педагогические тезисы: обучение в смешанном формате. Педагогические чтения ТЕЗИСЫ Комличенко, Глебова. Формирование современной инклюзивной культуры, вызовы трансформации равные возможности
 Скачать 23.31 Kb.
|
|
Педагогические чтения Тема: «Формирование современной инклюзивной культуры, вызовы трансформации: равные возможности» Секция 2. Особенности формирования цифровой культуры обучающихся различных нозологических групп. (Возможности и границы применения цифровых технологий и инструментов при обучении лиц с инвалидностью, ОВЗ). Гаджеты, как инструмент для оптимизации преподавания общеобразовательных дисциплин естественно-научного цикла при обучении лиц с инвалидностью и ОВЗ в учреждениях СПО (на примере организации уроков физики и математики в Социально-профессиональном техникум «Строитель») Глебова Н.Н., Комличенко Л. А. Преподаватель ВКК, естественно-научного цикла (математика, физика, информатика) ГАПОУ СО Социально-профессиональный техникум «Строитель», г. Екатеринбург, ул. Артинская, 26 Ключевые слова: гаджеты, оптимизация, обучение, студенты с инвалидностью и ОВЗ, цифровая культура, информатизация, инновация, эффективность, эффективные формы обучения Аннотация: в статье рассматривается возможность применения и влияние «гаджетов» на качество обучения и уровень образованности студентами, имеющими инвалидность и ограниченные возможности здоровья при организации процесса обучения физике, математике, естествознанию. рассматриваются примеры гаджетов наиболее эффективных при организации образовательного процесса в СПО. На протяжении долгих лет при организации образовательного процесса использовали несколько инструмента: книга, как источник информации, тетрадь – место для самостоятельной работы обучающегося, доска, плакаты, схемы, стенды как инструменты визуальной поддержки при выступлении преподавателя, опыты и демонстрации, проводимые при наличии соответствующего демонстрационного и лабораторного оборудования. Подобные формы иллюстративной информации имеют существенные ограничения при реализации инклюзивного образования, так как не способны обеспечить ее восприятие одновременно всеми студентами. Студентам, даже проявляющим интерес к предмету, но имеющим различные виды назологии При организации образовательного процесса участниками которого являются студенты с инвалидностью и ОВЗ, для достижения образовательных целей и повышения качества образования таких студентов, кроме того, помочь достичь им наиболее полного прогресса в социальном развитии преподавателям необходимо использовать разнообразные подходы и инструменты, позволяющих оказать положительное влияние на процесс обучения студентов с ОВЗ – модифицировать и оптимизировать процесс обучения таким образом, чтобы улучшить качество образования, подобрать инструменты, которые облегчат студентам, имеющим ОВЗ освоение научных понятий, что приведет к качественному и полноценному образованию путем обеспечения доступности и без барьерной среды, с учетом потребностей студентов, имеющих инвалидность и ОВЗ Оптимизация образовательного процесса сегодня происходит через внедрение современных информационно – коммуникационных технологий и цифровых сред обучения, которые сделают систему организации обучения более гибкой, удобной как для студента, так и для педагогов, но при этом сохранить и традиционную организацию образования. Гаджеты прочно вошли в жизнь современного человека и широко распространились в самых разных сферах, в том числе и в образовании. Избавили человека от рутинного труда, упростили поиск получения необходимой и своевременной информации, общение между людьми, ускорили принятие решения. Одно из обязательного условия применения гаджетов при организации обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ в ПОО – это соблюдение ряда требований, предъявляемых к организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организация, в том числе требований к средствам обучения. Помимо наличия специально организованных рабочих мест необходимо использовать современные технические устройства, которые способствуют оптимизации учебного процесса – «гаджеты»1, которые облегчат процесс обучения и сделают его более эффективным. Это различная звукоусиливающая аппаратура, сурдотехнические средства, различные мультимедийные средства, средства прима-передачи информации, электронные увеличители для удаленного просмотра и иное современное информационно-коммуникационное оборудование такое как компьютерная техника, планшеты, смартфоны, мультимедийные проекторы, экраны и телевизор высокого разрешения, документ-камера и др. а также возможности операционных систем, например экранная клавиатура Обучающиеся с ограниченными возможностями и инвалиды здоровья могут обучаться по индивидуальному учебному плану в установленные сроки с учетом их особенностей и образовательных потребностей в этом случае образовательный процесс оптимизируется так же с помощью гаджетов. Гаджеты, используемые для оптимизации образовательного процесса на уроках естественно-научного цикла при обучении лиц с инвалидностью и ОВЗ должны соответствовать некоторым требованиям: распознавать текстовую версию контента, преобразовывать текстовый контент в альтернативные формы, удобные для различных пользователей, альтернативную версию медиаконтентов, создавать контент, который можно представить в различных видах без потери данных или структуры, предусмотреть возможность масштабирования текста и изображений без потери качества, доступность управления контентом Если мы готовим наших учеников к жизни после школы, то мы должны позволить им использовать те инструменты, которые в дальнейшем всё равно станут частью их повседневной жизни. Если говорить о возможности применения гаджетов при оптимизации процесса обучения на физике и математике, то необходимо отметить, что в зависимости от типа приложения, определяется возможность использования его на уроке и при обучении студентов в части объяснения нового материала (на момент поиска новых законов и правил математики), в части отработки и закрепления полученных знаний, а также для самостоятельной работы и самопроверки. На уроках физики, естествознания и математики возможно применение следующих приложений: QR Coder.ru – Генератор QR кодов. QR код – это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне. При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например, текст задачи, ответ, ссылку на сайт или картинку и т.д. Интерактивные модули, созданные в learningapps.org – приложении Web 2.0, которое помогает разнообразить скучные отработки вычислительных навыков на уроках математики, внося элементы игры, соревнования. ГлобалЛаб (https://globallab.org/ru) – Глобальная школьная лаборатория. Это сообщество исследователей всех возрастов, где каждый может создать собственный учебный, исследовательский или даже научный проект, привлечь единомышленников к сбору данных по всему миру, опубликовать результаты в виде инфографики и, возможно, совершить настоящее открытие. Яндекс.Учебник Интерактивные доски Социальные сети – в качестве канала коммуникаций. Создавать группы, диалоги для быстрой обратной связи Инструменты для гаджетов Плюсы и минусы использования гаджетов для оптимизации образовательного процесса при обучении студентов с инвалидностью и ОВЗ Интернет - источники https://ru.wikipedia.org/wiki/Гаджет http://rpk.rodniki.ru/wp-content/uploads/2019/12/Требования-к-обучению-лиц-с-ОВЗ.pdf 1 Га́джет (англ, gadget — приспособление, устройство, также может называться — девайс) — небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни. |