Формирование социально бытовых навыков младших школьников с ЗПР.. Формирование социальнобытовых навыков младших школьников с зпр
 Скачать 19.34 Kb.
|
|
Формирование социально-бытовых навыков младших школьников с ЗПР Содержание 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, имеющих ЗПР 1.1 Краткая психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 1.2 Задержка психического развития: описание, классификация 1.3 Психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ОСОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 2.1 Этапы, методы и методики исследования 2.2 Первичная диагностика сформированности социально-бытовых навыков младших школьников с ЗПР 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 3.1 Описание коррекционной программы 3.2 Оценка эффективности разработанной коррекционной программы Заключение Список использованных источников ВведениеАктуальность. На сегодняшний день в России наблюдается довольно высокий уровень школьников с отклонениями в состоянии здоровья, и он не перестает расти. Именно в это число попадают и младшие школьники с ЗПР, показатель количества которых в нашей стране, равно как и за рубежом, постоянно повышается. Дети с ЗПР не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы. Основные трудности, которые они испытывают, связаны прежде всего с социальной (в том числе, школьной) адаптацией и обучением. Объяснением этому служит замедление темпов созревания психики. Нужно также отметить, что у каждого отдельно взятого ребенка ЗПР может проявляться по-разному и отличаться и по времени, и по степени проявления. Формирование социально-бытовых навыков представляет собой начальный этап в работе по трудовому воспитанию ребенка. Процесс обучения данных навыкам младших школьников с ЗПР должен осуществляться с учетом личностно-ориентированных моделей воспитания и быть направлен на создание реальных возможностей в их самообслуживании. При поступлении в школу все без исключения младшие школьники с ЗПР развития нуждаются в целенаправленной коррекционной работе, ведь именно недостаточное внимание к развитию таких детей, недостаточный учет их индивидуальных и возрастных особенностей приводит к проблемам в формировании личности, может служить фактором, влияющим на появление неадекватной самооценки. И напротив, достигая успеха в овладении культурно-гигиенических навыков, младший школьник, страдающий ЗПР, становится более независимым от взрослого, более уверенным в себе. Это создает плодотворную почву для коррекции (как психическом, так и личностном плане) имеющихся у ребенка отклонений и обеспечивает его эффективную социализацию. Степень изученности темы. Изучение особенностей развития детей с умственной отсталостью является предметом многочисленных исследований в отечественной коррекционной психологии и педагогики (Л.С. Выготский, Н.П. Вайзман, Т.А. Власова, Г.М. Дульнев, Х.С. Замский, Д.Н. Исаев, А.Р. Малер, М.С. Певзнер, Г.В. Цикото и др.). Однако в работах этих и других авторов, прежде всего, рассматриваются особенности психического развития детей с ЗПР, а также возможности и способы коррекции различных отклонений в развитии, связанные с нарушениями интеллекта. При этом, следует отметить, что работ в области изучения формирования социально-бытовых навыков младших школьников с ЗПР в современной литературе не так много, что и определяет научную значимость данного исследования. Цель работы заключается во всестороннем теоретическом и практическом исследовании особенностей формирования социально-бытовых навыков у младших школьников с ЗПР. Исходя из цели, задачами являются следующие: дать краткую психолого-педагогическая характеристику младшего школьного возраста; проанализировать сущность ЗПР; исследовать психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР; провести первичную диагностика сформированности социально-бытовых навыков младших школьников с ЗПР; разработать и апробировать коррекционную программу по развитию социально-бытовых навыков младших школьников с ЗПР, оценить ее эффективность. Объект исследования: дети младшего школьного возраста с ЗПР. Предмет исследования: процесс формирования социально-бытовых навыков младших школьников с ЗПР. Гипотеза исследования: процесс формирования у будет социально-бытовых навыков младших школьников с ЗПР эффективным, если педагогическая работа с такими детьми будет осуществляться с учетом их психолого-педагогических особенностей, последовательно, систематично, с использованием различных форм, методов и приемов. Методы исследования: 1. Теоретический: анализ, систематизация знаний, обобщение. 2. Практический: наблюдение, педагогический эксперимент и др. База исследования: ________________________ Структурно работа включает введение, три главы, заключение, список использованных источников, приложения. - |