|
|
Практическое задание3. практическая 3. "Формирование умений обучать упражнениям расчлененным методом и исправлять ошибки в технике упражнений"
Тема: "Формирование умений обучать упражнениям расчлененным методом и исправлять ошибки в технике упражнений"
Организуйте выполнение частей упражнения и упражнение в целом, исправьте ошибки учащихся.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Универсальные действия
|
Коррекционно- развивающая работа
|
1.Организационный момент.
|
Приветствует обучающихся создает эмоциональный настрой.
«Равняйсь», «Смирно»,
Здравствуйте, вольно.
Меня зовут Юлия Валерьевна, сегодня урок физической культуры у Вас проведу я.
Сегодня на уроке мы будем разучивать технику выполнения кувырка вперед, развивать внимание, ориентирование в пространстве, воспитывать нравственные качества.
|
Дети слушают, приветствуют учителя
|
Личностные: проявлять положительные качества личности и управляет своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.
-Умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей.
|
-коррекция осанки.
-Развитие эмоционально – волевой сферы и учебной мотивации
|
2.Актуализация знаний.
|
Напоминает технику безопасности на уроке физкультуры.
«Равняйсь», «Смирно»,
Выполнение строевых упражнений: «Налево», «Кругом», «Налево», «Направо» и
Дает команду: «Направо!»
Даёт команду: «В обход по залу шагом «Марш!».
Даёт команду: «Руки на пояс ставь, на носках» «Марш!».
Даёт команду: «Руки за голову ставь, на пятках» «Марш!».
Учитель дает метод указания:
соблюдать дистанцию, спина прямая, смотреть вперёд.
Даёт команду: «Руки на пояс ставь, ходьба с перекатом с пятки на носок»
«Марш!».
Даёт команду: «Руки на пояс ставь, приставным шагом правым боком, «Марш!». «Левым боком, «Марш!».
Даёт команду: «Бегом, «Марш!».
Даёт команду: «Шагом, «Марш».
Даёт команду: «Восстановление дыхания. Руки вверх – вход, руки вниз- выдох».
«Направляющий на месте! Стой! Раз- два! Нале-во!».
Перестроение детей для выполнения ОРУ
Даёт команду: Класс «Равняйсь», «Смирно».
Дает команду: «На 1-2 рассчитайсь»,
И.П. – сед на гимнастическом мате
1 – порот головы вправо,
2 – порот головы влево
2) И.П. – сед на гимнастическом мате
1 – наклон головы вперед,
2 – наклон головы назад
3) И.П. – сед на гимнастическом мате, руки на поясе
1-4 – раскачивания из стороны в сторону
4) И.П. - сед на гимнастическом мате, упор на локтях сзади
1-4 – рисовать ногами квадрат.
5) И.П. - сед на гимнастическом мате, упор на локтях сзади
1-2 – рисовать круг ногами
3-4 – рисовать круг ногами в обратную сторону
6) И.П. – лежа на спине, руки вверху
1-2-перекат вправо
3-4 перекат влево
7) И.П. – лежа на спине в группировке.
1-2 – выйти с группировки, перейти влево на живот, руки вверх
3-4 – перекат на спину с группировкой
8) И.П. – сед на мате.
1-3– пружинистые наклоны вперед
4 – и.п.
9) И.П. – лежа на спине.
1-3– сгибание ног к груди
4 – и.п.
Перестраивает обучающихся в шеренгу.
Даёт команду: «Класс разойдись! В одну шеренгу становись!».
|
Обучающиеся выполняют задание.
Выполняют ходьбу с заданиями.
Выполняют ходьбу на пятках с перекатом.
Выполняют бег приставным шагом.
Дети выполняют ОРУ в кругу.
Туловище не наклонять вперед, спина прямая
Вес тела переносить с одной ноги на другую. Раскачиваться сначала вправо, затем влево.
Разводить и сводить ноги вверху, ноги в коленях не сгибать
|
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия.
Личностные:
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Личностные:
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Коммуникативные: учить не только показывать двигательное действие, а и проговаривать упражнение, объяснять его актуальность для решения поставленных задач.
|
- Коррекция осанки.
-Пространственного восприятия.
-Развитие физического качества (быстроты).
-Развитие физического качества (быстроты).
- Коррекция осанки.
-Коррекция плоскостопия.
|
3.Изучение нового материала.
|
Кувырок вперед:
Показ правильного выполнения упражнения учителем;
А) группировка в упор присев.
Б) группировка в положении лежа на спине:
- перекат вперед, назад 10 раз;
- перекат вперед, назад 10 раз;
-вперед (положение упор присев);
-кувырок вперед по разделениям на счет
Счёт:
Упор присев
Поставить руки перед собой.
Выпрямляя ноги перенести вес тела на руки.
Согнуть руки, Голову наклонить вперёд.
Оттолкнувшись ногами, перекатиться на спину, принять плотную группировку и выйти в упор присев. - слитное выполнение кувырка вперёд.
Кувырок назад:
Показ правильного выполнения упражнения учителем;
Группировка в упор присев, 10 мин.
Группировка в положении лежа на спине
- перекат вперёд-назад
- перекат вперёд – назад – вперед в упор.
|
Смотрят, как выполняет учитель.
Выполнение упражнения учениками.
Акцентировать внимание учащихся на положении звеньев тела, постановку ладоней на опору в упоре.
Акцентировать внимание учащихся на необходимость сохранения группировки при перекате.
Обратить внимание учащихся на положение рук – локти прижать к туловищу.
Смотрят, как выполняет учитель.
Выполнять по грушам из пяти человек, проверяет учитель. При выполнении кувырка назад из упора присев разгибаясь перекатиться на спину, энергично поднять согнутые ноги в коленях (принять положение плотной группировки). Продолжая перекат назад, поставить согнутые в локтях руки на пол возле головы и. опираясь на руки, перейти в упор присев.
Обратить внимание: голова должна быть наклонена вперед, до касания подбородком к груди. Для оказания помощи страховки необходимо, стоя сбоку на колени, надавить рукой под поясницу в направлении кувырка. При перевороте в упор поддержать обучаемого за пояс с боков или со стороны спины и живота. слегка приподнимая в верх. с целью облегчения нагрузки на руки и шейные позвонки.
|
Личностные: проявление поддержки и уважения друг к другу во время выполнения упражнений
Регулятивные: развитие адекватного понимания информации устного сообщения; умение объективно оценивать результаты собственного и коллективного выполнения задания, умения контролировать свои эмоции
Коммуникативные: формирование толерантного отношения к сверстникам; умения сотрудничать в группе, совместно выполнять задания
|
-Пространственного восприятия.
|
4.Первичное осмысление и закрепление.
| Проводит подвижную игру "Совушка"
Проводит игру малой подвижности «У Оленя дом большой»
Даёт команду: «Класс в одну шеренгу становись! Равняясь! Смирно!
|
Класс перестраивается в одну шеренгу.
Играют в игру «Совушка».
Играют в игру «У Оленя дом большой».
|
Регулятивные: принимают инструкцию учителя и четко следуют ей; принимают и сохраняют учебную задачу в процессе участия в игре; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности.
Личностные: умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей.
|
Развитие внимание.
- Расширение кругозора детей.
|
5. Итоги урока. Рефлексия.
|
Проводит беседу по вопросам:
-Чем занимались на уроке?
-В какие игры мы с вами играли?
-Что было интересного на уроке?
Отметить активных учащихся.
Ребята, на этом наш урок закончен, до свидания.
Веду в класс
|
Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|
|
2. Существенные и несущественные ошибки при выполнении кувырка вперед:
Существенные:
- отсутствие опоры на руки;
- неплотная группировка;
- упор головой в мат;
- дополнительная опора при перекате в упор присев;
- выпрямление ног в конце кувырка;
- искажение направления.
Несущественные ошибки:
- незначительное нарушение ритма;
- недостаточно плотная группировка;
- незначительное изменение прямолинейного направления;
- нет легкости и изящества в исполнении.
Существенные и несущественные ошибки выполнения кувырка назад:
Существенные:
- резкое падение на спину;
- нет плавного переката;
- отсутствие опоры на руки;
- кувырок выполняется через плечо;
- приход на колени;
- отсутствие плотной группировки;
явное изменение направления
Несущественные:
- недостаточно плотная группировка;
- потеря слитности выполнения;
- незначительное изменение направления;
- нет легкости исполнения.
1. Причины возникновения ошибок:
Несоответствие изучаемого образца техники особенностям физической подготовленности занимающихся.
Неверная последовательность обучения разным двигательным действиям, имеющим одинаковые или похожие элементы.
Преждевременное создание целостного двигательного представления
о физическом упражнения
Недостаточная информация занимающихся в процессе обучения о
действительных отклонениях от заданных параметров движений и действий.
Недостаточный уровень развития отдельных физических качеств или
отсутствие гармонии в их развитии.
Неуверенность занимающихся в своих силах, боязнь падения и болевых ощущений, а также усталость.
Способы решения:
- Соблюдение закономерностей формирования двигательных навыков,
принципов дидактики и управления при планировании и осуществлении
процесса обучения двигательным действиям. В частности, не следует одновременно или последовательно без перерыва обучать двигательным действиям со сходными подготовительными фазами.
- Подбор средств, методов и приемов решения частных учебных задач
в строгом соответствии с этапом процесса обучения. Учебные задания должны требовать от занимающихся доступных усилий для их решения.
-Обеспечение надежной страховки, убеждающей занимающихся в безопасности
выполняемого упражнения.
- Заблаговременное предупреждение о возможных ошибках при выполнении движений, определение их причины и путей их предупреждения.
- Применение словесного отчета занимающихся о своих движениях и
действиях.
- Сопоставление ошибочного и правильного выполнения с помощью
разбора и объяснения, контрастного показа, демонстрации кинофильма
или видеозаписи.
- Обеспечение направленного прочувствования движений с физической помощью извне, усложнением или упрощением двигательного действия, созданием таких внешних условий, в которых неправильное выполнение движения или действия невозможно.
- Применение подводящих упражнений, обеспечивающих возможность
концентрировать внимание на движении, которое в основном действии
выполняется неверно.
- Использование заданий с выполнением движений с разной степенью усилий, с разными отягощениями и сопротивлениями, с одновременным измерением результативности действий.
3. Назовите методы выполнения упражнений.
временная фиксация тела или отдельных его звеньев в той или иной фазе упражнения;
проводка в изучаемой части или фазе упражнения;
имитация движения;
изменение исходных и конечных условий движения;
освоение главного в технике исполнения упражнения.
|
|
|
Скачать 40.91 Kb.