«Специфика работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе в базовой школ. Проектная работа Заляловой Е.М.. Гаоу дпо Институт развития образования Республики Татарстан
 Скачать 59.12 Kb.
|
|
ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» Кафедра менеджмента и экономики образования ПРОЕКТНАЯ РАБОТА на тему: «Специфика работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе в базовой школ Выполнена слушателем курса повышения квалификации руководителей ОО Е.М.Залялова, заместителем МАОУ «СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Альметьевска РТ Научный консультант:Идрисов И.Р. Казань, 2016 год Содержание: 1.Введение………………………………………………………………………3 Базовая школа и ресурсный центр как модели сетевых сообществ инновационных школ в системе регионального образования ….…………………………………………………………….. 5 2.Модель базовой школы……………………………………………… 7 3.Методическая работа ………………………………………………….. 10 4. Проектирование Плана деятельности базовой школы…………….. 11 5.Прогнозирование ожидаемых результатов деятельности базовой школы………………………………………………………………………… 12 6. Заключение ………………………………………………………………. 13 7.Литература…………………………………………………………………. 14 8.Приложение………………………………………………………………….15 Введение Принципиально новым в деятельности ОУ на данном этапе развития регионального образования является создание и развитие сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений. Сетевое взаимодействие в современных условиях развития образования мы рассматриваем как инструмент эффективного позиционирования инновационных образовательных программ в широких образовательных сообществах с целью: расширения ресурсного обеспечения; распространения положительного педагогического опыта; -оказания методической помощи образовательным учреждениям В своем проекте я рассматриваю базовую школу, являющуюся опорной для группы общеобразовательных учреждений (СОШ №17, СОШ №3) Необходимо отметить, что успешное позиционирование этих программ в широком образовательном сообществе невозможно в отрыве от эффективных механизмов распространения и развития инноваций. Учитывая, что опыт, в том числе и инновационный, не передаётся, и что возможен лишь перенос оснований инновационной деятельности в рамках специально организованных пространств, перед инновационным образовательным сообществом встаёт задача обустройства этих пространств. Наиболее эффективным способом обустройства пространств переноса оснований инновационной деятельности становится организация сетевого взаимодействия ОУ. Образовательную сеть можно определить как совокупность субъектов образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества образования друг друга. Сетевое взаимодействие можно трактовать как антипод отношений, выстроенных по иерархическому принципу Под сетевым взаимодействием в сфере образования понимают разные по типу и масштабам связи между учебными заведениями, организациями и людьми для достижения каких-либо общих целей . Таким образом, именно сетевое взаимодействие есть инструмент, адекватный решаемой задаче эффективного позиционирования инновационных образовательных программ в широких образовательных сообществах с целью расширения ресурсного обеспечения. А.И. Адамский применительно к сфере образования выделил следующие характеристики сетевого взаимодействия. В центре сетевого взаимодействия, по его мнению, находится не информация сама по себе, а «персона» и «событие». Персонами могут выступать авторские коллективы, носители инновационных педагогических технологий. Второй компонент - «событие» -предполагает ориентацию на решение некоторой задачи, для чего оно и инициируется лицами, заявляющими, таким образом, об актуальной потребности в решении этой задачи. Сетевое взаимодействие ОУ, по его мнению, несет в себе коренное отличие от иерархического, функционирующего в современной системе образования, так как нормы деятельности не задаются сверху, а естественным образом выращиваются внутри сети ОУ . Сетевое сообщество базируется на следующих принципах: принцип соответствия - обусловливает согласование организационноймодели с образовательной моделью муниципального общего образования; принцип регионализации - обеспечивает учет особенностейобразовательного пространства, экономических и культурных факторов развития региона; принцип ресурсного обеспечения - требует достаточногофинансирования сетевых организационных структур, их кадрового и материально-технического обеспечения; принцип целостности - требует единой нормативно-правовой инормативно-организационной базы учреждений – участников сетевого взаимодействия. Центрами сетевого взаимодействия по указанным А.И. Адамским компонентам становятся базовые школы . Сетевое сообщество в региональной системе образования начинает формироваться с появлением базовых школ. Необходимость создания базовых школ для социально-педагогического окружения определяется прежде всего тем, что они должны : - стать источником инновационного опыта для других образовательных учреждений и источником абитуриентов, владеющих умением и стремлением учиться и заниматься самообразованием, для системы профессионального образования; - расширить возможности обеспечения качественного образования учащихся и формирования свободного выбора родителями и детьми дальнейшего образовательного и профессионального пути Базовые школы - это школы, которых отличают: стабильный высококвалифицированный педагогический коллектив; высокий уровень качества образования; значительный воспитательный потенциал; корпоративный дух педагогического коллектива; авторитет образовательного учреждения в педагогическом сообществе. Базовая школа - это : школа, которая является социальным институтом и открыта для эффективного взаимодействия с бизнес - сообществом в сфере образования и воспитания; школа, в которой интересно учиться школьникам и работать творческим педагогам; стартовая площадка для конкурентоспособной и творческой личности, обладающей лидерскими качествами; школа, в которой успешным становится каждый школьник школа, которая помогает каждому учащемуся реализовать свой потенциал и дает возможность для самоутверждения и самореализации; школа, которая воспитывает самостоятельную и ответственную личность и готовит школьников к активной жизни; школа, формирующая гражданское и национально-культурное сознание личности; школа, активно использующая информационные технологии в обучении и воспитании личности . 2. Модель базовая школа Базовая школа является одной из моделей современной школы, обладающей современной учебно-материальной базой и возможностью ведения профильного обучения, являющейся опорной для группы общеобразовательных учреждений. Основной целью деятельности базовой(опорной)школы являетсяобеспечение современного качества образования (соответствие образования запросам личности, общества и государства), доступности – возможности реализации права на получение той или иной образовательной услуги и эффективности – рациональности использования ресурсов с целью обеспечения доступности и качества образования. На базовую (опорную) школу возлагается решение следующих задач: создание условий для устойчивого развития среднего (полного) образования с учетом потребностей общества; выравнивание условий для получения всеми обучающимися полноценного образования, в том числе путем реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения, образовательных программ профессиональной подготовки и дополнительного образования; обеспечение доступа воспитанников и обучающихся к качественным знаниям за счет использования дистанционных форм обучения, интеграции общеобразовательной школы с учреждениями дополнительного, начального, среднего, высшего профессионального образования; -разработка методического обеспечения технологий обучения на системно-деятельностной основе, включая информационные технологии; освоение современных форм диагностики, контроля и оценки качества образования в рамках создаваемой Региональной системы оценки качества образования - создание условий для непрерывного профессионального мастерства педагогов образовательных учреждений муниципальной системы образования взаимодействие с социальными партнерами по актуальным вопросам модернизации муниципального и регионального образования; обеспечение обучающимся возможности выбора индивидуальной образовательной траектории, т.е. программ различного уровня сложности, отвечающим потребностям личности Создание базовой (опорной) школы предполагает: оказание методической и консультативной помощи другим общеобразовательным учреждениям, находящимся на закрепленной территории; Данная модель эффективно решает проблемы: нехватки высококвалифицированных специалистов; ускорение передачи передового опыта, широкое его распространение и внедрение в образовательный процесс; позволяет выстраивать индивидуальную траекторию обучения школьника; Под образовательным ресурсом понимается: интерактивные мультимедиа сетевые профильные учебные курсы; интерактивные мультимедиа сетевые элективные учебные курсы; интерактивные мультимедиа базовые учебные курсы; интерактивный лабораторный практикум удаленного доступа; банк проектных заданий; Совершенствование работы с педагогическими кадрами Повышение роли учителя в обновлении содержания образования, освоении современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий и эффективном использовании их в обучении и воспитании предполагает
непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, включая корпоративное обучение и научно-методическое консультирование (консалтинг) на базе школы; освоение современных информационных и коммуникационных технологий в повышении профессиональной компетентности педагогов; включение учителей школы в различные формы сетевого взаимодействия педагогов, направленного на разработку дидактического обеспечения обновления содержания образования и взаимную методическую поддержку; Школа обеспечена необходимыми кадровыми, материально-техническими, программно-методическими ресурсами для реализации программ профильного обучения. Образовательная программа основной и старшей ступеней школы является многоуровневой и вариативной. рамках ее реализации в школе: созданы условия для дифференциации содержания обучения,обеспечениеуглубленного изучения отдельных предметов, расширение возможности социализации обучающихся; обновлено содержания образования с ориентацией наформированиеу
межпредметных знаний, усиления практической направленности обучения; отработана технология подготовки к единому государственномуэкзамену по обязательным и профильным предметам; разработаны и предъявляются новые требования к педагогам,
3.Методическая работа базовой школы осуществляется по четырем направлениям деятельности: мониторинговое направление; маркетинговое направление; консалтинговое направление; инновационное направление; Мониторинговое направление предполагает проведение мониторинговых исследований по всем направлениям образовательной деятельности, осуществление аналитической и контрольно-диагностической деятельности и доведения необходимой информации до субъектов образования. Маркетинговое направление предполагает создание портфеля методических новшеств, создание такого методического продукта, который удовлетворял бы требованиям потенциальных клиентов в настоящем и будущем, обеспечивал профессиональную конкурентоспособность работников. Определение образовательного запроса родителей и учащихся. Консалтинговое направление включает в себя повышение компетентности всех субъектов образовательного процесса, оказание образовательных услуг, дополнительных услуг, Интернет-услуг. Инновационное направление осуществляет оказание научно-методической помощи при организации инновационно-экспериментальной деятельности и исследовательской деятельности школ-партнеров. 4. Проектирование Плана деятельности базовой школы Сети выстраивают свою деятельность на основании двух стратегических документов: Программ развития и Образовательных программ ОУ. На основе указанных документов необходимо разработать Проект работы базовой школы. Разработка Проекта деятельности базовой школы начинается с анализа достигнутых на данный момент результатов и условий, созданных в ОУ для оказания услуг в сетевом образовательном пространстве. Удобным вариантом анализа является разработка информационная карты базовой школы . 5.Прогнозирование ожидаемых результатов деятельности базовой школы Деятельность базовой школы предполагает повышение ее результатов. Поэтому, разрабатывая проекты деятельности базовой школы, необходимо спрогнозировать те результаты, которые будут достигнуты. Достаточно детально прогнозируемые результаты определены в Программе развития каждого ОУ. Их можно взять за основу. При необходимости – дополнить в зависимости от выбранного направления деятельности. В качестве ожидаемых результатов деятельности базовой школы могут быть следующие : -повышение профессиональной компетенции учителей и руководителей ОУ; -программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного процесса на системно-деятельностной основе; -положительная динамика роста образовательных достижений учащихся; --значительный личностный рост учащихся; -сформированность универсальных учебных действий по возрастным группам; - повышение интереса и развитие творческих способностей старшеклассников к будущим профессиям, развитие проектной деятельности в рамках профильного обучения; 6. Заключение Мы описали общие принципы, на которых возможно выстраивать сетевое образование, ресурсами базовых . Успешная деятельность базовых школ будет определяться качеством нормативно-правового и финансового обеспечения их деятельности. Хочется надеяться, что на региональном уровне вопросы нормативно- правового и финансового обеспечения деятельности базовых школы будут отработаны и результатом общей работы по созданию сетевого образования на региональном уровне станут: становление сетевого образовательного сообщества; разработка и реализация сетевых образовательных стандартов; разработка и реализация комплекса успешных программ деятельности базовых школ Обеспечение такого ресурса на региональном уровне может существенно повлиять на наращивание инновационного потенциала в регионе и продвижение успешных образовательных практик с целью повышения качества образования. 7.Литература 1.Адамский А.И. Методические рекомендации для региональных органов управления образованием по организации сетевого взаимодействия инновационных общеобразовательных учреждений.www.eureka.com 2.Конаржевский Ю. А. Менеджмнт и внутришкольное управление.- Новиков Д.А. Сетевые структуры и организационные системы. М.: ИПУ РАН, 2003. 3.Патаракин Е.Д. Социальные сервисы сетевых сообществ в помощь учителю http://www.soobshestva.ru/wiki/Sozdanie Professional%5C'nogoSetevogoSoobshhestva?v=1dhl 4.Чучкевич М. Основы управления сетевыми организациями. М.: Институт социологии РАН, 1999 Приложение | |||||||||||||||||||||||||||||||||