Ирп. Философия банк контрольных заданий и вопросов
 Скачать 343.39 Kb.
|
Задача 1.Известно китайское выражение: «лечить возникшую болезнь – это все равно, что рыть колодец после того, как жажда уже возникла». С каким направление китайской философии связано это изречение? Как философски можно обосновать необходимость профилактики заболеваний и системный подход в медицине? Каким образом принцип «недеяния» связан с постановкой экологической проблемы? Задача 2.Выдающийся русский медик С.П. Боткин предложил ставшую в последствие знаменитой парадигму «лечить не болезнь, а больного». Как мировоззренчески и методологически связано это изречение с реализмом и номинализмом в средневековой философии? Каким образом данное изречение иллюстрирует диалектику категорий «абстрактное и конкретное» и «общее и единичное»? Есть ли противоречие между высказыванием С.П. Боткина и известным положением «лечить конкретную болезнь у больного»? Задача 3.Великие философы предложили определить суть человека:А) Человек есть общественное животное Б) Все, что естественно, то прекрасно В) Человек – это фантастическое животное, которое, чтобы существовать, должно удовлетворить на одну потребность больше, чем любое другое животное: веру в то, что его жизнь имеет смысл. Кто является авторами каждого из высказываний? Каким образом в них проявляется диалектика социального и биологического? С какими из глобальных проблем современности можно соотнести данные изречения? 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ а) основная литература (учебники и учебные пособия) Куприй В.Т. Философия и медицина: пособие для студентов и аспирантов в 2х частях, часть 1, СПбГМУ, 2003 Хрусталёв Ю.М. Философия. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. и М., «Академия» 2008. Планы семинарских занятий и указания по философии, СПбГМУ, 2006 Планы семинарских занятий и указания по биомедицинской этике, СПбГМУ, 2006 Алексеев П.В., Панин А.В. Философия — М,: Проспект, 2009 Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия — М.: Высшее образование, 2009. Марков Б.В. Философия — СПб.: Питер, 2009 б) дополнительная литература: Доц. И.Б. Градинар, Доц. А.С. Фаторов, Проф. В.И. Трофимов Философия и естественнонаучные основы медицины. Учебное пособие – СПбГМУ. СПб, 1993, - 4.2 п.л Проф. И.Б. Градинар, Проф. В.Т. Куприй, Доц. А.С. Фаторов Социально-этические основы медицины. Учебное пособие – СПбГМУ. СПб, 1995 - 4.6 п.л. Проф. В.Т. Куприй Философия и медицина (в 2-х частях). Пособие для студентов и аспирантов. – СПбГМУ. СПб, 2003 - 16,5 п.л Доц. Т.Н. Кетова, Проф. В.Т. Куприй, Доц. А.С. Фаторов, Доц. Л.А. Цветкова Планы семинарских занятий и указания по философии – СПбГМУ, СПб - 2.75 п.л. Кузнецов В.Г. Словарь философских терминов — М.: Инфра-М, 2009. Русская философия: Энциклопедия. Под общ. ред. М.А. Маслина. — М.: Алгоритм, 2007. Философия: энциклопедический словарь /под. ред. А.А. Ивина — М.: Гардарики, 2009. Хрестоматия по западной философии. Античность, Средние века. Возрождение — М..: АСТ, 2008. Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008. в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/ ПИХОЛОГИЯ Виды типовых заданий в тестовой форме: 1. Стандартизированный инструмент, предназначенный для объективного измерения свойств психических процессов, психических состояний или одного или более аспектов личности называется а) анкета б) опросник в) психологический тест г) проективный рисунок 2.Осознаваемый результат непосредственного воздействия на человека каких-либо отдельных раздражителей (цветовых, звуковых, химических и т. д.) называется а) восприятием б) перцепцией в) ощущением 3. Минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение называется: а) абсолютным верхним порогом ощущений б) абсолютным нижним порогом ощущений в) болевым порогом г) дифференциальным порогом ощущений д) оперативным порогом ощущений 4. Ощущения, связанные с сигналами, возникающими вследствие раздражения рецепторов, находящихся в мышцах, сухожилиях или суставах называются: а) экстероцептивными б) интероцептивными в) проприоцептивными г) экстракампинными д) эндоцептивными 5. Психофизический закон Вебера-Фехнера описывает: а) закономерности нарушения памяти б) зависимости эмоциональной реакции от экспектаций в) закономерности нарушений мышления г) закономерности слухового восприятия д) зависимость силы ощущения от величины действующего раздражителя. 6. Психический процесс, обеспечивающий целостное отражение предметов внешнего мира при непосредственном воздействии их на органы чувств называется а) представлением б) ощущением в) восприятием г) вниманием 7. Внимание обладает всеми нижеследующими свойствами за исключением: а) устойчивости б) сосредоточенности в) распределения г) длительности д) объема 8. Средний объем внимания человека составляет: а) 1-3 единиц информации б) 5-9 единиц информации в) 3-7 единиц информации г) 7-9 единиц информации д) 9-11 единиц информации 9. Психический процесс, сущностью и функцией которого является избирательная направленность сознания на какой-либо внешний или внутренний объект, называется а) мышлением б) вниманием в) памятью г) восприятием 10.Способность поддерживать достаточный уровень сосредоточенности па объекте столько времени, сколько необходимо для данной деятельности, называется а) распределением внимания б) устойчивостью внимания в) объемом внимания г) переключаемостью внимания 11. Память кратковременная - это а) Фотографическая память б) Память для реализации мыслительных операций в) Продолжительностью до 20 секунд г) Память следовая 12. Эффект Зейгарник относится к психологическому процессу: а) вниманию б) памяти в) эмоциям г) мышлению д) воле 13. Процесс лучшего запоминания незавершенных действий по сравнению с завершенными называется: а) эффектом края б) эффектом Зейгарник в) эффектом ореола г) законом Эббингауза д) законом Вебера-Фехнера 14. К мыслительным операциям относится все нижеперечисленное за исключением: а) суждения б) анализа в) абстрагирования г) синтеза д) обобщения 15. К основным формам мышления относятся (возможны несколько правильных вариантов ответа) а) понятие б) суждение в) умозаключение г) спонтанность поведенческой реакции д) волевая регуляция поведения 16. Выделяют следующие виды мышления (возможны несколько правильных вариантов ответа) а) наглядно-действенное б) образное в) стереотипное г) теоретическое д) интуиция 17.Функциями воли являются (возможны несколько правильных вариантов ответа) а) побудительная б) тормозная в) контролирующая г) защитная д) направляющая 18. Для человека в состоянии аффекта не характерны: а) сужение сознания б) рост физической силы в) отсутствие страха наказания г) усталость 19. Отрицательные эмоции, в соответствии с теорией П. В. Симонова, возникают от того, что имеющаяся у личности информация а) плохо структурирована б) недостаточна в) достаточна г) недостоверна д) не представлена в наглядной форме Раздел 4 УМК Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Первый Санкт-петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П.Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра _психиатрии и наркологии с курсом общей и медицинской психологии__ (наименование кафедры) Перечень вопросов к составлению билетов, выносимых на ЭКЗАМЕН По дисциплине _______ Психология (наименование дисциплины) по специальности 060500 Сестринское дело- (наименование специальности, код) Семестр _________8___ Перечень вопросов, выносимых на экзамен Психология как наука. Понятие. Основные этапы развития психологии: I-античность, II-средневековье, III-эпоха возрождения, IV-новое время. Современное состояние науки. Предмет психологии. Классификация психических явлений: псих. процессы, псих. состояния, псих. свойства личности. Направления психологии. Психодинамическое направление, основные теоретические положения. Представители направления. Направления психологии. Поведенческая психология, основные теоретические положения. Представители направления. Направления психологии. Гуманистическая психология, основные теоретические положения. Представители направления. Методы мед. психологии. Субъективные, объективные, моделирование. Возникновение и развитие психики. Раздражимость и чувствительность. Психическое отражение. Становление человека и возникновение сознания. Развитие речи. Самосознание. Бессознательное. Ощущение как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа ощущений (строение анализатора). Условия возникновения ощущений. Ощущение как психический процесс. Классификация видов ощущений (по Шеррингтону): экстероцепция, интероцепция, проприоцепция. Модальность. Интермодальные ощущения. Ощущение как психический процесс. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности. Ощущение как психический процесс. Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация. Сенсорная типология: аудиалы, визуалы, кинестетики. Восприятие как психический процесс. Понятие. Взаимосвязь и различия с процессом ощущения. Формирование перцептивного образа: обнаружение, различение, идентификация, опознание объекта. Восприятие как психический процесс. Виды восприятия по форме существования материи: восприятие времени, пространства, движения. Восприятие как психический процесс. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность. Внимание как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Внимание как психический процесс. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение. Память как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа памяти. Классификация видов памяти: по способу запоминания, по характеру психической активности, временная характеристика. Память как психический процесс. Классификация памяти по характеру психической активности: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая. Память как психический процесс. Классификация памяти по способу запоминания: произвольная, непроизвольная, механическая, осмысленная. Память как психический процесс. Классификация памяти по продолжительности закрепления сохранения материала: сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная. Память как психический процесс. Мнемические процессы: запоминание, воспроизведение, узнавание, забывание. Закон Рибо. Закон забывания Эббингауза. Эффект Зейгарник. Мышление как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа мышления. Фазы мыслительной деятельности. Мышление как психический процесс. Классификация мышления: виды, формы, мыслительные операции. Мышление как психический процесс. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Мышление как психический процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Допонятийное мышление: эгоцентризм, синкретизм, трансдукция…Взгляды Выготского, Пиаже. Мышление как психический процесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Речь как психический процесс. Эмоции. Понятие. Характеристики эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функции эмоций. Эмоции. Эмоции и чувства. Классификация: эм. реакции, эм. состояния, эм. свойства. Эмоции. Теории возникновения эмоций: Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, Симонова… Темперамент. Понятия экстраверсии, интроверсии, нейротизма. Темперамент как интегративное психическое образование нейродинамических и психодинамических свойств. Темперамент как психическая подсруктура личности. Темперамент.Основные компоненты и свойства темперамента. Исторические пододы к пониманию темперамента: гуморальная типология Гиппокрапа-Галена, конституциональные типологии Кречмера и Шелдона. Роль работ И.П. Павлова для физиологического обоснования традиционно выделяемых типов темперамента (сангвиник, холерик,флегматик,меланхолик). Понятие о человеке-личности. Социально-групповая принадлежность и социальная психология личности . Этапы социализации личности. Личностная самореализация человека. Характер. Определение понятия характер, как психического свойства личности, определяющее линию поведения человека и выражающегося в его отношениях к окружающему миру, другим людям, самому себе..Волевые черты характера, эмоциональные, интеллектуальные. Уровень притязаний личности, как качественная характеристика личности. Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Истероидный и эпилептоидный типы акцентуаций. Характеристики истероидных черт акцентуации, эпилептоидных черт, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера. Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Гипертимный и циклоидный типы акцентуаций , есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера. Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Шизоидный и сенситивный виды акцентуаций,есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера. Направленность личности и самооценка. Иерархия мотивов по Маслоу. Мотивация. Я- концепция. Самооценка. Формула самооценки. 5.1.Методические указания к практическим (семинарским) занятиям и коллоквиумам Семинар 1: Психология как наука. Предмет и методы психологии. Основные этапы развития психологии: - античность, средневековье, эпоха возрождения, новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П., Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. Роль и значение психологической подготовки врача для его профессиональной деятельности. Место психологии в системе наук. Психологическая структура человека. Предмет психологии. Методы психологии: эмпирические и экспериментальные. Наблюдение и самонаблюдение. Семинар 2: Психические процессы. Ощущение как психический процесс. Знать основные понятия: ощущение, условный рефлекс, анализатор, сенсорная адаптация, сенсорная депривация, сенсибилизация, абсолютный и дифференциальный порог чувствительности. Иметь представления: о физиологической основе ощущений (строение анализатора), об условиях возникновения ощущений, классификации ощущений, свйствах. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности. Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация. Восприятие как психический процесс. Знать основные понятия. Восприятие, константность, иллюзии восприятия. Иметь представления о: фазах восприятия (формирование перцептивного образа) – от обнаружения до опознания объекта; видах восприятия: по модальности, по форме существования материи; основных свойства восприятия. Внимание как психический процесс. Знать основные понятия. Внимание, ориентировочный рефлекс, принцип доминанты. Иметь представления о физиологических основах внимания. Видах внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение. Память как психический процесс. Знать основные понятия. Память. Процессы сохранения, узнавания, воспроизведения, забывания. Иметь представления о видах памяти. Законе Рибо. Законе забывания Эббингауза. Эффекте Зейгарник. Факторах способствующих забыванию и запоминанию. Мнемотехники. Мышление как психический процесс. Знать основные понятия. Понятие мыслительного процесса. Физиологическая основа мышления. Фазы мыслительной деятельности. Мыслительные операции. Иметь представление о видах мышления, виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Семинар 3: Психические состояния Эмоции. Знать основные понятия. Эмоции чувства. Аффект, настроение, эмоционая реакция. Иметь представление о характеристиках эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функциях эмоций. Классификации. Теориях возникновения эмоций: Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, В.П. Симонова. Иметь представление о диагностике эмоциональных состояний, чувств. Воля как психический процесс. Знать основные понятия. Воля, волевой акт. Иметь представления о характеристиках воли, стадиях волевого процесса, развитии воли. Волевых качествах человека. Семинар 4: Психические свойства Темперамент. Знать основные понятия. Темперамент, флегматик, меланхолик, сангвиник, холерик, экстраверсия, интроверсия. Иметь представления о теоретических подходах к темпераменту, основных компонентах темперамента. Уметь диагностировать темперамент Характер. Акцентуации характера. Знать понятия. Характер, социализация, акцентуация характера, психопатия. Иметь представления. о типах подходам к акцентуациям, Отличие от психопатий. Уметь диагностировать акцентуации характера. Интеллект и его структура. Задатки, способность, одаренность, Знать основные понятия. Задатки, способности, навыки, умения, талант, одаренность, гениальность, интеллект. Иметь представления о классификации способностей. Природе человеческих способностей, развитии способностей, их признаках Мотивационная сфера личности. Знать основные понятия: виды потребностей и мотивов. Направленность личности. Иметь представление о видах направленности личности. Мотивация как побудительная сила личности. Теории мотивов, функции мотивов. «Образ Я» и «Я-концепция». Знать понятия: я–концепция, самосознание, уровень притязаний, самооценка, потребности, интересы, направленность. Самодиагностика. Семинар 5: Социально-психологические основы общения. Конфликт. Знать основные понятия: инцидент, конфликт, противоречие, динамика конфликта, конфликтность, манипулирование, Иметь представление о стилях поведения в конфликтной ситуации, типах конфликтных личностей, технологиях управления конфликтами, способах управления своими эмоциональными состояниями. Техники быстрого снятия напряжения в беседе. Стратегии поведения в конфликте: сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление, соперничество. Привести примеры конфликтов и их исходов, обсудить стили поведения участников этих конфликтов. Взаимоотношения «врач – пациент». Знать основные понятия: перенос, контрперенос, комплайенс, основные модели взаимоотношений врача и пациента. Иметь представление о предпосылках для взаимоотношений врача и пациента, теоретических основах взаимоотношений врача и пациента, фазах развития отношений врача и пациента. Особенности общения с пациентами врача-стоматолога. Привести примеры сложных случаев в общении врача и пациента. а) основная литература Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] : учебник для студентов вузов / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2009. Основы общей и медицинской психологии и педагогики: учебное пособие для студентов –СПбГМУ, 2003. б) дополнительная литература 1.Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник для вузов. – М., 2002. 2. Тюльпин Ю.Т. Медицинская психология: учебник – М.: Медицина, 2004. Торохтий, Владимир Свиридович. Психологическое здоровье семьи : учеб.-метод. пособие / В.С. Торохтий, О.Г. Прохорова. - СПб. : КАРО, 2009. - 160 c. 3.Чалдини, Роберт. Психология влияния / Роберт Чалдини ; [пер. с англ. Е. Волков, И. Волкова, О. Пузырева]. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.[и др.] : Питер, 2009. - 286 c. 4.Чекалина, Ангелина Анатольевна. Гендерная психология : учеб. пособие / А.А. Чекалина. - М. : Ось-89, 2009. - 237 c. в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://www.msmsu.ru/, http://mon.gov.ru/, http://www.ipras.ru/, http://ismo.ioso.ru/, http://www.pirao.ru/ru/news/, |