Формирование у младших школьников умения проводить наблюдения при изучении окружающего мира
 Скачать 421.01 Kb.
|
|
Тема. Размножение животных в природе. Цель: продолжить формировать понятие животные – живые организмы, сформировать представление о размножение животных разных групп, умение определять животных и их стадии размножения; продолжить формировать навыки работы с учебником, умение логически мыслить, заботливо относится к животным Оборудование: иллюстрации с изображением животных разных групп, динамические таблицы «Размножение животных», магнитная доска или наборное полотно. ХОД УРОКА І. Проверка домашнего задания 1. Фронтальный опрос. – На какие группы разделяют царство животных по особенностям их строения? – На какие группы разделяют животных по способу питания? – Каких животных называют травоядными? – По каким признакам животных относят к хищным? – Каких животных называют всеядными? – Что такое цепи питания? – Из каких звеньев состоят цепи питания? 2. Индивидуальный опрос. Задание №1 . Найди на рисунках травоядных животных, докажи, что они относятся к этой группе. Задание №2 . Найди на рисунках хищных животных, докажи, что они относятся к этой группе. Задание №3 . Найди на рисунках всеядных животных, докажи, что они относятся к этой группе. Задание №4 . (для двух учащихся). Составьте на доске цепи питания, которые вы определили, наблюдая за своими кормушками или аквариумом. Задание №5 . (для двух учащихся). Нарисуйте на доске схемы цепей питания, которые состоят из таких звеньев: медведь, водоросли, рыба; еж, листва, дождевой червь. Поясни составленные цепи. ІІ. Сообщение темы и задач урока ІІІ. Актуализация опорных знаний учащихся Беседа. – Докажите, что животные – это живые организмы – Как размножаются насекомые? – Как размножаются рыбы? Почему они откладывают много икринок? – Как размножаются земноводные? Где они откладывают икру? – Как размножаются пресмыкающиеся? Где они откладывают яйца? – Как размножаются птицы? Заботятся ли они о яйцах? – Как размножаются звери? Почему их называют млекопитающими? IV. Мотивация учебной деятельности. Создание проблемной ситуации Послушайте интересную информации. Клопы откладывают – 70–100 яиц, майский жук -70, колорадский жук -700, мотыльки – 100–400, а домашняя муха за один раз откладывает – 100–150 яиц и может повторить кладку через 2–4 дня. То есть общая ее плодовитость – 600–700 яиц. Количество икринок у карпа, трески, щуки достигает несколько десятков тысяч, у луны-рыбы – 300 млн, большие осетровые рыбы «выбрасывают» несколько миллионов икринок. У пресмыкающихся количество яиц в кладке ограничивается десятком-двумя, которые они зарывают в песок, в почву. Вы, наверное, знаете, что у птиц количество отложенных в гнезда яиц, как правило, не превышает десятка (за исключением страусов, если несколько самок откладывают яйца в одно и то же гнездо). У зверей наименьшее количество новорожденных детенышей: белка – 3–10, кошка – 2–6, собака – 2–10, дикий кабан – 5–8 (12), рысь – 1–4, медведь – 1–3, лось 1–2 (3), слон – 1, кит – 1. Проблемный вопрос. Почему маленькие животные – насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся – откладывают много яиц и икринок? Почему чем крупнее животное, тем меньше у него потомства? V. Первичное восприятие и осознание нового материала Самостоятельная работа с текстами и рисунками учебника с целью решения проблемного вопроса. 1) Прочитайте текст «Размножение насекомых» на с. 140 учебника, а по первой серии рисунком на с. 141 расскажите, какие стадии развития проходит бабочка-капустница. 2) Прочитайте эту статью до конца (с. 141) и расскажите, чем отличается размножение и развитие стрекозы, кузнечика, тли от размножения и развития других насекомых. 3) Прочитайте статью «Размножение рыб» (с. 141–142) и расскажите по рисунку, какие стадии развития проходят рыбы. Обратите внимание на желточный мешочек, расположенный в нижней части тела мальков. Почему его нет у взрослых рыб? Какое значение он имеет для мальков? 4) Прочитайте статью «Размножение земноводных» (с. 142) и расскажите, какие стадии развития они проходят; рассмотрите внимательно рисунок и скажите, на кого похожи сначала головастики лягушек. 5) Прочитайте статью «Размножение пресмыкающихся» (с. 142–143) и расскажите по рисунку (с. 143), какие стадии развития проходят пресмыкающиеся, какие стадии развития у них отсутствуют по сравнению с предыдущими группами животных. 6) Прочитайте статью «Размножение птиц» и по рисунку (с. 143) расскажите, как проходит развитие птиц. Дайте ответ на вопрос, почему у птиц бывает небольшое потомство. 7) Прочитайте статью «Размножение зверей» (с. 144) и назовите самый существенный признак в развитии зверей. Дайте ответ на вопрос, почему у зверей рождается мало детенышей. Возвращение к проблемному вопросу. Учитель напоминает его и подводит учащихся к полному ответу. VI. Закрепление и осмысление знаний. Работа у доски: с динамической таблицей или с динамическими рисунками «Размножение насекомых» а) Расположи на магнитной доске (или на наборном полотне) рисунки с изображением бабочки в той последовательности, в которой происходит развитие бабочек; поставь между ними стрелочки; б) Выбери среди рисунков с изображением насекомых другое взрослое насекомое, которое размножается так же; замени бабочку этим насекомым. в) Выбери среди рисунков с изображением насекомых другое взрослое насекомое, которое проходит в своем развитии не все стадии; замени рисунок с изображением взрослого насекомого этим рисунком с изображением и сними рисунок с изображением той стадии, которая у него отсутствует. VII. Обобщение и систематизация знаний. 1. Заполнение на доске обобщающей таблицы «Размножение животных». 2.
2. Беседа. – Сравните размножение рыб и земноводных, назовите сходство и отличия. – Сравните размножение пресмыкающихся и птиц, назовите сходство и отличия. – Почему насекомые, рыбы, земноводные откладывают очень много яиц и икринок, а у птиц и зверей потомство невелико? VIII. Итоги урока IX . Домашнее задание 1. Проработать статьи «Как размножаются животные» (с. 140–144 учебника). 2. Провести наблюдения за размножением животных: а) найти на ветвях плодовых деревьев скрученные листочки – зимующие гнезда насекомых-вредителей; осторожно сломать веточку, принести домой, поместить ее в сухой стакан, завязать марлей, поставить стакан на теплый солнечный подоконник, наблюдать, как из яиц весной появятся гусеницы-личинки; б) наблюдать за размножением аквариумных рыбок: тех, которые откладывают икру, и тех, которые рождают мальков; обратить внимание на желточные мешочки, выяснить, на сколько дней им хватает и когда мальки переходят на обычный корм; в) наблюдать за размножением птиц, домашних животных или зверей в уголке живой природы (дома или в школе); Записать, как выглядят птенцы и детеныши, как их кормят родители, как проявляют заботу о новорожденных. Приложение 9 Тема: «Тела, вещества, частицы». Цель: формирование представления о теле, веществе, частицах. Задачи: познакомить обучающихся с многообразием тел, веществ; создавать условия для формирования навыка исследовательского поведения (познавательной активности учащихся) развивать умение аргументировано защищать свою точку зрения, работать в паре; отрабатывать умение внимательно слушать и слышать собеседника. Оборудование: карточки со словами (демонстрационные и для работы в парах), колбы с водой, пипетка, гуашь, разведённая в воде, кусковой сахар, апельсин, деревянный кубик. Ход урока. Организационный момент. Долгожданный дан звонок. Начинается урок. Любознательные дети Знать хотят про все на свете. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Сегодня мы с вами продолжим открывать тайны в интересном предмете: «Окружающий мир». Вспомним, какими способами мы можем воспользоваться, чтобы получить новые знания: - спросить у взрослого, - прочитать, - понаблюдать, - провести опыт. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Мы закончили изучение раздела «Как устроен мир». Говорили о природе и человеке, об окружающей среде и экологических связях. Но все ли мы уже знаем об устройстве мира? Перед вами два объекта. Сравним их. Что значит сравнить? Назовем сходства и различия. Каким способом получения знаний воспользуемся? (наблюдение) По какому признаку? Пресная вода Сладкая вода - Я утверждаю, что эти объекты разные. - Вызвать одного человека попробовать. -  Почему вода стала сладкой?- Где же находится сахар? Что с ним произошло? Почему мы его не видим? Ответим на эти вопросы в конце урока. Выявление места и причины затруднения. Тема нашего урока «Тела. Вещества. Частицы». Можете ли вы сейчас определить где перед нами тело, где вещество, где частицы? - Почему затруднились? - Какие вопросы возникли? - И у меня есть вопрос: Как они связаны между собой? Поиск решения проблемы Перед нами список объектов. Что мы можем сейчас с ним сделать? (Распределить по группам) Воспользуемся своими знаниями и опытом. Молекула, соль, облако, стол, железо, кошка, атом, береза, луна, стекло, ваза, воздух, вода
Работа в парах. Фронтально на доске сгруппировали. - Варианты распределения разные. Какой верный? Будем разбираться. Прочитаем слова из первого столбика «Тела». Каким способом проверить правильность составленного списка? - Я предлагаю обратиться к тексту учебника на стр. 36 и проверить свои предположения. - Что такое тела? Любой предмет, любое живое существо. - Если вас попросят изобразить тела на бумаге, легко ли вы справитесь с этим заданием? (Легко) - Почему? Тело – это предмет, который можно представить, потому что он имеет форму, очертания - Что еще узнали про тела из текста? Бывают искусственными и природными. - Распределим. - Можно ли еще распределить тела внутри групп? (Природные: живые и неживые) Что же такое ВЕЩЕСТВО? - Прочитаем названия объектов из второго столбика. Эти объекты не имеют определенной формы, у них нет четких очертаний, но они тесно связаны с телами. - Какая связь между ними и телами? (Вещество – это то, из чего состоит тело) - Найдем связи. - Веществ существует бесчисленное множество. Есть природные вещества: ,,,, Есть вещества, придуманные человеком: пластмасса, резина, стекло. И каждый год человек придумывает новые вещества. - Из одного вещества можно сделать разные тела. Возьмем целлюлозу (древесина), какие тела можно из нее сделать? - Есть тела, которые образованы одним веществом: линейка, проволока, пластмассовый стаканчик - Есть тела, которые образованы несколькими веществами: ножницы, карандаш. - Есть тела, которые образованы многими веществами: растения (вода, сахар, соль, крахмал…), еще более сложный состав у животных. Все вещества по своему агрегатному состоянию делятся на 3 группы. Распределите на группы: газообразные, жидкие, твердые. Ученым удалось в микроскоп рассмотреть вещества из этих групп. Они изобразили их строение в виде моделей.     - Что показали на моделях ученые? (Частички) Еще в Древней Греции ученые предположили, что все вещества состоят из мельчайших, невидимых глазу, частиц, которые назвали АТОМ – неделимый. Некоторые атомы могут объединяться и образовывать более крупные частицы – МОЛЕКУЛЫ. Как буквы алфавита соединяются в тысячи слов, так из одних и тех же атомов образуются молекулы и кристаллы самых разных веществ из которых состоит окружающий мир. МОДЕЛИ Одна молекула меньше небольшого яблока во столько раз, во сколько яблоко меньше земного шара. Молекулы принято изображать в виде шариков, связанных друг с другом. Шарики – это атомы, которые образуют разные молекулы. - Что еще можем увидеть на моделях? (Между частицами – разные расстояния Частицы отличаются по размеру и форме.) - Молекулы любого вещества находятся в постоянном движении. - Как будут двигаться частицы в этих веществах? молекулы колеблются относительно друг друга, не разрушая его форму, могут свободно перемещаться относительно друг друга, находятся на значительном расстоянии друг от друга (иногда расстояние между частицами больше их самих) и непрерывно и стремительно движутся. - Догадайтесь, где показано жидкое, твердое, газообразное вещество? (Предположение) Первичное закрепление Очистим апельсин. Почему апельсин почистили у доски, а приятный аромат распространился по всему классу? - Молекулы газа, двигаются во всех направлениях, стремительно заполняют весь предоставленный им объём, классная ли комната, маленькая ли коробочка. Воздух – это газообразное вещество. К  апнем краску в воду (жидкость). Что наблюдаем? Краска распространяется медленно. Частички, из которых состоит краска, проходят между частичками воды. Они могут свободно перемещаться относительно друг друга.Капаем воду на деревянный кубик. Что произошло с водой? Не может попасть внутрь кубика. Древесина – твердое вещество. Молекулы крепко сцеплены, лишь немного колеблются относительно друг друга РАСПРЕДЕЛИМ ВЕЩЕСТВА. ПРИВЕДЕМ ПРИМЕРЫ. Самостоятельная работа. Можете ли вы сейчас определить где перед нами тело, где вещество, где частицы?  Где же находится сахар? Что с ним произошло? Почему мы его не видим?
Тело: кусок сахара. Состоит из вещества. Вещество: сахар белого цвета, сладкое на вкус – твердое. Состоит из частиц. Как показать? В стакан налито вещество ВОДА – жидкое. Состоит из частиц. Как показать? Что происходит с куском сахара? Помещаем в воду.
Что будет происходить с куском сахара в воде. Твердое вещество, из которого он состоит, начнет рассыпаться на частички, которые занимают место между частичками воды. Смешиваются. ИЗОБРАЗИТЕ НА ЛИСТОЧКАХ.
КАКОЙ СДЕЛАЕМ ВЫВОД Вывод: Изменилось тело – оно рассыпалось. А сахар не исчез после растворения и не перестал быть сахаром, потому что остался в воде. Вещество состоит из мельчайших частиц, невидимых глазу (молекул). Включение в систему знаний и повторение. Что же мы узнали сегодня об устройстве мира? – Что называется телом? Какие они бывают? – Что такое вещество? Какими они бывают по агрегатному состоянию? – Из чего состоят вещества? – Что можете рассказать о частицах? Согласны ли вы с утверждениями? - Все тела созданы природой. - Предметы, имеющие форму, очертания, которые можно представить точно - называются телами - Вещества бывают жидкими, твердыми и газообразными - Вещества состоят из более мелких частиц (молекул и атомов). - Все тела состоят только из одного вещества. Рефлексивный экран. Д.з. стр. 36 – 40, РТ с. , с какими веществами можно встретиться дома. |
