Министерство образования и науки Республики Казахстан. Формы организации учебной деятельности на уроках математики
 Скачать 21.74 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Республики Казахстан Атырауский государственный университет им Х.Досмухамедова Факультет физики, математики и информационных технологий Реферат Тема: «Формы организации учебной деятельности на уроках математики» Выполнил: студент III курса, 301 группы Дузелбаев М.С Проверил: доктор педогогических наук, ассоциированный профессор Каражигитова Тамара Анатольевна Атырау 2018 Формы организации учебной деятельности на уроках математики У человека достигшего успеха в решении поставленной задачи, появляется вера в свои силы, понимание путей достижения цели. Потребность самостоятельно приобретать и обновлять знания, принимает сейчас особое значение в связи с всё возрастающим объёмом всевозможной информации. В современной школе высшей ценностью стала личность учащихся. Критерием оценки деятельности учащихся, является обеспечиваемые ею условия для развития его индивидуальности.В этих условиях особое значение приобретает формирование у учащихся самостоятельности в учебной деятельности, обеспечивающей не только усвоение знаний, но и овладение способами учебной деятельности, обеспечивающей не только усвоение знаний, но и овладение способами учебной работы, умения самостоятельно строить свою деятельность. Поэтому в своей практике основные усилия направляю на реализацию таких целей, как: 1) доведение учащихся до обязательного уровня подготовки и создание условий для усвоения учебного материала на более высоких уровнях; 2) воспитание самостоятельности и творческой активности, учащихся в приобретении знаний, а также умений и навыков применения этих знаний в конкретных условиях. Для достижения этих целей ставлю перед собой следующие задачи: формирование у учащихся необходимых умений и навыков самостоятельной учебной деятельности; выявление склонностей и способностей учащихся; обучение каждого ребенка на уровне его возможностей и способностей; организация совместной деятельности, обеспечивающей комфортность участников обучения, способствующей культурно-интеллектуальному развитию учащихся; развитие мыслительной и творческой активности учащихся; формирование личностных качеств: самостоятельность, трудолюбие; развитие интереса к предмету. Для решения данных задач использую следующие формы обучения. Общеклассные формы организации занятий: традиционные и нетрадиционные уроки, конференции, семинары, лекции, собеседования, консультации, зачетные уроки. Групповые формы обучения: групповая работа на уроке,групповые творческие работы. Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационным технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером. Применяю следующие методы обучения: Словесные: лекция, рассказ, беседа. Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные Практические: выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером. Для решения выше указанных задач на уроках, внеклассных мероприятиях, предлагаю учащимся различные виды самостоятельной деятельности: работу с книгой, поисковые методы, практические работы, требующие мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, повышающие познавательную активность и сознательное отношение к учебе, ибо, как говорил Ян Амос Каменский, - «всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и умению». На всех этапах обучения предлагаю учащимся различные виды и различные формы учебных занятий. Организация учебной деятельности детей выполняется в различных формах: фронтальной (совместное действия всех учеников под руководством учителя), индивидуальной (самостоятельная работа каждого ученика), групповой (работа по 3-4 человека, задания для групп могут быть одинаковыми или разными). При самостоятельном выполнении заданий учащиеся работают в разном темпе и требуют разной степени помощи. Скорость выполнения заданий самостоятельной работы зависит не только от степени подготовленности учащихся, но и от индивидуально-физио-логических способностей. Для одного самостоятельность проявляется уже в том, что он без чьей-либо помощи выполнил упражнение по только что разобранному образцу, а для другого довольно просто выполнить задание несколькими способами, в том числе нетрадиционными. Все это стараюсь учитывать при подборе заданий для самостоятельной работы. Самостоятельную работу организую в разного вида парах: статистической, динамической, вариативной. Консультацию провожу практически на каждом уроке во время индивидуальной работы с учащимися, тогда как весь класс работает самостоятельно. И, наконец, все виды контроля (самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя) присутствуют на каждом уроке. Перед изучением темы провожу исходный контроль, помогающий выявить необходимый уровень знаний для усвоения данной темы. После этого провожу лекцию с кратким изложением всей темы. Формы проведения уроков разнообразные: урок-лекция, урок-дискуссия, урок-семинар, урок-консультация, практическая работа, зачетные уроки и т.д. В процессе изучения нового материала, после объяснения новой темы учащиеся самостоятельно работают с текстом. Отвечают на заранее записанные, на доске или на листе вопросы (использую вопросы из учебника). Сами составляют вопросы для взаимоконтроля (иногда даю, как домашнее задание).Составляют план ответа. Разгадывают или составляют кроссворды с использованием новых понятий и терминов и т.д. (т.е. работают творчески). На каждом занятии ученики получают разноуровневые задания для самостоятельной работы. Благодаря этому учащиеся от маленькой победы в учении передвигаются вперед. Развиваясь сами и вовлекая в эту деятельность других.Такая организация деятельности создает благоприятный психологический климат на уроке. Исчезают чувство страха, неуверенности. Каждый ученик знает, что приходится делать на уроке, видит перед собой реальную цель. Все ученики находятся в одинаковых условиях. В процессе обучения каждый ребенок контролирует других, проверяет, объясняет и сам кому-то отвечает, т.е. включению ученика в деятельность помогает социальный мотив и постоянная смена деятельности. После выполнения всего объема работы предлагается контроль: самостоятельная работа обязательного уровня. Если ошибок в работе нет, переходят к карточкам второго уровня, затем третьего. При проведении итогового контроля использую самые разнообразные формы: тестирование, письменную контрольную работу, практическую контрольную работу на компьютере, КВН, кроссворды, дидактические игры и другие. После контрольной работы провожу уроки коррекции знаний, подведения итогов, решения творческих задач. Оценки в теме выставляю за теорию, домашние задания по всей теме, за конечный результат по самостоятельным и контрольным работам. |