Формирование здоровьесберегающей среды в моу Средняя общеобразовательная школа 28 г. Северодвинска Булатова Т. Ю., заместитель директора по вр, Илатовская Е. А., заместитель директора по увр
 Скачать 57.5 Kb.
|
|
Формирование здоровьесберегающей среды в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Северодвинска Булатова Т.Ю., заместитель директора по ВР, Илатовская Е.А., заместитель директора по УВР. Десять десятых нашего счастья зависит от нашего здоровья А.Шопенгауэр Задача школы - полноценно подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки, чтобы она сложилась счастливо. А без здоровья это не достижимо. Ни для кого не секрет, что за 10 лет учебы в образовательном учреждении здоровье большинства детей значительно ухудшается, о чем свидетельствуют ежегодные медицинские осмотры. При этом понятно, что отдельные меры или мероприятия, осуществленные из самых лучших побуждений, не дадут ощутимых результатов. Необходима общая, совместная, планомерная, сознательная работа всех участников образовательного процесса (и учеников, и родителей, и педагогов, и администрации образовательного учреждения), охватывающая все аспекты жизни ребенка. Только в этом случае становится возможным не только не усугубить проблемы со здоровьем подрастающего поколения, но и обеспечить охрану здоровья школьников, формируя у них культуру здоровья, стремление к здоровому образу жизни, да и не только у обучающихся, но и педагогов и родителей. Всё это может быть достигнуто путем формирования в учреждении здоровьесберегающей среды. Здоровьесберегающая среда школы - это совокупность условий, организуемых администрацией учреждения, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих учащихся и их родителей с целью обеспечения охраны и укрепления здоровья школьников, создания оптимальных условий работы педагогов. Необходимость формирования здоровьесберегающей среды осознается администрацией МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28» и педагогическим коллективом, поэтому работа в данном направлении и стала одним из приоритетов деятельности образовательного учреждения. Цель формирования здоровьесберегающей среды в учреждении: создать психолого-педагогическую модель, основанную на приоритете психолого-педагогических принципов и здоровьесберегающей педагогики, где учителю наряду с обучающимся отводится основная роль в сохранении и укреплении здоровья. Её реализация предполагает формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства, при котором исключаются или минимизируются вредные для здоровья обучающихся воздействия всего образовательного процесса в целом. Для создания здоровьесберегающей среды в учреждении необходимо решить следующие задачи: 1.Создание в учреждении условий, направленных на укрепление здоровья всех участников образовательного процесса и привитие навыков здорового образа жизни. 2.Формирование осознанного отношения обучающихся и педагогов к своему здоровью и физической культуре, стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья. 3.Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры. Ожидаемые результаты: - Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности; - Снижение заболеваемости и травматизма обучающихся и педагогов; - Овладение формами поведения, помогающими избежать опасностей для жизни и здоровья. Для достижения указанных результатов в школе была разработана программа, которая реализуется уже в течение двух лет. Данная программа предполагает следующие этапы: 1.Диагностика и мониторинг здоровья 2. Паспортизация здоровья и создание базы данных о состоянии здоровья и психофизиологических особенностях и возможностях детей. 3. Валеологическая экспертиза учреждения 4. Введение валеологического компонента в учебно-воспитательный процесс 5. Рост профессиональной компетентности педагогов в области здоровьесбережения. 6. Валеологическое обучение родителей 7. Взаимодействие с различными организациями с целью использования их потенциала в здоровьесберегающей деятельности Рассмотрим более подробно, как же реализуются названные этапы программы формирования здоровьесберегающей среды в нашей школе. Диагностика и мониторинг здоровья включают в себя: – мониторинг соматического (физического) здоровья обучающихся; – мониторинг социального благополучия; – психологическую диагностику. Следующий этап программы, который мы обозначили как «паспортизация здоровья и создание базы данных о состоянии здоровья и психофизиологических особенностях и возможностях детей» предполагает: - формирование базы данных о состоянии здоровья, о психофизиологических особенностях и возможностях детей и педагогических работников (группа здоровья и физкультурная группа; имеющиеся заболевания и хронические патологии; антропометрические, физические и физиологические показатели; уровень физической подготовленности; анализ жизнедеятельности ребенка в семье с точки зрения негативных влияний на сохранение и укрепление его здоровья (состав семьи, материальная обеспеченность, жилищно-бытовые условия, отношения в семье); вредные привычки; уровень адаптации к образовательному процессу; уровень напряженности, тревожности и др.); - обобщение информации и использование ее для дальнейшего планирования работы в образовательном учреждении. Вся информация, полученная в ходе осуществления первых двух этапов программы, активно используется в повседневной работе школы. Так, например, в учреждении создана база данных «Обучающиеся девиантного поведения и семьи, находящиеся в социально опасном положении». Она включает в себя информацию о детях, состоящих на различных видах учета, детях, вызывающих тревогу по той или иной причине (это могут быть проблемы в учёбе, отклонения в поведении, проблемы в семье). Информация, представленная в этой базе данных, дает достаточно полное представление о ребёнке (анкетные данные, данные о родителях, о здоровье, социальном положении) и содержит, что особенно важно, практические советы педагогам, работающим с конкретным учеником. Следующий этап программы формирования здоровьесберегающей среды, валеологическая экспертиза учреждения, включает: - составление гигиенического паспорта учреждения (состояние и наличие освещения, температурного режима, воздушной среды, мебели, оборудования, кабинетов, классов, групп, залов, рекреаций, стадионов, санитарно-гигиенических и иных помещений, дидактических материалов, пособий, технических, аудиовизуальных и иных средств обучения и воспитания, противопожарной безопасности и др.); - видеоэкологический мониторинг (дизайн и цветовое оформление помещений и оборудования, озеленение учреждения и обустройство школьной территории); - психолого-педагогический мониторинг учебно-воспитательного процесса: психологический климат, учебное расписание и режимные моменты учебной и внеучебной деятельности, адаптация детей, соответствие организации образовательного процесса возрастным, половым, индивидуальным особенностям обучающихся, состоянию их здоровья. Результат работы в данном направлении – создание инфраструктуры оздоровления. Она включает благоустроенные учебные кабинеты, что положительно влияет на эмоциональное состояние учеников, их самочувствие и работоспособность. Удобные, современные рабочие места учителей, специалистов, что способствует повышению работоспособности. Два спортивных зала, тренажёрный зал, гимнастический зал обеспечивают достаточный уровень физической активности и активно используются не только в учебной, но и внеурочной деятельности. Следующий этап программы формирования здоровьесберегающей среды в школе - введение валеологического компонента в учебно-воспитательный процесс, который заключается в использовании межпредметной (т.е. распределении валеологического материала по разным учебным предметам) и практико-ориентированной (т.е. организации мероприятий по охране и укреплению физического, психологического и социального здоровья) моделей. Как же реализуется данный этап на практике? Вопросы изучения особенностей формирования здоровья, профилактики вредных привычек изучаются в системе с 1 по 11 класс. Вопросы здоровьесбережения включены в содержание таких учебных дисциплин, как «Окружающий мир» (1-4 классы), «Биология», «ОБЖ», «Технология» (5-11 классы), разработаны и реализуются элективные курсы «Твое здоровье», «Экология человека, или секреты красоты и здоровья». Разработан комплекс классных часов о программе «Здоровье», где отдельным блоком – профилактика вредных привычек. Также в школе реализуется профилактическая программа «Полезные привычки-навыки-выбор». Активно вводится валеологический компонент и в воспитательный процесс. Каждый год в школе проводятся конкурсы социальных проектов. Они имеют разную тематику, но обязательно предполагают обращение к вопросам здоровьесбережения. Так, в 2005-2006 учебном году, в связи с 20-летием школы, учащимся было предложено разработать проекты, предполагающие изменение инфраструктуры школы. В них ребята говорили о необходимости создания комнаты психологической разгрузки, которая, кстати, совсем скоро действительно появится в нашей школе, о необходимости создания зимнего сада, благоустройства столовой. Старшеклассникам же было предложено разработать «Кодекс чести школы». Результат работы одного класса перед вами. Ребята в интересной, доступной форме разработали правила, которые регламентируют отношения всех субъектов образовательного процесса. В 2006-2007 учебном году конкурс социальных проектов назывался «Защита поступка». Ребята самостоятельно выбирали примеры настоящих поступков и представляли их и в творческой форме, и с использованием информационно-коммуникационных технологий. В числе поступков ученики обозначили и отказ от курения, обосновав свой выбор, проведя суд над табаком. Каждый год в нашей школе проводятся конкурсы, направленные на пропаганду образа самоопределяющейся личности. Это и «Мистер школы», и «Мисс школы», и «Добрый молодец», и «Девочка мечты», и «Выпускник года» и другие. Конкурсная программа этих мероприятий всегда предполагает демонстрацию активной жизненной позиции в разных формах. Так, в 2006-2007 учебном году восьмиклассникам, участникам конкурса «Добрый молодец», было предложено ответить на вопрос «Что можно сделать в школе, для того чтобы…» Как вы видите, один из конкурсантов, подросток группы риска, говорил о своем поступке – решении бросить курить. В этом учебном году проведен конкурс творческих работ на тему «Виды отклоняющегося поведения». Старшеклассники, используя информационно-коммуникационные технологии, определили виды отклоняющегося (социально опасного) поведения, их причины и последствия и предложили возможные пути решения конкретной социальной ситуации. Кстати, этот материал мы теперь используем на классных часах, при проведении инструктажей. Рост профессиональной компетентности педагогов в области здоровьесбережения – таков следующий этап программы формирования здоровьесберегающей среды в школе. Он заключается в обучении педагогов психолого-педагогическим технологиям, позволяющим им строить свою работу на уроке так, чтобы не наносить ущерба здоровью школьников, интегрировать свои усилия в общую программу работы школы по здоровьесбережению. С этой целью систематически проводятся методические консультации по вопросам «Ребенок девиантного поведения», «Профилактика психоактивных веществ», «Виды и формы профилактической работы с трудными детьми», педагогические советы («Школа – территория здоровья»), психологические тренинги. Программу формирования здоровьесберегающей среды в школе невозможно представить без валеологического обучения родителей. Это комплекс тематических родительских собраний, индивидуальные консультации специалистов (социальный педагог, психолог, медицинский работник школы, нарколог, педиатр и т.д.). Так, в этом учебном году проведены тематические родительские собрания на всех параллелях «Как уберечь ребёнка» (фрагменты материала перед вами) и «Роль семьи в организации здорового образа жизни детей». Работу школы по формированию здоровьесберегающей среды невозможно представить без взаимодействия с различными организациями с целью использования их потенциала в здоровьесберегающей деятельности. Школа активно сотрудничает и проводит совместные мероприятия со следующими учреждениями и организациями: - ДЮСШ-2 - профилакторий ФГУП ПО «Севмаш» - физиотерапевтическое отделение детской городской больницы № 1 - СРЦ «Солнышко» - молодежная клиника «Альтернатива» - общество «Красный Крест» - библиотеки города - городской краеведческий музей - МОУ ДОД «Клуб юных моряков» - МОУ ДОД «Центр юношеского научно-технического творчества» - ГИБДД г. Северодвинска - служба спасения г. Северодвинска Об эффективности работы учреждения по формированию здоровьесберегающей среды могут свидетельствовать следующие результаты. В школе создана стабильная система дополнительного образования. В нашем учреждении работают спортивные секции (бокс, теннис, атлетическая гимнастика), клуб «Мастер-карт», театр «Школьные годы». Дети занимаются танцами, вокальным искусством. Определенная часть воспитанников школьных кружков и секций – дети и подростки группы риска, которые, как следствие занятий в системе дополнительного образования, успешно выступают на соревнованиях и конкурсах различных уровней, а это свидетельствует о положительных изменениях их жизненной позиции. За последние три календарных года уровень детского травматизма снизился в два раза (с 50 случаев в 2005 году до 25 – в 2007 году). В 2005, 2006 годах учреждение стало лауреатом городского конкурса «Лучшее содержание благоустройства и озеленение территории». Ведется планомерная работа по совершенствованию материально-технической базы школы, предполагающей здоровьесбережение: приобретена сенсорная комната для психологической разгрузки всех участников образовательного процесса. Команды обучающихся учреждения ежегодно становятся победителями и призёрами городских и областных соревнований, конкурсов, смотров, в программу которых входят вопросы здоровьесбережения. В заключение хотим подчеркнуть, что представленный опыт работы по формированию здоровьесберегающей среды в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28» г.Северодвинска – это итог совместной работы всех участников жизни нашей школы: и администрации, и педагогов, и обучающихся, и родителей. |