Фонетика. Орфоэпия. Графика

• Название: Фонетика. Орфоэпия. Графика
• Дата: 19.05.2023
• Размер: 1.32 Mb.
• Имя файла: Larionova_L_G_Russkiy_yazyk_Kartochki-zadania_5_klass_posobie_dl.doc
• Тип: Документы; #1143341
• страница: 17 из 17

§ 19 «Личные окончания глаголов» (с.35)).

Выберите правильный ответ?

Глаголы I спряжения имеют окончания:

1. 
   -у(-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат(-ят)
   
2. 
   -у(-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут(-ют)
   

204. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Степь

Весной степь легко дыш_т. Она похожа на зелёное море. А летом побеле_т ковыль, и стан_т степь морем белым. Поду_т ветер, покат_тся по морю горбатые волны, ковыли зашелестят.

А то вдруг покаж_тся степь голой и снежной. Это позёмка по ней стел_тся.

Когда встаёт солнце, степь вся колыш_тся,трепещ_т . На закате перелива_тся, тян_тся к солнцу. От ночного света степь каж_тся покрытой инеем, блестит синевой.

Хороша степь днём и ночью. (По Н. Сладкову)

Задания 1-3.

1. 
   К какому стилю речи относится данный текст?
   

1. 
   научный
   
2. 
   разговорный
   
3. 
   деловомый
   
4. 
   художественный
   

2. 
   Выпишите выделенные словосочетания, вставляя пропущенные буквы в окончаниях глаголов. Графически объясните их выбор. В словосочетаниях обозначьте главное слово.
   
3. 
   В каком примере в глаголе на месте пропуска пишется окончание -ИТ ?
   

1. 
   побеле__ ковыль
   
2. 
   степь каж__ся
   
3. 
   поду__ ветер
   
4. 
   позёмка стел__ся
   

205. 
     Прочитайте текст, добавляя к глаголам пропущенные окончания, и выполните задания 1-3.
     

Приходит осень. Сизые облака всё чаще смотр__ на нас с неба. Яркое тёплое солнце не возвращается. Идут холодные дожди. В саду дождь скатывается с ветки на ветку. Всё становится мокрым.

Однажды я проснулся ночью, открыл окно и увидел берёзу. В эту ненастную погоду она казалась жалкой и несчастной.

А утром ударил заморозок. Золотом улеглась вокруг берёзы листва. Грустью повеяло от голых её ветвей. Теперь берёза уже не сверкает, не лоснится и не шумит своей пышной зеленью.

Чернеет листва. Стучат на ветру ветви, стынут лужи. Близится зима. Станов_тся длинными глухие ночи. Скоро заво_т метели, удар_т морозы. (По С. Воронину)

Задания 1-3.

1. 
   Какой из заголовков наиболее точно отражает содержание данного текста?
   

1. 
   Близится зима.
   
2. 
   Ненастная погода.
   
3. 
   Грустное время года.
   
4. 
   Приходит осень.
   

2. 
   Запишите выделенные глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени. Обозначьте в них окончания.
   
3. 
   В каком примере на месте пропуска в глаголе пишется окончание -ЮТ ?
   

1. 
   заво__ метели
   
2. 
   удар__ морозы
   
3. 
   ночи станов__ся
   
4. 
   облака смотр__
   

СЛИТНО-РАЗДЕЛЬНЫЕ НАПИСАНИЯ

П равописание предлогов со словами

206. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) По утрам сад в сиянии и блеске. (2) Сверкает, играет, лучится в нём каждый листок. (3) И в зелёном сверкании махровые, с тарелку величиной, отяжелевшие от собственной пышности пионы – белые, розовые, тёмно-вишнёвые. (4) Особенно хороши белые с чуть розоватой сердцевиной. (Г. Николаева)

Задания 1-3.

1. 
   Какой заголовок передаёт содержание этого текста?
   

1. 
   Красота цветов.
   
2. 
   Краски сада.
   
3. 
   Пышные пионы.
   
4. 
   Утренний сад.
   

2. 
   Выпишите из текста предлоги со словами, к которым они относятся. Подчеркните предлоги.
   
3. 
   В каком предложении есть местоимение с предлогом?
   

1. 
   1
   
2. 
   2
   
3. 
   3
   
4. 
   4
   

207. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(С)гнёзд замахали крикливые цапли,

(С)листьев (с)катились последние капли;

Солнце, (с)прозрачных сияя небес,

В тихих (с)труях опрокинуло лес.

(С)сердца куда-то (с)летела забота.

Вижу, опять улыбается кто-то. (А. Фет)

Задания 1-3.

1. 
   В каком значении употреблено слово СЛЕТЕЛА в данном тексте (предложение С сердца куда-то слетела забота)?
   

1. 
   летя, опустилась куда-то
   
2. 
   взлетев, покинула какое-то место
   
3. 
   упала, сорвавшись откуда-то
   
4. 
   внезапно исчезла, пропала (о каком-либо состоянии, настроении)
   

2. 
   Напишите краткий ответ на вопрос «В чём отличие в правописании предлогов от приставок?» Проиллюстрируйте свой ответ примерами из данного текста.
   
3. 
   В каком ряду расположены все слова с предлогом С ?
   

1. 
   (с)гнёзд, (с)катились
   
2. 
   ( с)небес, (с)летела
   
3. 
   (с)листьев, (с)сердца
   
4. 
   (с)прозрачных, (с)труях
   

208. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Хвастун

Витёк жил (на)реке и (у)правлялся (с)лодкой легко. Вёсла (в)его руках двигались – одно (за)гляденье. Как-то приехал (к)нему (из)Орла двоюродный брат. Был он ершист и горяч.

– Меньше чем (за)две минуты переплыву я эту реку (на)лодке,  сразу стал хвастать он. – Давай (на)спор! – И (с)силой (от)толкнулся веслом (от)берега.

– (Не)трожь лодку! – крикнул Витёк. — (На)камни напоришься.

Но брата охватил азарт, как (в)игре.

– Чихал я (на)них! — (со)смехом отвечал он.

– Давай назад! Слышишь?..

– Слышу. Только (не)проведёшь меня (на)такой лапше. Ни царь, ни чёрт (не)остановят меня!

Тут же (за)был хвастун (про)собственные слова (о)двух минутах и стал звать (на)помощь. Выручил его Витёк (на)другой лодке: (у)спел (под)плыть и (за)цепить багром. (В. Тихомиров)

Задания 1-3.

1. 
   Какая из пословиц наиболее точно отражает основную мысль данного текста?
   

1. 
   Хвастать – не кашлять: спина не болит.
   
2. 
   Хвались, да назад оглянись.
   
3. 
   Хвалилась синица, что море зажжёт.
   
4. 
   Кто хвалится, тот с горы свалится.
   

2. 
   В левый столбик выпишите из текста существительные с предлогами, в правый  местоимения с предлогами. Сделайте письменный вывод о правописании предлогов со словами.
   
3. 
   В каком ряду расположены все слова с предлогами?
   

1. 
   (на)реке, (с)лодкой, (у)правлялся, (под)плыть
   
2. 
   (в)его, (к)нему, (из)Орла, (на)такой
   
3. 
   (на)лодке, (с)силой, (от)толкнулся, (не)трогать
   
4. 
   (от)берега, (на)камни, (не)проведёшь, (на)помощь
   

209. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Чем интересна ольха

В лесу мимо ольхи можно пройти и не заметить её. Ольха – невысокое дерево с тонким и часто кривым стволом. Но это только на первый взгляд. У ольхи много интересных особенностей. Кора у ольхи всегда гладкая, а листья остаются зелёными даже поздней осенью. Зелёными они так и падают на землю. Около ольхи вы всегда найдёте заросли мелисы и крапивы, особенно любящих азот. Опавшие с ольхи листья богаты азотом. Корни у ольхи располагаются на глубине, и на них часто вырастают главные побеги. Так деревья ольхи закрепляют склоны берегов и оврагов. (Из энциклопедии «Растения»)

Задания 1-3.

1. 
   Какая характеристика не свойственна данному тексту?
   

1. 
   Текст рассчитан на широкий круг читателей.
   
2. 
   Научная информация в тексте упрощена.
   
3. 
   Лексика текста может быть понятна только специалисту в области ботаники.
   
4. 
   Незначительное количество терминов.
   

2. 
   Выпишите из текста только те предложения, в которых выделены предлоги, заменяя эти предлоги другими предлогами, близкими по значению.
   
3. 
   В каком предложении есть существительное в винительном падеже с предлогом?
   

1. 
   У ольхи много интересных особенностей.
   
2. 
   Ольха – невысокое дерево с тонким и часто кривым стволом.
   
3. 
   Поздней осенью зелёными они так и падают на землю.
   
4. 
   О павшие с ольхи листья богаты азотом.
   

210. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Вы когда-нибудь видели страницы древних рукописных книг? (В)эти удивительные книги нельзя не (в)любиться. Каждый новый абзац (в)них начинается с большой вычурной заглавной буквы – «буквицы», которая раскрашивалась яркой краской, киноварью. Отсюда и пошло выражение «с красной строки». Впрочем, буквицы иногда раскрашивались зелёными или синими красками. А слово «красный» (в)русском языке обозначает не только цвет, но ещё используется в значении «красивый». Так что,(в) какой бы цвет ни была окрашена буквица, она всё равно делала первую строку абзаца красной, то есть красивой. (В. Храппа)

Задания 1-3.

1. 
   К какому типу речи относится этот текст?
   

1. 
   повествование
   
2. 
   описание
   
3. 
   рассуждение с элементами описания
   
4. 
   рассуждение с элементами повествования
   

2. 
   Письменно ответьте на вопрос: «Являются ли предлоги членами предложения?» Проиллюстрируйте свой ответ 2-3 примерами из данного текста.
   
3. 
   В каком примере В пишется слитно?
   

1. 
   (в)эти
   
2. 
   (в)них
   
3. 
   (в)значении
   
4. 
   (в)любиться
   

Правописание НЕ с глаголами

211. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Сто лет назад на этом месте был старый, мрачный еловый бор. Люди (не)пожалели его и вырубили. За эти годы здесь уже появился новый еловый бор. Но птицы в нём (не)поют, (не)селятся весёлые зверушки, (не)кричат грибники. Страшно (не)хочется заходить в этот угрюмый бор.

Приходит зима. И ели (не)живут, а засыпают в этом бору. Кажется, что у них остановился в жилах сок. Они (не)едят, (не)дышат, а только злобно (не)годуют на свою судьбу. (Из «Календаря природы»)

Задания 1-3.

1. 
   К какому типу речи относится этот текст?
   

1) повествование 2) описание 3) рассуждение с элементами описания 4) описание с элементами рассуждения

2. 
   Выпишите выделенные глаголы, раскрывая скобки.
   
3. 
   Какой глагол пишется с НЕ слитно? Укажите, в какой морфеме находится НЕ в данном глаголе.
   

1 ) (не)живут 2) (не)едят 3) (не)дышат 4) (не)годуют

212. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Красивый, удивительно красивый этот полевой цветок! Но если (не)доглядеть, если (не)очистить хлебные зёрна от семян василька, то на следующий год ржи (не)увидишь, поля (не)узнаешь. Разольётся по полю вместо золотой ржи только голубой васильковый цвет. (По А. Онегову)

Задания 1-3.

1. 
   К какому стилю речи относится данный текст?
   

1. 
   научный
   
2. 
   деловой
   
3. 
   разговорный
   
4. 
   художественный
   

2. 
   Выпишите выделенные слова. Какая орфограмма их объединяет? Найдите в тексте еще одно слово с данной орфограммой и запишите его.
   
3. 
   Какой глагол пишется с НЕ слитно?
   

1. 
   (не)доглядеть
   
2. 
   ( не)очистить
   
3. 
   (не)увидишь
   
4. 
   (не)узнаешь
   

213. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Я (не)доумевал. Шимпанзе Мимус заболел. Он больше (не)бегает по комнате, (не) резвится, (не)шалит. Мимусу (не)здоровится. Лекарство принимать он (не) хочет, выслушать его почти невозможно из-за длинной, густой и жесткой шерсти, а язык показывать он (не)навидит. Доктор пришёл, осмотрел обезьяну и сказал: «Шимпанзе в нашем климате долго жить (не)могут! Вы (не) можете им создать тот жаркий климат, в котором они родились...» (В. Дуров)

Задания 1-3.

1. 
   Какой заголовок соответствует содержанию данного текста?
   

1. 
   Шимпанзе в нашем климате долго не живут.
   
2. 
   Капризный Мимус.
   
3. 
   Добрый доктор.
   
4. 
   Мимус заболел.
   

2. 
   Выпишите из текста словосочетания, соответствующие данным схемам:
   

Х

1. 
   глагол с частицей НЕ + существительное;
   

Х

2. 
   существительное +глагол с приставкой НЕ-
   

3. 
   Какой глагол пишется с НЕ раздельно?
   

1. 
   (не)здоровится
   
2. 
   (не)навидит
   

3. 
   (не)можете
   
4. 
   (не)доумевал
   

214. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

После войны

Рано утром мать уходила со двора в поле на работу, хотя ей и (не)здоровилось. А отца в семействе (не)было. Отец ушёл на войну и (не)вернулся оттуда. Каждый день мать ожидала отца, а его всё (не)было и (не)было. Уходя, мать Никите наказывала, чтобы Никита (не)сжёг дрова, чтобы чужой петух (не)приходил во двор и (не)бил своего петуха и чтобы он ел в обед только молоко с хлебом. Мы (не)плакали от тяжёлой жизни, слёзы застыли на нашем сердце. (По А. Платонову)

Задания 1-3.

1. 
   Какое суждение противоречит содержанию данного текста?
   

1. 
   Великая Отечественная война принесла горе в каждый дом.
   
2. 
   После войны жизнь была тяжёлая.
   
3. 
   Великая Отечественная война травмировала души людей, но не сломила их волю к жизни.
   
4. 
   Труднее всего после войны было детям.
   

2. 
   Спишите текст, раскрывая скобки. Подчеркните глаголы с частицей НЕ как члены предложения.
   
3. 
   Какое словосочетание соответствует данной схеме ?
   

Х

местоимение + глагол с приставкой НЕ-

1. 
   (не)было в семействе
   
2. 
   е й (не)здоровилось
   
3. 
   его (не)было
   
4. 
   (не)сжёг дрова.
   

215. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – (не)спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души,

Оно то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт,

Покуда слово сам (не)взвесишь,

(Не)выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить

И людям радость отравить.

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит иль ограбит,

Пусть(не)нароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им (не)ранить

Того, кто слушает тебя. (В. Солоухин)

Задания 1-3.

1. 
   Какая из пословиц передаёт основную мысль этого текста?
   

1. 
   Слово сказать, как узелок завязать.
   
2. 
   Слово – серебро, молчанье – золото.
   
3. 
   Бездушное слово сердце заморозит.
   
4. 
   Говорить – не работать, торопиться не надо.
   

2. 
   Выпишите из текста в данную таблицу глаголы с НЕ . Дополните таблицу своими примерами.
   

Глаголы с НЕ
пишутся раздельно	пишутся слитно
…	…

3. 
   Какое слово пишется с НЕ слитно ?
   

1. 
   (не)спеши
   
2. 
   (не)выпускай
   
3. 
   (не)взвесишь
   
4. 
   (не)нароком
   

УПОРЕБЛЕНИЕ ПРОПИСНЫХ-СТРОЧНЫХ БУКВ

П равописание собственных и нарицательных имён существительных

216. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

С чего начинается Родина? Не сразу ответит на этот вопрос человек. Один, наверное, представит безмятежное небо юга… Другой, вероятно, вспомнит бескрайнюю степь. Третий назовёт (А,а)рхангельский (К,к)рай, откуда пешком в столицу ушёл Михайло Ломоносов, чтобы прославить потом Россию. Четвёртый, быть может, – таёжный лес Сибири… Для Тургенева Родина начинается с парка в (С,с)пасском-(Л,л)утовинове. Для (Л,л)ьва (Т,т)олстого – с (Я,я)сной (П,п)оляны, без которой он не мог представить себе Россию. (По М. Ростовцеву)

Задания 1-3.

1. Какую из пословиц вы бы выбрали в качестве заголовка к этому тексту?

1. 
   Одна у человека мать родная, одна у него и родина.
   
2. 
   Всякому мила родная сторона.
   
3. 
   Родина наша солнышка краше.
   
4. 
   Где родился, там и пригодился.
   

2. 
   Выпишите выделенные слова и письменно объясните, почему они написаны с прописной буквы.
   
3. 
   В каком имени собственном первое слово пишется с прописной буквы, а второе – со строчной?
   

1. 
   (Л,л)ев (Т,т)олстой
   
2. 
   (Я,я)сная (П,п)оляна
   
3. 
   (С,с)пасское-(Л,л)утовиново
   
4. 
   (А,а)рхангельский (К,к)рай
   

217. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Владимир Галактионович Короленко родился на Украине. С медалью окончил он (Р,р)овенскую (Г,г)имназию и поступил в (П,п)етровскую (А,а)кадемию. Вместе с другими студентами академии Короленко пишет протест против действий администрации. За это его арестовали. Академию Короленко не закончил.

Тюрьмы и ссылки стали для него университетом жизни. (В,в)ологодская и (В,в)ятская губернии, Томск, Пермь, Якутия… В ссылках Короленко занимается литературной деятельностью. Большую известность ему принесли рассказ «Сон Макара» и повесть «Слепой музыкант».

Талант Короленко высоко ценил Антон Павлович Чехов.

После ссылки Владимир Галактионович поселился в (Н,н)ижнем (Н,н)овгороде, а потом переехал в Петербург.

Умер Короленко в Полтаве. (Л. Лебединская)

Задания 1-3.

1. 
   К какому типу речи относится этот текст?
   

1. 
   рассуждение с элементами описания
   
2. 
   описание
   
3. 
   повествование
   
4. 
   повествование с элементами рассуждения
   

2. 
   Письменно расскажите, как пишутся заглавия книг, названия журналов, газет, картин, кинофильмов, спектаклей, заводов, фабрик, кораблей и т.д. Проиллюстируйте ответ примерами из текста и своими собственными примерами.
   
3. 
   В каком имени собственном оба слова пишутся с прописной буквы ?
   

1. 
   (Р,р)овенская (Г,г)имназия
   
2. 
   (П,п)етровская (А,а)кадемия
   
3. 
   (В, в)ятская (Г,г)уберния
   
4. 
   (Н,н)ижний (Н,н)овгород
   

218. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Самая большая и удивительная часть света – Азия. На севере она начинается далеко за (П,п)олярным (К,к)ругом. Стережёт её северные границы (Л,л)едовитый (О,о)кеан.

На юге острова Азии заходят за жаркий экватор, и зелёные волны тёплого (И,и)ндийского (О,о)кеана омывают их берега.

На востоке границы Азии охраняет (Т,т)ихий (О,о)кеан. На западе  могучие (У,у)ральские (Г,г)оры.

А людей в (А,а)зиатских (Г,г)осударствах живёт больше, чем во всех остальных частях света, вместе взятых. Вот какой это материк. (По А. Томилину)

Задания 1-3.

1. 
   Какое утверждение противоречит содержанию данного текста?
   

1. 
   Азия – самая большая часть света.
   
2. 
   Северные границы Азии омываются ледовитым океаном.
   
3. 
   На западе границы Азии охраняют Уральские горы.
   
4. 
   Людей в Азии живёт меньше, чем в остальных частях света, вместе взятых.
   

2. 
   Напишите названия других материков, кроме Азии, которые вы знаете. Укажите, в какой морфеме находится орфограмма «Прописная буква».
   
3. 
   В каком примере оба слова пишутся со строчной буквы ?
   

1. 
   за (П,п)олярным (К,к)ругом
   
2. 
   (У,у)ральские (Г,г)оры
   
3. 
   (Т,т)ихий (О,о)кеан
   
4. 
   ( А,а)зиатские (Г,г)осударства
   

219. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Когда умер (К,к)арамзин, (Ц,ц)арь осыпал щедротами его семью. (Ж,ж)уковский попросил того же для семьи убитого на дуэли (П,п)ушкина. Николай ответил, что тут есть разница: «(К,к)арамзин умер, как ангел, а (П,п)ушкин жил и умер строптивцем».

(Г,г)оголь тоже не совсем годился в бриллианты. Когда умер (Г,г)оголь, а (Т,т)ургенев позволил себе в печатном некрологе назвать его великим писателем, то он был арестован, а затем выслан в своё имение. (В. Короленко)

Задания 1-3.

1. 
   Каково лексическое значение слова НЕКРОЛОГ (последнее предложение текста)?
   

1. 
   статья по поводу смерти кого-либо
   
2. 
   статья по поводу юбилея кого-либо
   
3. 
   статья во здравие кого-либо
   
4. 
   рассказ об известном человеке
   

2. 
   Выпишите из данного текста фамилии русских писателей, дополните этот список ещё 2-3 фамилиями ваших любимых писателей.
   
3. 
   Какое имя существительное пишется со строчной буквы?
   

1. 
   (К,к)арамзин
   
2. 
   (П,п)ушкин
   
3. 
   (Г,г)оголь
   
4. 
   (Ц,ц)арь
   

220. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) Родной (З,з)емлёй мы называем тот край, где родились и выросли. (2) И планету свою люди называют (З,з)емлёй, несмотря на то, что две трети её поверхности залито водами. (3) Наверное, всё это потому, что хлеб наш насущный даёт нам (З,з)емля – тоненький почвенный слой, ничем не заменимый дар, накопленный природой за долгие тысячелетия. (4) «Береги (З,з)емлю родимую, как мать любимую»,  так учит нас русская пословица. (В.Чивилихин)

Задания 1-3.

1. 
   Что означает выражение ХЛЕБ НАСУЩНЫЙ (предложение №2)?
   

1. 
   средства к существованию
   
2. 
   зерно, из которого изготавливается мука
   
3. 
   пищевые продукты, выпекаемые из муки
   
4. 
   самое важное, необходимое для существования
   

2. 
   Напишите название своего края (области), города (села), улицы.
   
3. 
   В каком предложении слово ЗЕМЛЯ пишется с прописной буквы?
   

1. 
   1
   
2. 
   2
   
3. 
   3
   
4. 
   4
   

С ИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

221. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) Беда, если на сухой лес падает молния. (2) Беда, если кто бросит в лесу непотушенную спичку. (3) Не теряйте ни секунды: это начинается беглый пожар. (4) Встаньте на защиту леса! (5) Если пожар маленький, справьтесь с ним сами. (6) Нарежьте свежих лиственных веток и бейте ими, бейте огонёк, хлыщите, что есть силы или засыпьте его землёй. (7) Уничтожьте огонь, пока он маленький, иначе будет поздно. (8) В лесу пожар разгорается моментально и за короткое время охватывает большие площади. (9) Этого допускать нельзя. (10) Лес – наше богатство. (11) Его надо беречь! (12) Будьте защитниками леса! (Н. Павловой)

Задания 1-3.

1. Какова основная мысль данного текста?

1. 
   Лесной пожар разгорается очень быстро.
   
2. 
   Лес – наше богатство.
   
3. 
   Если случится в лесу пожар, нужно уничтожить огонь, пока он ещё маленький.
   

4) Молния может стать причиной лесного пожара.

2. 
   Выпишите из текста 3-5 словосочетаний, обозначая графически главное и зависимое слово.
   
3. 
   В каком предложении подлежащее и сказуемое выражено именами существительными?
   

1. 
   4
   
2. 
   8
   
3. 
   10
   
4. 
   11
   

222. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) Если человек хочет быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, он должен обращать внимание на свой язык. (2) Говорите правильно, точно, экономно. (3) Не заставляйте окружающих выслушивать свои длинные речи, не красуйтесь в своём языке. (4) Не будьте самовлюблённым болтуном! (По Д. Лихачёву)

Задания 1-3.

1. Какой из предложенных пословиц и поговорок можно закончить этот текст?

1. 
   Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
   
2. 
   Красна изба углами, а речь – словами.
   
3. 
   Болтун – находка для шпиона.
   
4. 
   Лучше недосказать, чем пересказать.
   

2. 
   Выпишите из текста выделенные словосочетания и произведите их письменный разбор.
   
3. 
   Какое предложение является союзным сложным предложением?
   

1. 
   1
   
2. 
   2
   
3. 
   3
   
4. 
   4
   

223. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) Ранней весной я спешу побывать в тайге. (2) На поляне открываются первые проталины. (3) На дальнем озере синеет лёд. (4) Вот по узкой тропке бежит булькает озорной ручеёк. (5) Тёплый ветер покачивает развевает во все стороны ивовые серёжки. (6) В высоком синем небе звенит жаворонок. (7) Песню играют кулики.

(8) Я подхожу к лиственнице. (9) Над тайгой льётся песня удивительной красоты. (10) Это пеночки поют. (11) Они самые звонкие певицы нашей тайги. (12) Почему они поют вместе? (13) Может, так им легче охранять свои гнёзда? (14) А может, песня пеночки для красоты и радости? (И. Милосердов, Т. Резникова)

Задания 1-3.

1. Какой заголовок наиболее точно передаёт содержание данного текста?

1. 
   Ранней весной.
   
2. 
   Весна в тайге.
   
3. 
   Тайга поёт.
   
4. 
   Наша тайга.
   

2. 
   Спишите первый абзац текста, расставляя недостающие знаки препинания. Начертите схему предложения №4.
   
3. 
   В каком предложении сказуемое выражено существительным?
   

1. 
   1
   
2. 
   2
   
3. 
   10
   
4. 
   1 1
   

224. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Не располагая научными данными, многие люди считают пчелу своим врагом, по крайней мере, встречаясь с ней лицом к лицу. Первое, что вы думаете, увидев её, это: «Ой! Ой! Она хочет укусить меня!» Вы просто не знаете, что пчелиные укусы редко серьёзны. Существует тысяча разных видов пчёл, и многие из них вообще не жалятся. Но одно относится к ним ко всем – это то, что они приносят пользу человеку. Не привлекая к себе внимание, пчёлы помогают нашему сельскому хозяйству. Урожайность более 50 культур зависит от опыления пчёлами. Пчёлы – большие труженики. Они работают день и ночь. (По А. Ликум)

Задания 1-3.

1. Какое заглавие наиболее точно раскрывает содержание данного текста?

1) Пчёлы.

2) О пользе пчёл.

3) Большие труженики.

4) Пчёлы нам не враги.

2. 
   Выпишите выделенные предложения и графически объясните, почему в одном предложении перед союзом И ставится запятая, а в другом – нет.
   
3. 
   В каком предложении неверно выделена грамматическая основа?
   

1. 
   Вы просто не знаете, что пчелиные укусы редко серьёзны.
   
2. 
   Пчёлы – большие труженики.
   
3. 
   Не привлекая к себе внимание, пчёлы помогают нашему сельскому хозяйству.
   
4. 
   У рожайность более 50 культур зависит от опыления пчёлами.
   

225. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) Научитесь находить чарующую красоту в окружающей жизни. (2) Полюбуйтесь на вечернее солнце, когда в небе вспыхивают и постепенно меркнут багрово-пепельные краски заката. (3) Всмотритесь в ясный день в багрово-розовые облака, в дождливый – в чёрно-свинцовые тучи. (4) Вы можете восхититься щедрым разнотравьем цветущего луга. (5) В морозные дни вглядитесь в сказочно-причудливые узоры на окне, сверкающие в лучах зимнего солнца. (6) А как величественен безбрежный простор моря! (7) Как чудесны тона морской глади – от светло-лазурного до тёмно-синего!

(8) Научитесь замечать в природе обилие красок и восхищаться ими. (9) Воспитывайте в себе чувство прекрасного! (По А. Крупину)

Задания 1-3.

1. 
   Каков тип речи данного текста?
   

1. 
   повествование
   
2. 
   описание
   
3. 
   рассуждение с элементами описания
   
4. 
   описание с элементами рассуждения
   

2. 
   Письменно ответьте на вопрос: «Какую роль могут выполнять знаки препинания?» Проиллюстрируйте свой ответ примерами из текста.
   
3. 
   В каком предложении текста сказуемое выражено кратким прилагательным?
   

1. 
   1
   
2. 
   5
   
3. 
   6
   
4. 
   8
   

226. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) Вы слышали поговорку: «Не мечите бисера перед свиньями»? (2) «Как грубо!» – скажите, наверное, вы. (3) Не тревожьтесь, эта поговорка не может считаться грубой, ибо взята она из Евангелия. (4) Познакомьтесь вот с этими строчками из священной книги: «Не давайте святыни псам и не бросайте жемчуга вашего перед свиньями, чтобы они не попрали его ногами своими и, обратившись, не растерзали вас».

(5) Употребляется поговорка, чтобы выразить такой смысл: не тратьте слов с людьми, которые не могут понять их, оценить, а потом над вами же смеяться начнут. (6) Избавьте себя от унижения! (7) Будьте самолюбивыми, в хорошем смысле этого слова! (По В. Волиной)

Задания 1-3.

1. На какой вопрос отвечает данный текст?

1. 
   Можно ли объяснить происхождение в русском языке устойчивых выражений?
   
2. 
   Что означает поговорка не мечите бисера перед свиньями ?
   
3. 
   Можно ли в разговорной речи употреблять библейские выражения?
   

4) Что такое поговорка?

2. 
   Выпишите из текста пять словосочетаний «глагол + существительное». Обозначьте в них главное слово.
   
3. 
   Какое предложение соответствует следующей пунктуационной схеме?
   

«П!»  а.

1 5

6 8

227. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) Да, есть слова глухие,

Они мне не родня,

Но есть слова такие,

Что посильней огня!

(2) Они других красивей –

С могучей буквой «р»,

Ну, например, Россия,

Россия, например!

(3) Вот истина простая:

Как будто кто-то вдруг

Сберёг и бросил стаю

Из самых лучших букв,

Из твёрдых да из влажных, –

И стало чудо жить.

(4) Да разве тле бумажной

Такое совершить?

(5) Наполненное светом,

Оно горит огнём,

И гимном слово это

Гремит в стихе моём! (А. Прокофьев)

Задания 1-3.

1. Какой из заголовков наиболее точно отражает основную мысль данного текста?

1. 
   Слово.
   
2. 
   Родина.
   
3. 
   Русской речи чудеса.
   
4. 
   Россия – великое слово.
   

2. 
   Выпишите из текста выделенные словосочетания, обозначьте в них смысловые связи между главным и зависимым словами.
   
3. 
   В каком предложении текста нет разделительных и выделительных знаков препинания?
   

1. 
   1
   
2. 
   2
   
3. 
   4
   
4. 
   5
   

228. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

(1) Откуда начинается Россия?

(2) С Курил? (3) С Камчатки? (4) Или с Командор?

(5) О чём грустят глаза её степные

Над камышами всех её озёр?

(6) Россия начинается с пристрастья

К труду, к терпенью, к правде, к доброте.

(7) Вот в чём её звезда. (8) Она прекрасна!

(9) Она горит и светит в темноте.

(10) Отсюда все дела её большие,

Её неповторимая судьба.

(11) И если ты причастен к ней, – Россия

Не с гор берёт своё начало, а с тебя. (В. Боков)

Задания 1-3.

1. Какое суждение противоречит содержанию данного текста?

1. 
   Россия берёт своё начало с каждого из нас.
   
2. 
   Россия – это маленькая страна на карте мира.
   
3. 
   Россия – это моя родина, она прекрасна и удивительна!
   
4. 
   У России неповторимая судьба.
   

2. 
   Выпишите из текста 1-2 предложения с однородными членами предложения и начертите их схемы.
   
3. 
   Какое предложение является нераспространённый?
   

1. 
   1
   
2. 
   8
   
3. 
   9
   
4. 
   10
   

229. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Вот и погас на самом высоком пальчике самого высокого дерева солнечный луч.

Художник положил кисть.

– Чуть-чуть не закончил, – сказал он.

– Что же вы теперь будете делать? – спросила я.

– Ничего, – ответил он, – придётся ждать солнечного вечера: нужно одно только мгновенье.

– Но такое мгновенье в природе не повторяется: пришло и ушло.

– Конечно, не повторяется, но приходит подобное, я вспомню неповторимое и его удержу.

– Разве так можно?

– А как же! На что же тогда человеку быть человеком, если у него не было бы памяти о неповторимом мгновении. (М. Пришвин)

Задания 1-3.

1. Какая мысль противоречит содержанию этого текста?

1. 
   Вечерняя заря как явление природы необычайно прекрасна.
   
2. 
   Человек обладает удивительной способностью помнить чудные мгновенья, которые дарит природа.
   
3. 
   Каждое явление в природе не повторяется.
   
4. 
   Только художник способен удерживать в памяти прекрасное природное явления.
   

2. 
   Выпишите из текста 3-5 словосочетаний, где в роли зависимых слов выступают местоимения. Обозначьте в этих словосочетаниях смысловые связи между главным и зависимым словами.
   
3. 
   Сколько человек участвует в диалоге?
   

1. 
   2
   
2. 
   3
   
3. 
   4
   
4. 
   7
   

230. 
     Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
     

Ни бельмеса не понимает

(1) Так говорим иногда о бестолковом человеке, неуче.

(2) Ребята, пришло это выражение к нам из татарского языка. (3) Бильмез по-татарски – «не понимаю». (4) Сами татары называли так невежду, ничего не знающего человека. (5) По-русски это звучит как бельмес.

(6) Ленивый школьник частенько не смыслит ни бельмеса. (7) Русские даже создали даже целую поговорку не смыслит ни бельмеса, а суетится бесом. (8) Потому так на Руси, видимо, смеялись над неучами да лентяями, что эти качества несвойственны нашему народу. (9) И это ни в коем случае не квасной патриотизм. (10) Мы всё сумеем, всё сможем, всего добьёмся, всему научимся, если... захотим и не будем лениться. (11) Цели ясны? (12) За работу! (По В. Волиной)

Задания 1-3.

1. В каком предложении заключена основная мысль прослушанного текста?

1) Ленивый школьник частенько не смыслит ни бельмеса.

2) Мы всё сумеем, всё сможем, всего добьемся, всему научимся, если... захотим и не будем лениться.

3) Цели ясны?

4) За работу!

2. 
   Выпишите из текста 3-5 словосочетаний и произведите их письменный разбор.
   
3. 
   Какое предложение соответствует следующей пунктуационной схеме?
   

О ,

1. 
   1
   
2. 
   2
   
3. 
   7
   
4. 
   8
   

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

Дружки-приятели водились у Федота,

Они и завели товарища в болото.

Он, говорят, идти за ними не хотел,

Да отказаться не посмел...

Как начали дружки тонуть

Поодиночке,

Стал прыгать наш Федот от кочки и до кочки

И, наконец, допрыгался до точки:

Ему уже ни охнуть, ни вздохнуть –

Засасывает гниль и тянет вниз Федота.

Федот идёт ко дну. Федоту жить охота!

Пастух, что в тех местах в то утро стадо пас,

Трясину обходил – искал в лесу ягнёнка.

Вдруг видит: человек в гнилой воде завяз,

На убыль у него уже идёт силёнка!

Чтоб жизнь свою от гибели спасти,

Карабкается он из тухлой, ржавой жижи

К сухому берегу всё ближе, ближе, ближе,

За всё, что под рукой, хватаясь по пути ...

Держись, Федот! – тут закричал Пастух

И протянул ему свою пастушью палку.

Собрал Федот последний дух,

Собрал Федот всю волю, всю смекалку

И выбрался на берег чуть живой,

Едва не поплатившись головой за всех своих дружков и за

характер свой.

Когда тебя дружки в болото волокут,

Мозгами шевельнуть не посчитай за труд! (С. Михалков)

Задания 1-3.

1. Какая пословица отражает содержание этого текста?

1. 
   Не узнав броду, не суйся в воду.
   
2. 
   Приятелей много, а друга нет.
   
3. 
   Дурная голова и в болото затащит.
   

4) Хорошо, когда собака – друг, но плохо когда друг – собака.

2. 
   Выпишите из текста первое предложение и произведете его синтаксический разбор.
   
3. 
   Какое объяснение постановки запятой в последнем предложении данного текста является правильным?
   

1. 
   запятая разделяет части союзного сложного предложения
   
2. 
   запятая разделяет части бессоюзного сложного предложения
   
3. 
   запятая выделяет обращение
   
4. 
   з апятая разделяет однородные члены предложения
   

 Ларионова Л.Г.Русский язык. Карточки-задания. 5 класс (пособие для учителя)