Функциональные обязанности классных руководителей и планирование работы классного руководителя (воспитателя)
 Скачать 23.73 Kb.
|
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Тема: Функциональные обязанности классных руководителей и планирование работы классного руководителя (воспитателя). 1) Основные задачи и функции классного руководителя в современной школе. Задачи деятельности классного руководителя: • формирование и развитие коллектива класса; • создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей; • формирование здорового образа жизни; • организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса; • защита прав и интересов обучающихся; • организация системной работы с обучающимися в классе; • гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками; • формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров; • организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся. Функции классного руководителя Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений. Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни. Функции классного руководителя: 1. Организационно-координирующие: • обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей; • установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования); • проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся; • взаимодействие с педагогическими работниками, э. также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; • организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; • организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий; • стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей; • взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом; • ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя). 2. Коммуникативные: • регулирование межличностных отношений между обучающимися; • установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися; • содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса; • оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств. 3. Аналитико-прогностические: • изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития; • определение состояния и перспектив развития коллектива класса. 4. Контрольные: • контроль за успеваемостью каждого обучающегося; • контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися. 2) Рецепты для успешного классного руководителя ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ: Мерой воспитанности классного руководителя является интеллигентность – антипод хамству, невежеству, жлобству. Воспитатель должен быть твердым, но добрым. Если воспитатель хочет, чтобы его уважали, он в первую очередь должен уважать человеческое достоинство других. Прежде чем требовать внимания к себе, воспитатель должен проявить его к окружающим, помнить об интересах, нуждах и потребностях детей. НУЖНО ИМЕТЬ: Внутреннюю нравственную свободу. Независимость мышления. Свободу выбора образа мыслей и поведения. Осознание своей полноты ответственности за результаты поступков. НУЖНО УМЕТЬ: Планировать свою профессиональную деятельность, интересную и вдохновляющую внеклассную жизнь, образ личности каждого воспитанника. Анализировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Оказывать помощь воспитанникам в личностном становлении каждого. Научить воспитанников анализировать свою внеучебную деятельность. Устанавливать социальные контакты с родителями, учителями-предметниками своего класса, общественностью. САМОЕ ГЛАВНОЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С ДЕТЬМИ: доброта (доброта без требовательности – это ловушка для педагога) САМОЕ ГЛАВНОЕ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С РОДИТЕЛЯМИ: честность и справедливость; терпеливость; спокойствие; вежливость; деликатность (такт); высокий уровень культуры. Классным руководителем должен быть человек с очень богатой фантазией. Мало знать методы и стандартные формы работы. Важно никогда не повторяться. Настоящий успешный классный руководитель должен смочь из пустяка силой воображения создать что-то интересное для детей.Помните, что работа классного руководителя направлена на качественное улучшение состояния дел в воспитании и развитии личности, а не на увеличение количества мероприятий. Успешный классный руководитель – это умелый педагог, знающий грань, где заканчивается демократия и начинается вседозволенность; умный организатор, которому по плечу любое мероприятие, и не для галочки, а для пользы дела. Он – авторитет для ребят всех возрастов, а также их родителей; лидер, к мнению которого прислушиваются окружающие. Качества, необходимые для успешной деятельности классного руководителя: - эмпатия и креативность. Эмпатия - развитая способность понимать внутренний мир ученика, умение встать на его позицию, идентифицировать себя с учеником, доброжелательность, уважение и педагогический такт в общении с ним. Степень развития эмтапии у педагога определяет характер его отношений с классом и влияет на удовлетворенность учащихся сложившимися отношениями. Креативность - способность к творчеству вообще, к совместной творческой деятельности с воспитанниками, к соучастию в творческой деятельности педагогического коллектива. Креативность педагога способствует организации индивидуальной жизни класса, формированию классных традиций, что является условием удовлетворенности внутренней жизнью класса, влияет на формирование авторитета классного руководителя, как воспитателя. Повышению уровня эмпатии педагога способствуют: - общий микроклимат школы, гуманистические взаимоотношения в педагогическом коллективе, творческое самочувствие педагога-воспитателя, участие в совместной со школьниками деятельности, повседневное сотрудничество "педагог-педагог", "педагог-воспитанник". Повышению уровня креативности педагога способствуют: - работа в условиях воспитательной системы, основанной на методике коллективной творческой деятельности; - методическая аранжировка воспитательной системы: испытание и использование различных приемов и методов воспитания, чувство нового, стремление к своеобразию как на уроке,так и во внеурочной деятельности с классом; - воспитательная система, основанная на учебно-познавательной деятельности. Педагогическая индивидуальность классного руководителя - совокупность личностных качеств педагога, обуславливающих его неповторимость в отношениях с детьми, с коллегами, с родителями учащихся, его особую позицию в воспитательной системе школы, способность организовать "индивидуальную жизнь класса", наличие особого педагогического почерка как воспитателя. 3) Должностные обязанности классного руководителя Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности: 3.1. ведет журнал успеваемости учащихся; 3.2. ведет "личные дела" учащихся и следит за их оформлением; 3.3. организует классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом класса, организует коллективное творчество, формирует обязанности дежурных; 3.4. организует дежурство по классу, школе, столовой и другим общественным помещениям, дежурство по которым закреплено в Уставе общеобразовательного учреждения; 3.5. заботится о внешнем виде учащихся; 3.6. организует и формирует порядок питания учащихся в соответствии с Уставом общеобразовательного учреждения; 3.7. формирует финансовое обеспечение классных нужд и контролирует его исполнение (классный фонд, оплата различных услуг и т.д.); 3.8. осуществляет контроль за посещаемостью, с выяснением причин пропусков занятий без уважительных причин; совместно с социальным педагогом посещает семьи "трудных" детей; 3.9. работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости учащихся; 3.10. создает условия для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах, викторинах, посещение кружков, факультативных занятий, организация экскурсий, походов в театр, на выставки и т.д.); 3.11. способствует благоприятному микроклимату в классе, формирует межличностные отношения учащихся, корректирует и регулирует их; 3.12. оказывает помощь учащимся в процессе адаптации к обучению; 3.13. заботится о здоровье учеников, вовлекает их в физкультурную, спортивную деятельность; 3.14. проводит тематические классные часы периодичностью ______ раз в месяц, собрания, беседы с учащимися. 3.15. обеспечивает защиту и охрану прав учащихся, особенно уделяя внимание "трудным" детям и детям, оставшимся без попечения родителей, активно сотрудничая с социальным педагогом. Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий, детей из неблагополучных семей; 3.16. осуществляет профориентационную работу с учащимися 9-ых классов, способствующую самостоятельному и осознанному выбору учащимися дальнейшей профессии с учетом их способностей и жизненных планов; 3.17. организует и проводит родительские собрания периодичностью раз в четверть. Работает с родителями индивидуально, привлекает родителей к организации внеучебной деятельности. 4) Общие подходы к планированию внеклассной работы Планирование воспитательной работы - это педагогическое моделирование деятельности классного руководителя, своеобразный прогноз воспитательной ситуации в группе. Значение планирования состоит в том, что оно позволяет не только уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, а также упорядочить процессы обучения и воспитания обучающихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность. План - это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (обучающихся, педагогов, родителей). Планирование воспитательной работы - это не догма. План может видоизменяться как внешне, так и по содержанию, с учетом особенностей развития коллектива, воспитательной ситуации. Планирование - это не только прерогатива классного руководителя, в планировании воспитательной работы в группе могут и должны участвовать обучающиеся, родители. Прежде чем классный руководитель приступит к планированию воспитательной работы в коллективе, он должен: - познакомиться с государственными документами, определяющими задачи воспитательной работы на современном этапе; - изучить документы образовательного учреждения, регламентирующие организацию воспитательной работы в группе; - изучить особенности развития воспитательной ситуации до его назначения классным руководителем; - изучить особенности возраста обучающихся группы и определить, исходя из них, цели и задачи воспитательной работы; - изучить уровень развития коллектива группы; - познакомиться с методами и стилем руководства группой предыдущего классного руководителя; - получить консультацию заместителя директора по воспитательной работе, рекомендации по содержанию планирования в данной группе; - изучить анализ развития коллектива за предыдущий год, проблемы и перспективы развития; - изучить календарь памятных дат предстоящего года и определить даты, необходимые для воспитания идейно-нравственной культуры обучающихся; - привлечь обучающихся и родителей к планированию. В коллективе чаще всего составляют: - план воспитательной работы классного руководителя (на полугодие, год); - план работы коллектива на определенный период (месяц, год, несколько лет) по важнейшему направлению, например поисковой работе; - план подготовки и проведения дела в коллективе; - план работы творческого объединения, групп. Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса. Общий алгоритм любого планирования педагога можно представить следующим образом. 1. Определение предмета планирования (всей деятельности, какого-то направления, конкретного дела). 2. Определение временного периода (год, полугодие, месяц и т. д.). 3.Структурирование предмета планирования (выделить направления или виды деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки, т. е. представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное). 4. Анализ результатов и состояния (коллектив, учреждения и т. д.). 5. Обобщение результатов анализа. 6. Целеполагание (ради чего, над чем работать, что хотелось бы получить в итоге). 7. Коллективное планирование (предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе). 8. Выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. Отбираются содержание, методы, технологии, позволяющие решать поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Результаты планируемых дел уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки. 9. Распределение событий во времени. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий. 10. Оформление (написание) плана. Правила планирования Приступая к планированию воспитательной работы с коллективом, классный руководитель обязан руководствоваться следующими правилами: Правило первое. Планируемые мероприятия должны быть рассчитаны на определенный возраст обучающихся, т. е. учитывать особенности ведущей деятельности как психологической основы данного возраста. Правило второе. Каждое планируемое мероприятие должно быть нацелено на некий конечный результат и решать определенные задачи. Правило третье. Планирование внеклассных мероприятий должно предполагать некую системность, а не спонтанность. Правило четвертое. Планирование должно учитывать цели и задачи воспитательной системы образовательного учреждения, мнение обучающихся и их родителей. Правило пятое. Если классный руководитель начинает работу с коллективом впервые, он должен внимательно изучить систему воспитательных мероприятий предыдущего классного руководителя и по возможности продолжить начатое им в коллективе, лишь совершенствуя, шлифуя и добавляя свое. Правило шестое. В планировании необходимо отвести главенствующее место традиционным мероприятиям образовательного учреждения, лишь усложняя и видоизменяя степень участия всех обучающихся в этих делах. Правило седьмое. Классный руководитель при анализе воспитательной работы за предыдущий год обязан выявить проблемы коллектива, которые необходимо решить в будущем году. Правило восьмое. Классный руководитель должен помнить, что внеклассные мероприятия должны быть разнообразными и по форме, и по содержанию, интересными и развивающими. Правило девятое. Планирование должно учитывать даты, связанные с историей страны, города, района, в котором расположено образовательное учреждение, самого образовательного учреждения. Нельзя забывать события, которые связаны с историей человечества, судьбами людей. Правило десятое. В составлении плана воспитательной работы могут и должны участвовать как обучающиеся, так и родители. Это необходимо для того, чтобы четко представлять себе уровень требований и притязаний взрослых и обучающихся к себе и другим, к жизни в коллективе. |