|
Практическая работа по теме Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения учебных заданий. Практическая работа № 3(2). Формируемые в ходе его выполнения. Заполните таблицу
Задание к практической работе 3 (2 часть):
Приведите примеры из 15 заданий по 1 теме предмета по выбору.
Определите и запишите метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения.
Заполните таблицу.
№ п/п
|
Фонетика.Графика.Орфоэпия.
|
Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения
|
1
|
Понимать смыслоразличительную
функцию звука речи в слове
Стр.135(упр.270)
Рассмотреть схему и рассказать , на какие группы делятся звуки речи в русском языке.
|
Познавательные
Выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов.
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
Выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
Коммуникативные
Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
|
2
|
Приводить примеры.
Подобрать такие слова , где бы использовался приём звукописи.
|
Познавательные
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужное общее и различное
Коммуникативные
Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Проявлять открытость.
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии.
|
3
|
Распознавать звуки речи по заданным
характеристикам.
Упр.278(стр.138)
Списать текст. Записать количество гласных и согласных звуков в выделенных словах
|
Познавательные
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях.
Коммуникативные
Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций.
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
|
4
|
Определять звуковой состав слова.
Даны слова, найти из них:
*количество звуков= количеству букв в слове;
*количество звуков больше количества букв;
* количество звуков меньше количества букв;
*слово, где есть звонкие согласные звуки;
*слово, где есть мягкие согласные звуки;
|
Познавательные
Владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
Коммуникативные
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, участвовать в паре
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой)
|
5
|
Классифицировать звуки по заданным
признакам.
Отгадать загаданный согласный по его развернутой артикуляционной характеристике.
|
Познавательные
Классифицировать языковые единицы по существенному признаку
Коммуникативные
Выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
Входе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения.
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации.
Делать выбор и брать ответственность за решение.
Понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
|
6
|
Различать ударные и безударные гласные; звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные.
Выполнить тест:
1. Звуков больше, чем букв А) речь В) звук С) текст D) язык Е) слово
2. Букв больше, чем звуков
А) шаль, соль В) школа, оценка С) пять, юг D) ель, шорох
Е) поезд, стол
3. Глухие звуки А) этаж, шаг В) пирог, флаг С) мороз, роман D) дуб, груз Е) ноги, круг
4. Звонкий согласный А) [ч] В) [щ] С) [т] D) [й] Е) [ц]
5. Глухой согласный А) [й] В) [б] С) [г] D) [ч] Е) [ р]
6. Чередующиеся согласные
А) хо...еть-хо...у В) ду...ать-ду....аю С) ме...тать-ме...таю D) у....ить-у...у Е) чи...ать-чи...аю
7. Мягкие согласные А) [ж][г] В) [л][д] С) [т][р] D) [ч][щ] Е) [ч][д]
8. Согласный, не имеющий твердой пары А) [т] В) [в] С) [ф] D) [с] Е) [ч]
9. Слово с твердыми согласными А) море В) шаль С) сбор D) стена Е) дерево
11. Укажите слова с безударной проверяемой гласной в корне:А) Седло, запах, зерно. В) Ответ, клевер, момент.
С) Сумерки, заря, запад.
D) Характер, росток, минута. Е) Карандаш, пенал, гараж.
12. В корне пишется буква -б-: А) Ле…ка. В) Скри…кА С) Голу…ка. D) Скре…кА Е) Тря…ка.
23. Укажи слово с согласной -ж- в корне. А) Сторо…ка. В) Ладо…ка. С) Руба…ка.
D) Око…ко. Е) Луко…ко.
|
7
|
Объяснять с помощью элементов
транскрипции особенности произношения и написания слов.
Записать в фонетической транскрипции:
Басня, витязь, конверт, рдяный, гардемарин, яблоки, сберечь.
|
Познавательные
Выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов
Коммуникативные
Сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
|
8
|
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова.
Записать, сколько букв и звуков в словах:
яблонька - ____б., ____ зв.;
майка - ____б., ____ зв.;
поёт - ____б., ____ зв.;
вьюга - ____б., ____ зв.
|
Познавательные
Выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию
Коммуникативные
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа.
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
|
9
|
Членить слова на слоги и правильно
переносить слова со строки на строку
Записать текст, расставляя знаки препинания. Подчеркнуть слова, которые нельзя делить для переноса.
Фрукты и овощи могут расти в теплице круглый год камешки и питательная смесь заменяют им землю вместо солнца загораются яркие лампы вот что придумал человек
|
Познавательные
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Коммуникативные
Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
|
10
|
Определять место ударного слога, наблюдатьза перемещением ударения при изменении формы слова.
Найти слова, которые различаются ударени-ем:
Мне слово «чудно»
Изменить нетрудно:
Поставим ударение на «О»-
Исчезло «ЧУДно»,
Родилось «чудНО»
|
Познавательные
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
Эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
В ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
|
11
|
Наблюдать за использованием выразитель-
ных средств фонетики в поэтических произведениях.
Упр.272(стр.136)
Прочитать выразительно отрывок из стихотворений русских поэтов. Найти в стихотворных строках повторяющиеся гласные и согласные звуки, а также сочетание нескольких звуков.
|
Познавательные
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Коммуникативные
Выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
В ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
|
12
|
Проводить фонетический анализ слов.
Упр.336(стр.164)
Выполнить фонетический разбор выделенных слов в тексте.
|
Познавательные
Выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования;
Коммуникативные
Оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
Понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
|
13
|
Употреблять слова и их формы в соответ-
ствии с основными нормами литератур-ного произношения: нормами произноше-ния безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в ино-язычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прила-гательных на -его,-ого, возвратных глаг-олов с -ся, -сь и др.)
Прочитать, соблюдая орфоэпические нормы:
а), кашне, кафе, кофе, ,детектив, безе, сонет, бактерия, дебаты, дефис, дециметр, регби, де- рейс, рейд, термин, тезис, академия, декада, фланель, шинель, бассейн, сессия, фонетика, новелла, голубого,улыбаться;
б) конечно, скучно, яичница, античный, библиотечный, булочная, бутылочный, восточный, горчичник, подсолнечник, единичный, убыточный, перечница, лавочник, копеечный, Кузьминична, лихорадочный, нарочно, ночной, отличник, почечный, порядочный, пустячный, ручной, Саввична, двоечник, сердечный, скворечник, солнечный, сливочный, уличный, шапочный, прачечная.
|
Познавательные
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Коммуникативные
Сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
|
14
|
Употреблять в речи слова и их
формы в соответствии с нормами уда
рения (на отдельных примерах).
Составить текст и озвучьте его.Обучающимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны на доске. Задача обучающихся за несколько минут составить связный текст и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы
Слова: километр, помощник, шинель, свитер, средства, инструмент, шофер, щавель, украинский, термос, начал; обеспечение, принял, договор, ходатайство, юриспруденция, агрессия, газопровод, интервью, рейтинг, начался, декада.
|
Познавательные
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
Самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
|
15
|
Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и использовать её.
Прочитать вслух словосочетания, обращая внимание на правильную постановку ударения. Проверить по словарю.
Подать ходатайство на гербовой бумаге, стала ещё красивее, огромные банты, сотрудники будут премированы, заключим договор, одолевала зевота, давнишний каталог, английская аристократия, средства воротятся, развитие логического мышления.
|
Познавательные
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Коммуникативные
Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
|
16
|
Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной окраске высказывания.
Прочитать стихотворение. Обратить внимание, как движется голос при произнесении повествовательных и вопросительный предложений. Зарисовать стрелками «интонацию» стихотворения.
Почему смеётся лето?
Потому, что много света.
Почему с грибами осень?
Потому, что дождь и просинь.
Почему зима, как злюка?
Потому, что хлещет вьюга.
|
Познавательные
Находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
Коммуникативные
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
Регулятивные
Определять цель выполнения заданий на уроке , жизненных ситуациях под руководством учителя.
Самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
| |
|
|
Скачать 37.63 Kb.