Конспект урока _Фотосинтез. Дыхание корня. Лист как орган дыхани. Фотосинтез. Дыхание корня. Лист как орган дыхания. Стебель как орган дыхания
 Скачать 43.47 Kb.
|
|
Дата: 22.12.2022 Класс: 6-А Конспект открытого урока на тему: «Фотосинтез. Дыхание корня. Лист как орган дыхания. Стебель как орган дыхания» Подготовила: Сулема Т.О. учитель биологии, специалист. Цели урока: Обучающие: изучить дыхание растений, установить, как происходит газообмен в растениях, выяснить, что дыхание у растений связано с окислением сложных веществ и выделением энергии; показать различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, продолжить развитие представлений об обмене веществ. Развивающие: продолжить развитие логического мышления, способствовать развитию у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, используя прием «знаю, хочу узнать, узнал»; умений обобщать делать выводы, прогнозировать, выражать мысли в словесной форме. Воспитательные: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью, воспитывать бережное отношение к зелёным насаждениям Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями дыхания у растений; учатся определять значение дыхания в жизни растений; овладевают умениями объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растений; учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности растений в учебнике, научно-популярной литературе. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охране. Оборудование: компьютер, камера, микрофон, презентация, доступ в сеть Internet. Методы обучения: Организация и осуществление УВП: Словесный, наглядный, репродуктивный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа, работа с, таблицами, схемами. Стимулирование и мотивация учения: Анализ жизненных ситуаций, создание ситуации успеха. Тип урока: Комбинированный. План урока Оргмомент. Проверка знаний учащихся о фотосинтезе и значении зеленых растений. Актуализация, целеполагание, мотивация. Изучение нового материала о дыхании растений. Закрепление знаний учащихся. Рефлексия и итоги занятия. Домашнее задание. Ход урока 1 на 30 Оргмомент: Приветствие учащихся, проверка готовности рабочего места ученика, качества связи, работы аппаратуры, создание доброжелательной рабочей атмосферы в классе, настрой на работу. Проверка знаний 1) Поразмыслим над задачей! (Басня Крылова, найти ошибку автора) (слайд 2) 2) Проверим наши знания. Ответить на вопросы. (слайд 3) 3) Решение познавательных задач. (слайд 4) 4) Какова роль фотосинтеза в природе? 5) Тест (слайд 5). Взаимопроверка (слайд 6). 3. Актуализация, целеполагание, мотивация. (слайд 7) Вернёмся к опыту английского химика Джозефа Пристли, который в 1771 году провел следующий опыт: Просмотр видео (слайд 8)( взял два стеклянных колпака, под каждым из них поместил мышь. Но под одним колпаком он поместил стаканчик с веткой растения (там мышь осталась жива). Под другим колпаком растения не было, там мышь погибла.) - Как вы думаете, почему погибла мышь? - О каком свойстве живого мы будем сегодня на уроке говорить? - Почему мышь не погибла там, где было растение? - Сформулируйте тему нашего урока. «Дыхание растений». (слайд 9) - Формируем цели урока. Заполнение таблицы. ЗХУ. (слайд 10, 11 ) - Вспомните, что Вам известно о дыхании. (заполняем 1 столбик табл.) - Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? (заполняем 2-ой столбик табл.) - Третью графу заполнить в конце модуля.
Подведение итогов. Повторили пройденный материал и подготовились к изучению нового материала. Перемена 5 мин. (слайд 12) 2 на 30 4. Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации. (Работы Пристли. ) Я Вам расскажу продолжение истории опыта Джозефа Пристли. (слайд 13) "Я взял, - писал он, - некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевел в сосуд, погруженный в воду, а в другую часть, также заключенную в сосуд с водою, посадил ветку мяты. Через восемь-девять дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой части его. В течение семи дней пребывания в сосуде с испорченным воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме того, образовал несколько новых". Таким образом, растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом. Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород. Открытие Пристли произвело большое впечатление в учёном мире. Лондонское королевское общество ученых присудило Пристли большую золотую медаль и чествовало на торжественном собрании. После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило о способности растений очищать воздух. В моду вошло ставить побольше цветов в комнатах: ведь они “исправляют” т.е. «очищают» воздух. Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь побольше растений. Наутро дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приёме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик. Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить опыт. Был вечер. В большом зале сидели ученые в мантиях и белых париках. Горели свечи. Все в тишине сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли. – Вот видите мышонок в сосуде с веткой мяты жив…. – Нет, он задыхается…. и умирает, - раздались голоса. Учитель. В конце модуля вы попробуете дать ответы на вопросы: (слайд 14) 1. Почему мышонок при повторном эксперименте в Королевском обществе погиб? 2. Почему у богатой дамы разболелась голова? Учитель. Чтобы ответить на вопросы нам предстоит изучить процесс дыхания у растений. - Давайте вспомним, какие газы входят в состав воздуха? Состав воздуха: Азот – 78%; Кислород – 21%; Углекислый газ – 0,03%. – Кислород и углекислый газ обладают разными свойствами. (слайд 15)
Учитель. Давайте проверим свойства этих газов опытным путём. (Слайд 16) Просмотр видео (на данном видео показано как из перманганата калия получают кислород, проверяем получение кислорода с помощью горения и соединения серы с кислородом) Задаёт вопросы: - Какие свойства кислорода вы уже знаете? (поддерживает горение) - Что ещё, наблюдали при горении веществ? (При горении веществ выделяется энергия в виде света и тепла.) Учитель. Правильно, при горении органические вещества взаимодействуют с кислородом, происходит окисление органических веществ и выделяется энергия. Ребята, я вам открою тайну: процесс окисления может происходить не только в пробирке, но и в живых организмах. У животных и у человека во время пищеварения сложные органические вещества распадаются на более простые, из которых они образовались, - Н2О и СО2! при этом выделяется энергия. Окисление сложных веществ, происходит с участием кислорода. Дыхание – это процесс окисления сложных веществ с участием кислорода. (слайд 17) Дыхание – это процесс поступления в организм кислорода, который участвует в реакциях окисления (разложения) сложных органических веществ на простые с освобождением энергии. Запишем схему процесса дыхания в тетрадь. (слайд 17) Сложные органические вещества + кислород = углекислый газ + вода +Е (энергия) По такой же схеме происходит процесс дыхания и у растений. Учитель. Каково значение кислорода? Как используют энергию растения, выделившеюся при окислении органических веществ? (слайд 18) Горение сходно с дыханием. Но горение протекает очень бурно и быстро, с выделением большого количества энергии. А при дыхании разложение органических веществ, происходит медленно, постепенно в несколько этапов, на каждом из этапов выделяется не большое количество энергии, которую растения используют на рост, размножение и другие процессы жизнедеятельности. Учитель. Какой газ образуются в результате дыхания? (В результате дыхания образуются СО2 ) Учитель. Какими свойствами обладает углекислый газ? ( Углекислый газ не поддерживает дыхания и горения.) Сейчас мы опытным путём докажем свойства углекислого газа. Просмотр видео (слайд 19) (Углекислый газ можно обнаружить с помощью зажженной лучины, которая гаснет в присутствии данного газа.) Проблемный вопрос: А все ли органы растения дышат? (слайд 20) Демонстрация опыта. (просмотр видео) Опыт: Взяли три прозрачных банки, в первую поместили 30-40 набухших прорастающих семян фасоли, во вторую - корнеплоды моркови, перед опытом поместили в воду на три дня, в третью – свежесрезанные стебли растения с листьями. Банки закрыли пробками и поставили в темное теплое место. На следующий день опустили в каждую банку зажженную свечу. Каким образом можно объяснить тот факт, что свечи гаснут? Учащиеся делают вывод : о том , что все органы дышат. Поскольку при протекании процесса дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ, который не поддерживает горения, а во всех банках свечи потухли, следовательно, все органы растения дышат. Учитель. Получается, что растения дышат только в темноте? Растения – живые организмы и они, как и мы с вами дышат круглосуточно, при любых условиях. При фотосинтезе выделяется кислород, а поглощается углекислый газ. В процессе дыхания поглощается кислород, а выделяется углекислый газ. Получается, в организме растения на свету протекают два процесса – фотосинтез и дыхание, но кислорода выделяется гораздо больше, чем его поглощается, а в темноте в организме растения протекает только процесс дыхания. Учитель. Есть ли у растений специальные органы для дыхания? (слайд 21). У растений нет специальных органов дыхания, но у них в кожице листа расположены устьица, через которые происходит газообмен. Устьица состоят из двух замыкающих клеток и устьичной щели, через которую кислород поступает в межклетники листа, а затем в клетки. В клетках происходит процесс окисления органических веществ (распад) образуется углекислый газ, который удаляется из клеток через устьичную щель. Просмотр видео (слайд 22) Я хочу добавить, что дыхание у растений может происходить в корнях и в стеблях. Каждая клеточка растений дышит. В корнях поглощение кислорода осуществляется с помощью корневых волосков. Подземная часть растений берет воздух из пространства между частицами почвы. В этой части растения поглощенный кислород используется для выработки энергии, которая в свою очередь расходуется на транспортировку питательных веществ (минералов, солей), растворенных в почве. (слайд 23) В случае стебля воздух рассеивается в устьицах и проходит через различные части клетки для дыхания. У высших или древесных растений дыхательная функция осуществляется чечевицами. (слайд 24) Поэтому после дождя и после полива комнатных растений необходимо рыхлить землю, чтобы увеличить доступ кислорода к корням. Итак, мы с вами установили, что растениям необходим кислород для дыхания. Но в растениях протекает противоположный процесс фотосинтез, в результате которого кислород выделяется. Без кислорода живые существа жить не могут. Ребята, как мы должны вести себя по отношению к зелёным «лёгким планеты?» (слайд 25) Чтобы сосны, липы, ели не болели, зеленели, Чтобы новые леса поднимались в небеса Мы должны их охранять всегда. Нам жить в одной семье, Лететь в одном полёте… Давайте сохраним Ромашку на лугу, Кувшинку на реке, И клюкву на болоте. Перемена 5 мин (слайд 26) 3 на 30 5. Закрепление знаний учащихся. Учитель. Как вы ответите на проблемные вопросы, поставленные в начале урока? (слайд 27) Учитель. Сравните дыхание и фотосинтез. (слайд 28) Ответьте на вопросы, заполните таблицу. (слайд 29,30)
3) Вставьте пропущенные слова. (слайд 31) 1. Растения при дыхании поглощают………. 2. Растения при дыхании выделяют………. 3. Органические вещества при дыхании………… 4. Растения дышат в …… время суток 5. Дышат …… органы растения. 6. При фотосинтезе кислорода……… больше, чем …… при дыхании. Рефлексия и итоги урока Учитель. Проанализируйте знания, полученные на уроке, сделайте выводы: что нового узнали о дыхании растений? (слайд 32) Мы узнали: что процессы дыхания и фотосинтеза - противоположны друг другу. при дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ. процесс дыхания происходит на свету и в темноте, а для процесса фотосинтеза необходим свет. растение дышит через чечевички и устьица. Кислород необходим растениям для окисления органических веществ (БЖУ) с освобождением энергии для жизни. Учитель. Закончите заполнение таблицы. (слайд 33,34)
Подведение итогов урока, выставление отметок. . Домашнее задание. На выбор выполнить следующие задания. 1. Решить проблемную задачу: В прошлом году весна у нас была очень холодной. Одна пожилая женщина, из нашего села, решила обогреть рассаду томатов. Она занесла её в баню, затопила печь, но дым пошёл не в дымоход, а помещение, где стояла рассада. Когда она вернулась, рассада погибла. Почему? Ответ поясните. 2.Составить кроссворд по темам «Фотосинтез», «Дыхание растений». Дополнительно если останется время. Объяснить опыт «Дыхание корней». 2) Из приведенных ниже признаков выберите признаки характеризующие фотосинтез и дыхание. А) Происходит во всех клетках. Б) Протекает только на свету. В) Поглощается углекислый газ и выделяется кислород. Г) Происходит в клетках с хлоропластами. Д) Протекает на свету и в темноту. Е) Органические вещества образуются. Ж) Органические вещества окисляются (распадаются) до СО2 и Н2О. З) Поглощается кислород и выделяется углекислый газ. 3) Вставьте в текст пропущенные слова. 1.В процессе фотосинтезом…… органических веществ, при дыхании органические вещества….. 2. Фотосинтез протекает только……, а процесс дыхания…….. 3. В растении на свету протекает процесс…….и…… 4. Фотосинтез протекает в клетках, содержащих хлорофилл, а процесс дыхания …… 5. В отличие от процесса дыхания, фотосинтез протекает только в организме……... |