Формирование у младших школьников умения проводить наблюдения при изучении окружающего мира
 Скачать 421.01 Kb.
|
|
. Руководство для наблюдений над жизнью в природе и для сознательного составления зоологических и ботанических коллекций. С-Пб. Изд. Тенишевского училища. 1911. - 239с. Приложения Приложение 1 Методика «Найди различия» Цель – определение уровня сформированности у младших школьников полноты наблюдения Описание задания: каждому ребенку выдаются две одинаковые картинки, кроме заранее предусмотренных 10 различий. Детям необходимо найти различия и отметить их на рисунках.  Задания: Обработка результатов : существенное место в исследовании имеет анализ того, как учащийся приступает к выполнению задания. Критерии оценивания: Подсчитывается количество правильно отмеченных различий. Разность делится на число фактически имеющихся различий. Чем ближе результат к 1, тем выше уровень наблюдательности у ребенка. Уровни оценивания: 1 уровень (высокий от 0,9 до 1) - учащиеся самостоятельно ведут целенаправленное восприятие, дают полную характеристику наблюдаемого объекта, наряду с существенными показателями подмечают малозаметные компоненты, наблюдается интерес в продолжение наблюдения. 2 уровень (средний от 0,6 до 0,8) - для учащихся характерно целенаправленное восприятие, наблюдения ведутся многими органами чувств, учащиеся подмечают малозаметные компоненты наблюдаемого объекта, характерно осмысление наблюдаемого в свете субъектного опыта, интерес не пропадает в течение всего наблюдения. 3 уровень (низкий от 0,3 до 0,5) - учащиеся выделяют основные черты объекта, но часто несущественные, не могут самостоятельно вести наблюдение, но помощь учителя воспринимают охотно, характеризуют объект наблюдения при постановке дополнительных вопросов. 4 уровень (очень низкий от 0 до 0,2) - учащиеся не могут следовать задаче наблюдения, легко меняют установку наблюдения, отвлекаются на яркие признаки, восприятие слабо дифференцированное и бедное, выделяют только несколько броских признаков, чаще воспринятых зрением; отношение к наблюдаемому чаще нейтральное или положительное, но интереса к собственное деятельности не проявляет. Приложение 2 Протокол определения уровня сформированности у младших школьников полноты наблюдения на констатирующем этапе
Приложение 3 Методика «Чего не хватает?» (Немов Р. С.) Цель – определение уровня сформированности у младших школьников умения подмечать малозаметные компоненты. Описание задания: проводится индивидуально с каждым ребенком. Ребенку, сидящему в классе, дают каждому по 7 изображений и просят найти на них не достающие предметы. Проводящий психодиагностику с помощью секундомера или секундной стрелки часов фиксирует время, затрачиваемое на выполнение всего задания Инструкция: «на каждой из картинок не хватает какой-то важной детали, посмотри и назови отсутствующую деталь».  оценка результата 10 баллов (очень высокий уровень ) — ребенок назвал все 7 недостающих предметов менее, чем за 25 секунд; 8—9 баллов (высокий уровень) — время поиска всех недостающих предметов заняло 26—30 секунд; 6—7 баллов (средний) — время поиска всех недостающих предметов заняло 31—35 секунд; 4—5 баллов (низкий) — время поиска всех недостающих предметов составило 36—40 секунд; 0—3 балла (очень низкий) — время поиска всех недостающих предметов составило более 41секунды; Приложение 4 Протокол результатов определения уровня сформированности у младших школьников умения подмечать малозаметные компоненты
Приложение 5 Тест "Наблюдательность" Цель – определение уровня сформированности у младших школьников умения последовательного рассмотрения объектов Описание задания: каждому ребенку дается листок с тестом на обратной стороне он подписывает свое имя. В каждом вопросе ему необходимо выбрать один из вариантов ответа. Подсчитывается результат по таблице. 1. Ты заходишь в незнакомое тебе место что ты сразу видишь там: а) как расположены столы и стулья; б) как расположены предметы; в) разглядываешь, что висит на стенах. 2 Когда ты видишься с другом, ты: а) смотришь ему только в лицо; б) незаметно оглядываешь его с ног до головы; в) смотришь лишь на отдельные части лица (глаза, нос...). 3. Что ты запоминаешь, когда гуляешь по улице: а) цвета; б) небо; в) чувство радости или грусти. 4. Когда ты утром просыпаешься, то: а) сразу же вспоминаешь, что тебе нужно делать; б) вспоминаешь, что тебе снилось; в) обдумываешь, что было вчера. 5. На улице ты: а) наблюдаете за транспортом; б) смотришь на дома; в) наблюдаешь за прохожими. 6. Читая книгу, ты: а) отмечаешь карандашом то место, до которого дошел; б) оставляешь закладку; в) ничего не делаешь. Подсчитать результат по таблице. От 60 до 46 баллов. Высокий уровень (очень наблюдательны). От 46 до 32 баллов. Средний уровень (достаточно развита наблюдательность). От 32 до 18 баллов. Низкий уровень (наблюдательность развита недостаточно).
Приложение 6 Протокол определение уровня сформированности у младших школьников умения последовательного рассмотрения объектов
Приложение 7 Распределение младших школьников по уровням сформированности умения вести наблюдения на констатирующем этапе
Низкий уровень: 0 – 31 балл Средний уровень : 32 – 51 баллов Высокий уровень: 52- 70 баллов Приложении 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||