выработок. Конструкции комплексов для проведения горизонтальных и наклонных выработок. Методики расчета комплексов для проведения горизонтальных и наклонных выработок. Классификация щитовых и проходческих комплексов, оборудования для сооружения тоннелей. Конструкции щитовых и проходческих комплексов, оборудования для сооружения тоннелей. Методики расчета щитовых и проходческих комплексов, оборудования для сооружения тоннелей. Пример экзаменационного билета представлен в ФОС по дисциплине. Приложение 1 ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНЫХ ЛИСТОВ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
