|
|
Контрольная работа по теме_Формирование воспитательной среды в п. Формирование воспитательной среды в процессе спортивной подготовки
Контрольная работа
по дисциплине «Психолого-педагогическое сопровождение спортивной подготовки»
ФИО Айдарханова Азиза Маратовна
Группа Н21МСп
Тема: Формирование воспитательной среды в процессе спортивной подготовки
Вопросы для рассмотрения:
Особенности и сложности воспитательного процесса.
Основные цели воспитания при занятиях физической культурой и спортом.
Принципы воспитания.
Средства и методы воспитания.
Практические задания:
Дайте определения понятия «воспитание» в разных смыслах, запишите в таблицу. Найдите и выпишите отличия данных определений (по горизонтали и по вертикали).
|
В социальном смысле
|
В педагогическом смысле
|
Отличия
|
В широком смысле
|
включает воздействие общества на личность в целом (т.е. воспитание отождествляется с социализацией) и рассматривается как целенаправленное, социальное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека;
|
Организация жизнедеятельности воспитанников предполагает условия для участия в различных видах деятельности - познавательной, предметно-практической, духовно-практической, коммуникативной, игровой, спортивной.
|
|
В узком смысле
|
Понимается как целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений.
|
будучи частью социализации личности, осуществляется в процессе образования путем специальной педагогической организации жизнедеятельности воспитуемых.
|
|
Отличия
|
Воспитание спортсмена с помощью его окружающей среды друзей семьи одноклассников и т.д.
|
Воспитание спортсмена при помощи средств и методов.
|
|
Раскройте понятие «воспитанность» и дайте характеристику высокого и низкого уровней.
Воспитанность – это наблюдаемые визуально и устанавливающие меру реализации напрактике выработанных у школьников знаний, навыков и умений поведения.
Высокий уровень воспитанности
|
Низкий уровень воспитанности
|
широкий запас нравственных знаний (об отношении к труду, обществу, к другому человеку, к себе). Нравственные представления синтезируются в целостное индивидуальное мировоззрение. Присутствует согласованность нравственных знаний с личными убеждениями, мотивами. Характеризуется гармония знаний и убеждений с нравственным поведением, единство слова и дела в учении. Свойственны развернутые познавательные и социальные мотивы в учении, интерес к способам работы. Для личности присуще «сильное» целеполагание, то есть - удержание целей в ситуациях затруднений, ошибок, помех, доведение работы до конца. Воспитанник характеризуется преобладанием положительных конструктивных эмоций в учении.
|
слабые, разрозненные нравственные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо. Усвоенные нравственные знания не всегда принимаются как основа личных убеждений, а личные мотивы рассогласованы с общепринятыми правилами и нормами. Воспитанник также характеризуется несогласованностью нравственных знаний, убеждений и поступков. Мотивы учения присутствуют на уровне интереса к фактам, однако их ориентация узкая – только на результат работы, при отсутствии интереса к способам работы. Цели личности - негибкие, нереалистические, ситуативные и неперспективные, разрушаются в условиях затруднений и помех. Преобладают отрицательные деструктивные эмоции в учении, тревожность, неуверенность в себе.
|
На основе анализа документа федерального значения «Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ до 2030» (проект документа необходимо найти, перейдя по ссылке https://minsport.gov.ru/activities/proekt-strategii-2030/) перечислить основные цели в физическом воспитании в соответствие с изменениями социального заказа в современных условиях.
Цели в физическом воспитании: 1) формировании культуры и ценностей здорового образа жизни как основы устойчивого развития общества и качества жизни населения; 2) ориентированность на человека - формирование навыков и умений в сфере физической культуры и спорта, прежде всего для сохранения здоровья и активного долголетия, обеспечения физического и духовного благополучия; 3) равенство - возможность для занятий физической культурой и спортом для всех категорий и групп граждан вне зависимости от возраста, пола, социального статуса и места жительства; свобода выбора - обеспечение многообразия видов физической культуры и спорта, предоставляющих человеку широкие возможности самореализации и их доступности; 4) устойчивое экономическое развитие - стремление к инновациям, поддержка конкуренции и частной инициативы, а также развитие форм пропорционально сочетанного бюджетного и внебюджетного финансирования спорта
Изучив материалы лекции, нормативные документы (программы спортивной подготовки по своему виду спорта) определите цели воспитания на учебно-тренировочных занятиях на разных этапах спортивной подготовки. Заполните таблицу.
Цели и задачи воспитания на занятиях по физической культуре
Этапы спортивной подготовки
|
Цели и задачи воспитания на учебно-тренировочных занятиях
|
Спортивно-оздоровительный этап
|
формирование потребности физического самосовершенствования,
умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно
применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и
укрепления здоровья
развитие
двигательных
(кондиционных
и
координационных)
способностей;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
коррекция осанки, укрепление мышечного корсета;
приобретение знаний в области физкультуры и здорового образа жизни;
|
Этап начальной подготовки
|
совершенствование техники всех способов плавания, стартов и поворотов; • формирование правильного навыка техники плавательных движений, которые непосредственно не связаны с физическими качествами (движения туловища, головы, подготовительные движения и др.); • развитие быстроты выполнения движений на стартовый сигнал, высокого темпа движений ногами в кроле на груди и на спине при облегченных условиях их движений, развитие быстроты неспецифическими, неспециализированными упражнениями; • развитие силовых возможностей преимущественно неспецифическими средствами, путем развития двигательного усилия в условиях преодоления относительно небольшого (20-40% от максимального) сопротивления; • развитие общей выносливости при использование преимущественно подвижных игр и средств обучающего характера из арсенала подвижных игр, спортивных игр, лыжных кроссов, гребли и др.; • развитие подвижности в суставах, ротации позвоночника и координационных способностей.
|
Тренировочный этап (этап спортивной специализации)
|
совершенствование техники всех способов плавания, стартов и поворотов (в том числе с учетом индивидуальных особенностей); • формирование правильного навыка техники плавательных движений, которые непосредственно не связаны с физическими качествами (движения туловища, головы, подготовительные движения и др.); • развитие скоростно-силовых возможностей преимущественно неспецифическими средствами, путем развития двигательного усилия в условиях преодоления относительно небольшого (20-40% от максимального) сопротивления; • развитие общей выносливости при использование преимущественно подвижных игр и средств обучающего характера из арсенала подвижных игр, спортивных игр, лыжных кроссов, гребли и др.; • развитие подвижности в суставах, ротации позвоночника и координационных способностей; • выявление склонностей к спринтерскому плаванию.
|
Этап совершенствования спортивного мастерства
|
развитие общей и скоростной выносливости на средних и длинных дистанциях посредством введения в тренировку в соревновательном периоде микроциклов с ударной нагрузкой, с жесткими режимами, вызывающими повышенную мобилизацию функций организма; • развитие специальной силовой выносливости посредством преодолевающего усилия, равного 40-50% от максимального, развитие максимальной силы с помощью прогрессивно возрастающего сопротивления, с помощью кратковременных максимальных напряжений, методом изометрических напряжений, развитие быстрой силы упражнениями на суше и в воде при уменьшенной силе сопротивления движению; • изучение двигательных действий в спортивных способах плавания, стартах и поворотах, свойственных пловцам высшей квалификации; • развитие скоростных качеств на дистанциях 25 и 50 м; • выбор узкой специализации; • воспитание бойцовских качеств и умений тактической борьбы на основной дистанции
|
Этап высшего спортивного мастерства
|
Совершенствование стилей в плавании, тактики, избранного стиля плавания, психологической подготовки, СФП.
|
Дайте определение понятий:
Под закономерностями воспитания понимают устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет достигать эффективных результатов в развитии и формировании личности.
Принципы воспитанияэто общи исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса
Методы воспитанияобщественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между воспитателями и воспитанниками, способствующие организации жизни воспитанников, их деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение
Приемы воспитаниячастное применение метода в конкретных условиях.
Средства воспитаниято богатейший набор явлений и объектов, предметов окружающей действитвительности достижения духовной и материальной культуры своего народа и народов мира.
Соедините линиями принципы воспитания с их характеристикой
принцип научности
|
|
приоритетные цели, задачи и содержание современного воспитания определяются в соответствии с новыми интеллектуально-познавательными, философскими и мировоззренческими идеями
|
принцип возрастного подхода
|
|
психологических, физиологических, интеллектуальных и других индивидуальных особенностей обучающихся разного возраста
|
принцип природосообразности
|
|
позволяет рассматривать развитие ребенка в соответствии с физиологическими, психическими особенностями, данными ему от природы и с учетом усложнения задач его умственного, нравственного, эстетического, физического, трудового потенциала
|
принцип культуросообразности
|
|
воспитание обучающихся в духе народных культурных традиций, восприятие достижений отечественной и мировой культуры, искусства, уважение к родному и иностранным языкам как области сознания, межнациональной и межкультурной коммуникаций, приобщении к материальному и духовному наследию, ценностям мировой цивилизации
|
принцип гуманизма
|
|
целостность совокупности основных компонентов мировоззрения (взглядов, убеждений, идеалов) в процессе воспитания
|
принцип единства
|
|
осознание личности обучающегося как главной ценности в воспитательном процессе
|
принцип связи теории с практикой
|
|
принцип, ориентирующий педагога на необходимость гармоничной связи научных знаний и практики повседневной жизни основан на учете
|
Используя терминологию изучаемой темы, составьте кроссворд.
В письменном виде
Перечислите факторы, определяющие выбор методов воспитания:
1. Цели и задачи воспитания. 2. Содержание воспитания. Важно увязать методы не с содержанием вообще (задачами), а с конкретным смыслом воспитания. 3. Возрастные особенности воспитанника. Возраст определяет приобретенный социальный опыт, уровень развития психологических и нравственных качеств. 4. Уровень формирования коллектива. По мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия направлены на успешное сотрудничество воспитателя и воспитанника. 5. Индивидуальные и личностные особенности воспитанников. Помочь воспитанникам развить свои способности, сберечь вою индивидуальность, реализовать собственное «Я». 6. Условия воспитания. Материальные, психофизиологические, санитарно-гигиенические условия, а также климат в классе, стиль педагогического руководства и др. 7. Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. К средствам относятся: наглядные пособия, произведения изобразительного и музыкального искусства, средства массовой информации, различные виды деятельности (игровая, трудовая, учебная), педагогическая техника (речь, мимика, движения). 8. Уровень педагогической квалификации. Как правило, воспитатель выбирает только те методы с которыми он знаком, а не те которые обеспечивали бы наилучший результат, что приводит к низкой эффективности воспитания. 9. Время воспитания. Когда мало времени используют «сильнодействующие методы» – связанные в принуждением и наказанием; «щадящие» методы – увещевания и постепенное приучение. 10. Ожидаемые последствия |
|
|
Скачать 33.18 Kb.