кейсы. Формирование учебной мотивации. Опытные учителя подготовили выступления о средствах повышения учебной мотивации. Приведем фрагменты этих выступлений
 Скачать 22.13 Kb.
|
|
Ситуация В начальной школе № 25 города N возникла серьезная проблема. Участились жалобы родителей, что испытывают трудности с детьми при выполнении домашних заданий. Ученики не хотят заучивать наизусть правила или таблицу умножения, испытывают трудности при запоминании, не желают выполнять однообразные упражнения, торгуются с родителями, получают низкие отметки. Учителя отмечают, что ситуация повторяется и на уроках: дети часто отвлекаются, ленятся, с трудом воспринимают новые темы. Руководство школы приняло решение провести методическое объединение по обмену педагогическим опытом на тему «Формирование учебной мотивации». Опытные учителя подготовили выступления о средствах повышения учебной мотивации. Приведем фрагменты этих выступлений. Учитель 1: В начале своих уроков я активно использую фрагменты мультфильмов, детям нравится, создается положительный настрой, концентрируется внимание, а затем по теме мультика формулируется тема урока. С этой же целью использую кроссворды и загадки, чтобы дети сами разгадали тему. Учитель 2: А я при объявлении темы урока объясняю практическую значимость знаний и умений, которые получат дети по этой теме. Ведь им в будущем придется сдавать экзамены, эти знания и пригодятся. А еще обязательно говорю, что будет контрольная работа, надо получить всем хорошие оценки. Вопросы: 1. Прокомментируйте выступления каждого из учителей, выступивших на методическом объединении с точки зрения эффективности повышения учебной мотивации. 2. Дайте рекомендации учителям и родителям школы № 25 города N по организации выполнения домашних заданий с детьми. Ситуация В школе учатся обучаются дети разных способностей. В начале учебного года классный руководитель проводит с детьми заполнение ранжированной анкеты по выбору учебных курсов. Некоторые дети не выбирают курсы самостоятельно, а ориентируются на выбор своих друзей или товарища по парте. Замечание педагога на то, что выбор должен быть самостоятельным, опирающийся на собственные интересы и склонности, результата не даёт. Некоторые обучающиеся определяют свой выбор, вспоминая советы родителей. Тем не менее, классный руководитель принимает заполненные анкеты, обрабатывает их, завуч составляет списки. Через месяц к учителю обращаются трое учеников с просьбой о переводе их на другой учебный курс, так как у их друзей на этих занятиях всё получается, а у них нет. Ещё через неделю обращается родитель девочки, которая выбирала учебный курс, опираясь на мнение своих родителей. Нужно заметить, что предварительно проходила «реклама» педагогами учебных курсов. Классный руководитель считает, что необходимо удовлетворить желания детей (это же выбор детей). И в то же время, у него возникают сомнения: разрешив перейти всем детям, можно создать ситуацию постоянных переходов, что явно скажется в дальнейшем на их безответственности и необдуманных решениях. Вопросы: 1. Как бы вы поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема? 2. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию? 3. Какую работу необходимо провести с учащимися класса, чтобы мотивировать их на разумное принятие собственных решений? Ситуация В школе возникла серьезная проблема мотивации обучающихся. Педагог-психолог отмечает низкий уровень развития познавательного интереса (около 40%). Дети без особого желания принимаются за работу на уроках: часто отвлекаются, ленятся, с трудом воспринимают новые темы. Педагог-логопед констатирует факт нарушения речи у обучающихся при поступлении в школу (около 70%). В виду недостаточного количества часов специалист не охватывает вниманием всех детей с нарушением речи. Проблема усугубляется при переходе в следующий класс. Дети не хотят общаться со сверстниками, замыкаются в себе, становятся неуверенными, теряют интерес к обучению. Социальный педагог отмечает низкий социальный статус родителей обучающихся, что влияет на их слабую мотивацию в учебной и внеурочной деятельности. Вопросы: Прокомментируйте сложившуюся ситуацию. Какое решение проблемы можно предложить? Кейс 4 «Дефицит педагогических кадров» Контекст Образовательная организация представляет собой городскую школу, расположенную на территории муниципального образования Общее количество обучающихся - 976 человек, из них: количество обучающихся 1-4 классов: 364; количество обучающихся 5-9 классов: 436; количество обучающихся 10-11 классов: 176. Образовательная организация участвует в реализации таких проектов как: цифровая образовательная среда, региональная инновационная площадка, школьная цифровая платформа Сбербанка. В городе 3 учреждения среднего профессионального образования: педагогический техникум, механико-технологический колледж, медицинский техникум. Дополнительное образование представляют: дом детского творчества, детско-юношеская спортивная школа, детская школа искусств, физкультурно-оздоровительный комплекс. Учреждения культуры: районный дом культуры, народный краеведческий музей, центральная районная библиотека, городской парк культуры и отдыха, дом ремесел. Промышленность района представлена предприятиями по производству: растениеводческой и животноводческой продукции, хлебобулочных изделий, растительного масла, муки, круп, комбикорма и т.д. Описание ситуации и проблемы кейса Средняя нагрузка учителя в образовательной организации в 2020-2021 учебном году составила: учителя математика - 33 часа, физики - 30 часов, информатики - 31 час, русского языка и литературы - 34 часа. Учителя перегружены уже не первый год! Поэтому стали «западать» такие востребованные обучающимися направления дополнительного образования как: робототехника, 3D-моделирование и прототипирование, работа школьной типографии, литературная гостиная и т.д. Как можно ответить на запрос обучающихся в сложившейся ситуации? Кейс 5 Ученик: 7 класс;неряшливый; часто без принадлежностей; прогуливает уроки; имеет двойки в четверти, с энтузиазмом выполняет поручения учителя (не касающиеся учения); спокойный; уровень учебной мотивации очень низкий; имеет ограниченные возможности здоровья/ в начальной школе получил рекомендации ТПМПК: обучение по программе ООП НОО для детей с ЗПР. Семья: неполная. Мать работает по сменам (сутками). Успеваемостью сына сама не интересуется. В неуспеваемости сына винит школу («много требуют»). От рекомендаций ТПМПК отказалась. Кл.руководитель: имеет большую учебную нагрузку,в своем классе не преподает. Ситуация: Обучающийся домашние задания не выполняет, на уроках пассивен. Конец первой четверти, у ученика — три двойки: математика, русский и английский языки. Кому и какие действия следует предпринять, чтобы повысить учебную мотивацию обучающегося? Распределите роли для решения поставленной задачи (возможно добавление ролей). Кейс № 4 Ученик: 6 класс; не всегда опрятный; безответственный; имеет школьные принадлежности, но не всегда носит; уровень учебной мотивации очень низкий; дополнительное медицинское обследование не проходил, условно здоров. Семья: полная до 4 класса, далее – развод родителей;стиль воспитания – неоднозначный, нестабильный: кумир в семье, авторитарный, попустительский. Кл.руководитель: взаимодействует с матерью, учителями-предметниками, социально-психологической службой. Ситуация: Ученик часто опаздывает на уроки. Классную работу не выполняет или выполняет частично, иногда выполняет дома. Успеваемость низкая по русскому языку. Условный перевод в 6 класс (русский язык — 2). Кому и какие действия следует предпринять, чтобы повысить учебную мотивацию обучающегося? Распределите роли для решения поставленной задачи (возможно добавление ролей). Кейс № 6 КЕЙС: ВАШЕ МНЕНИЕ НИКОГО НЕ ИНТЕРЕСУЕТ В гуманитарную гимназию приходит новый учитель химии. Он только что защитил кандидатскую диссертацию и очень уверен в своих силах. 9 класс. Учитель приходит на урок и начинает читать лекцию. Дав теоретический материал в монологической манере, учитель заканчивает урок. В следующий раз он спрашивает одного из учеников по материалам предыдущего урока и ставит ему двойку. Так продолжается из урока в урок. Лекция не сменяется никакими другими видами работы в классе. Успеваемость всего класса резко ухудшается, учитель сетует на то, что ему достались такие нерадивые ученики. 1) Что мог бы сделать учитель для повышения успеваемости в классе? 2) Какие основные ошибки в области мотивирования учеников сделал учитель? |