Главная страница
Навигация по странице:

  • В своей работе применяю следующие педагогические технологии, которые разделяю на личностные и коллективные, причём каждая из них взаимосвязана

  • Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)

  • Виды коллективных дел

  • Технология «Портфолио»

  • Метод проектов

  • практическая работа. Практическая работа к теме 3.4. Педагогические технологии в рабо. Форм, методов, способов, приемов воспитательных средств, позволяющих достигать поставленные цели


    Скачать 23.59 Kb.
    НазваниеФорм, методов, способов, приемов воспитательных средств, позволяющих достигать поставленные цели
    Анкорпрактическая работа
    Дата20.11.2022
    Размер23.59 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа к теме 3.4. Педагогические технологии в рабо.docx
    ТипПрактическая работа
    #800165

    Практическая работа к теме 3.4. Педагогические технологии в работе классного руководителя (куратора)

    Воспитательная технология, как известно, – система форм, методов, способов, приемов воспитательных средств, позволяющих достигать поставленные цели.

    Педагогические технологии могут различаться:

    • по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции);

    • по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности);

    • по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты);

    • по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями);

    • по подходу к ребёнку.

    В своей работе применяю следующие педагогические технологии, которые разделяю на личностные и коллективные, причём каждая из них взаимосвязана :

    • технология проектного обучения;

    • технология здоровьесбережения;

    • технология деловой игры;

    • технология развития критического мышления;

    • технология КТД И. П. Иванова;

    • технология проведения дискуссий;

    • Тьюторство – технология педагогической поддержки;

    • ситуативные технологии;

    • технология «Портфолио»

    • технология принятия общих решений

    Более подробно остановлюсь на некоторых:

    Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)

    Каждое дело - творчески, с пользой и для людей! 

    Технология основана на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным положительным результатом? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся чувством коллективного авторства.

    Принципы КТД:

    – коллективное творчество;

    – единое дело и добровольное участие в нём;

    – свобода выбора форм деятельности;

    – содружество взрослых и детей;

    – развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

    Виды коллективных дел:

    Трудовые КТД

    Интеллектуальные КТД

    Художественные КТД

    Спортивные КТД

    Экологические КТД

    Преимущество коллективного творческого дела состоит в том, что оно позволяет классу увидеть себя в зеркале других классов, сравнить, сопоставить. Это очень важно для формирования общественного мнения, коллективной самооценки. Отсутствие официального соревнования, баллов, мест снимает напряжение конкуренции. Процесс самосравнения, лишенный отрицательных эмоций, уходит вовнутрь и становится механизмом совершенствования коллектива. В результате такого подхода эти коллективные творческие дела становятся для всех желанными, понятными, личностно значимыми.

    Важное обстоятельство: рамки творческого дела достаточно свободны, они не только позволяют учитывать возраст участников, но и стимулируют инициативу, многовариантность самовыражения класса и отдельного ученика.

    Круг социальных ролей обучающихся широко представлен также в системе классного самоуправления. В процессе самоуправленческой работы у школьников развивается коммуникативная культура, лидерские качества, вырабатываются социально значимые качества (активность, ответственность, отзывчивость). Они осваивают социальные роли, приобретают определённые знания и навыки, учатся планировать, осуществлять и анализировать собственную деятельность.

    Классному руководителю следует помнить, что в любой работе должен быть системный подход не посредством отдельных и часто разрозненных мероприятий, а путем моделирования и создания единой системы воспитательного взаимодействия педагогов и учащихся.

    Технология «Портфолио»

    Главная цель использования мной технологии «Портфолио» в системе воспитательной работы с классом это самовоспитание учащихся и все что с ним связано: самоизучение, самоанализ, самостоятельное целеполагание, саморазвитие, самоконтроль, самоопределение.  Сегодня эти умения можно назвать ключевыми, именно они формируют ответственность и самостоятельность.  Развитие этих умений происходит в процессе сбора информации о себе, в процессе осмысления своих достижений и в процессе формирования личного отношения к полученным результатам. Портфолио повышает социальную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей.  Использование технологии Портфолио дает возможность каждому ребенку  построить всестороннюю оценку своей личности, а не только учебные навыки.

    Данная технология призвана решить такие педагогические задачи, как:

    1. формирование и поддержка высокой мотивации школьников во всех сферах их деятельности, в том числе и учебной;

    2. формирование умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность

    3. поощрение их активности и самостоятельности,

    4. расширение возможностей обучения и самообучения;

    5. формирование и развитие навыков рефлексивной деятельности учащихся: самоанализа, самоконтроля, самооценки;

    6. создание условий для успешной социализации выпускников.

    Чтобы технология была эффективной, при ее использовании необходимо соблюдать принципы системности, добровольности, доступности. Это позволит школьникам более серьезно относиться к своим знаниям, увлечениям и даже свободному времени, которое можно с пользой использовать для своего развития. Благодаря этому многие ребята активно стали использовать систему школьного дополнительного образования: кружки, спортивные секции, факультативы, элективные курсы; а также различные формы внеклассной работы. В конечном счете, сначала повысилась массовость  участия ребят в мероприятиях, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях; а затем и качество этого участия и как закономерный результат уровень: от школьного до всероссийского.

    Классные руководители, работая с портфолио, имеют целостный портрет класса и каждой личности отдельно. Эта информация помогает классному руководителю отслеживать развитие ребенка. Родители через Портфолио могут наблюдать жизнедеятельность классного коллектива, уровень активности своего ребенка в тех или иных мероприятиях и делах, личностный рост, взаимоотношения в классном коллективе.

    Работа классного руководителя сложна, трудна и многогранна и очень ответственна. Поэтому, чтобы она была успешной необходимо соблюдать условие: «Всё, за что берёшься, делай максимально хорошо». Только в этом случае успех гарантирован.

    Метод проектов

    Метод проектов – это возможность раскрытия творческого потенциала обучающихся, это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Повышается активность учащихся в самостоятельном получении знаний.

    Проект «Осторожно: грипп!»


    Цель: выяснить, какие меры профилактики препятствуют заболеванию гриппом.

    Предложение учителя начать работу над проектами совпало по времени с началом эпидемии гриппа. Поэтому, по мнению педагога, две ученицы решили выпустить информационный бюллетень о гриппе, и распространить бюллетень в школе и микрорайоне, чтобы дать информацию населению о профилактике гриппа. Такое широкое распространение своего продукта учащиеся задумали, поскольку, по их мнению, информированность отдельных жителей микрорайона не является гарантией профилактики эпидемии, меры профилактики должны соблюдать все вокруг.

    В данном примере тема проекта была актуальна в связи с эпидемией гриппа. Примечательно, что с помощью учителя удалось приблизиться к пониманию проблемы. Особенность этой работы в том, что суть существующей проблемы профилактики гриппа придает проекту социально-значимый характер, хотя изначально такой ориентации проекта не предполагалось.

    У учащихся не было опыта проектной деятельности, поэтому педагог предложил им, по его словам, «начать с самого конца», то есть с представления о том, что будет представлять собой конечный продукт. О том, что обязательно должен включать в себя санитарный бюллетень ученицы, смогли проконсультироваться у медработника школы.

    Это предложение учителя позволило на этапе планирования определить характеристики будущего продукта, важные для его последующего использования потенциальными читателями.

    Еще одна консультация потребовалась, чтобы понять, чем профилактика заболевания отличается от лечения. Экспертом по этому вопросу выступил руководитель проекта – учитель биологии.




    Основными источниками информации стали медицинские энциклопедии и справочники и другая специальная медицинская литература.




    Презентация проекта проходила на Дне проектов. Аудитория больше всего интересовалась, помогло ли соблюдение мер профилактики избежать заболевания гриппом авторам проекта.




    Бюллетени «Осторожно: грипп!» вывешивали в школе, а также на подъездных дверях в домах микрорайона школы.

    Таким образом, замысел проекта был полностью реализован. Бюллетень выпущен, размножен. Жители микрорайона получили возможность познакомиться с ним и узнать о мерах профилактики заболевания гриппом.


    написать администратору сайта