Эссе. Формирование мировоззрения подрастающего поколения. Формирование мировоззрения подрастающего поколения
 Скачать 18.81 Kb.
|
|
Формирование мировоззрения подрастающего поколения На сегодняшний день – это одна из самых « живых» тем. Для того чтобы это понять, можно заглянуть немного в прошлое. Буквально несколько десятилетий назад, когда, не смотря на то, что образование было на достаточно высоком уровне. На теме формирования личности, мировоззрения подрастающего поколения не уделялось достаточно внимания. Как итог получилось то, что в процессе «взросления» и периода зрелости, из рядов умных, получивших не одно высшее образование людей, выросло много ослабленных личностей, потерявших себя в результате стремительного развития мира. Изучение формирования мировоззрения подрастающего поколения помогает выработать определенные концепции по воспитанию и обучению детей. Именно поэтому сейчас есть психологи практически в каждом саду и в школе, существует огромное множество психологических кабинетов как при лечебных учреждениях, так в частном порядке. Это является необходимостью на сегодняшний день. Что такое мировоззрение? Коротко – это « кто я?», «где я?», « как дальше жить с полученной информацией?». Что значит «формирование мировоззрения»? Коротко – стих В. Маяковского: « Что такое хорошо и что такое плохо?» Если глубже, то это формирование представления о себе и о мире. Создание по мере роста и взросления, целостной картины из себя и окружающей действительности. Описывая этапы развития человека и формирование его мировоззрения, будем опираться на следующую периодизацию: I. Детство. Младенчество (от 0 до 12-14 месяцев). Ранний возраст (1 до 3 лет). Дошкольный возраст (3 до 6-7 лет). Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет). II. Отрочество (от 11-12 до 15-16 лет). Первый период, самый приятный для родителей. Рассмотрим младенчество и ранний возраст. Ребенок при рождении еще не имеет ни собственного «я», ни определенной формы поведения, свойственной взрослому человеку. При этом у него есть набор определенных безусловных рефлексов, которые необходимы для удовлетворения потребностей живого организма: пища, сон, соответствующая температура, воздух. Какое в это время может быть воспитание? Здесь стоит вспомнить методику ухода за ребенком, которую описал в своей книге детский педиатр Б. Спок. Когда удовлетворение потребностей ребёнка уже в младенческом возрасте подстраивают под выработку определённых условных рефлексов, которые наиболее соответствуют среде обитания – сочетаются с режимом семьи. Выработка условных рефлексов ведет к расширению реакций и к их усложнению, установлению контакта с взрослыми. Таким образом, безусловные и условные рефлексы обеспечивают первоначальную связь человека с миром и воприятию общественного опыта. Под влиянием последнего складываются психические качества и свойства личности ребёнка. (Метод Б. Спока здесь как пример, не призыв). Период дошкольного возраста – один из самых важных в формировании сознания ребенка. В этот период появляется собственное «я». Но «кто?» и «что?» «я» еще не совсем определены. Вот здесь к формированию общественного опыта прибавляется изучение себя, окружающего социума, путем опробования границ. На этом этапе очень важно, обеспечивают ли взрослые условия воспитания, получает ли ребёнок достаточное количество впечатлений, необходимых для активации работы мозга. Наукой доказано, что те участки мозга, которые не упражняются, перестают нормально созревать, и могут даже атрофироваться (потерять способность к функционированию). В период дошкольного возраста в формировании мировоззрения играют роль не только члены семьи (хотя их вклад имеет наибольшее значение). В этом возрасте ребёнок начинает посещать дошкольные учреждения. Таким образом, границы социума расширяются, общество в сознании ребёнка увеличивается. Происходит огромный поток информации, которую мозг ребенка старается обрабатывать. При этом ребёнок старается брать именно то, что ему сейчас подходит, проходя мимо того, что превышает уровень его мышления. Вот здесь как раз и необходимо уловить ту «золотую середину», чтобы в погоне за «нормой» развития ребёнка не перегрузить еще неокрепший мозг и не нарушить психологические процессы. Независимо от этапов развития каждый ребёнок индивидуальный. Огромный вклад в психическое развитие ребёнка вносят воспитатели, общение со сверстниками. Например, мы во взрослой жизни, даже не помня лицо воспитателя и его имени, можем дословно повторить высказанную им мысль. Сколько длится это период? Календарно до 10 -11 лет. Но все зависит от общественно–исторических условий и культуры общества, в котором он воспитывается. Детство в том виде, как мы его знаем, появилось только тогда, когда труд взрослых стал недоступен для ребенка, начал требовать большой предварительной подготовки. Во время периода детства ребёнок получает общие навыки выстраивания коммуникаций в обществе, самообслуживания, речи, какие- то первоначальные понятия ценности окружающего общества и его культуры. Переломным моментом для человека является его поступление в школу. Когда полученные до этого навыки распределяются уже на более « узкую специализацию». В этот момент от ребёнка уже требуется умение принятий решений, появляются закреплённые обязанности: выученные уроки, собранный портфель, поведение со сверстниками, с учителями. В этот период огромное значение играют все те психологические процессы и информация, вынесенные из дошкольного возраста. Таким образом, мировоззрение, сформированное в детском возрасте, привитые морально – нравственные качества, навыки, достигнутый уровень самосознания продолжает укрепляться и формироваться в качества личности. Нельзя отделять этапы психологического созревания от возрастной физиологии. Также стоит заметить, что переход от одного этапа к другому происходит путём «революций». Думаю, практически каждому родителю известны эти этапы: кризис трех, семи лет, а также подростковые бунты в юношеском возрасте. В последнем, самом серьезном этапе, когда у ребёнка формируется и укрепляется свой взгляд на мир, происходят ещё и мощнейшие физиологические изменения в организме. Исходя из описанных выше этапов, можно проследить, что формирование мировоззрения человека, его психических качеств зависит не только от природных предпосылок. Конечно, наследственность является немаловажным фактором. Но конечные качества личности, его взаимодействие с окружающим миром, зависят от условий жизни, среды обитания, воспитания, в процессе которых ребёнок получает общественный опыт. Именно он – источник психологического воспитания. По словам А.Н. Леонтьева, каждый человек данного поколения застаёт уже известные условия жизни. В результате этого и определяется то или иное содержание его деятельности. Поэтому выражение «с волками жить – по-волчьи выть», хоть немного грубое и устаревшее, все-таки имеет свой смысл. И немного теряет его уже в более взрослом возрасте, когда человек осознанно самосовершенствуется, осознанно меняя круг общения, взгляды на мир. |