ДНЕВНИК Первые дни 2022 Новый. Гапоу нсо новосибирский педагогический колледж 1

• Название: Гапоу нсо новосибирский педагогический колледж 1
• Дата: 15.09.2022
• Размер: 1.28 Mb.
• Имя файла: ДНЕВНИК Первые дни 2022 Новый.docx
• Тип: Пояснительная записка; #678125
• страница: 2 из 4

Задание 5. Оцените деятельность учителя

Анализ деятельности учителя (НА КАЖДОМ УРОКЕ!)

		02.09			05.09				06.09				07.09				08.09				09.09				12.09				13.09				14.09
		1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3
	Критерии анализа
Оценка основных качеств учителя.	Знание предмета и общая эрудиция учителя Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, общая и специфическая грамотность Степень тактичности и демократичности общения с учащимися
Оценка содержания деятельности учителя и учащихся.	Научность, доступность и посильность изучаемого материала Актуальность и связь с жизнью (теории и практики) Степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации Оптимальность объема, предложенного на уроке
Оценка эффективности способов деятельности учителя на уроке.	Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность темпа. Чередование и смена видов деятельности в ходе урока. Целесообразность и эффективность использования наглядности и ТСО на уроке Рациональность и эффективность использованных методов Использование организационных форм работы Обратная связь со всеми учащимися в ходе урока 7.Эстетическое воздействие урока на учащихся
Оценка достижения цели урока.	Конкретность, четкость и лаконичность формулировки цели урока Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно Обучающее воздействие проведенного урока на учащихся (чему и в какой степени научились) Воспитательное воздействие урока Воздействие урока на развитие учащихся

Вывод (объективная оценка деятельности учителя по указанным критериям за весь период практики).

Задание 6.Проведи педагогическую диагностику,используя предложенные методики.

1. 
   Беседа с детьми
   

Цель: ввести ребенка в ситуацию психологического обследования.

Задачи: познакомиться с ребенком, установить доброжелательную и доверительную атмосферу.

В настоящем руководстве предлагается тест «Оценка психосоциальной зрелости», разработанный С.А. Банковым на кафедре психологии НГПИ.

Вопросы к беседе.

№ п/п	Вопрос	Ответ ученика	Количество баллов
1.	Как тебя зовут? Как твоя фамилия?
2.	Назови ФИО мамы и папы.
3	Кем работают мама и папа?
4.	Где ты живешь? (домашний адрес)
5.	Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастишь: дядей или тетей?
6.	У тебя есть брат (сестра)? Кто старше?
7.	Сколько тебе лет? А сколько будет через год, два?
8.	Сейчас утро или вечер, (день- ночь)?
9.	Когда ты завтракаешь: вечером или утром? Когда ты обедаешь: утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин?
10.	Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь?
11.	Когда можно кататься на санках: зимой или летом?
12.	Почему снег бывает зимой, а не летом?
13.	Что делает шофер, врач, учитель?
14.	Зачем в школе нужны звонок, парта, портфель?
15.	Ты сам(а) хочешь ходить в школу? Почему?
16.	Какую руку ученик поднимает в школе, когда хочет ответить?
17.	Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, платочек, ручка?
18.	Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза и уши?
19.	Каких зверей ты знаешь? Каких птиц?
20.	Кто больше корова или коза? Птица или пчела? У кого больше ног у собаки или у петуха?
21.	Что больше – 8 или 5? Посчитай от 6 до 9, 0т 5 до 3.
22.	Что нужно сделать, если ты нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов.

1. 
   За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок может получить только 1 балл (за исключением контрольных, они подчеркнуты).
   
2. 
   Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но не полные ответы на подвопросы пункта.
   
3. 
   Правильными считаются ответы соответствующие поставленному вопросу и достаточно полные,например: «У собаки больше ног, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха-две». Ошибочными являются ответы: «Мама Таня», «Папа работает на работе», а также если ребенок путает времена года, их признаки.
   
4. 
   К контрольным относятся вопросы: 4,7,10,14, 22. Они оцениваются сле­дующим образом:
   

4 - за полный домашний адрес с названием города - 2 балла.

7 - если ребенок может вычислять сколько ему будет лет - 1 балл, если он вычисляет возраст с учетом месяцев - 3 балла. « _.

10 - за обоснованный ответ/ (не менее 3-х признаков) - 2 балла, до 3-х при­знаков -1 балл.

14 - за каждое правильно указанное применение окольной атрибутики - 1 балл.

22 - за правильный ответ - 2 балла.

5. 
   Пункт 15 оценивается совместно с пунктом 14 и 16. Если в пункте 14 ребе­нок набрал 3 балла и дал положительный ответ в пункте 15 и 16, то отмечает­ся положительная мотивация к обучению в школе (ребенок должен набрать 4 балла).
   

Одни дети, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебную деятельность, другие - на внешние атрибуты школы (красивый портфель, ве­селые перемены и т. д.)

Нежелание детей ходить в школу может быть связано с разными причина­ми. Это может быть боязнь ее строгих порядков; критическое отношение к себе; предпочтение положения дошкольника, нежелание расстаться с при­вычными условиями.

Оценка результатов беседы.

1. Детей с результатами меньше 15 баллов необходимо рекомендовать к дальнейшему психологическому обследованию.

2. Школьно - зрелыми считаются дети, получившие в сумме 24-29 бал­лов.

3. Средне - зрелыми считаются дети, получившие 20 - 24 балла.

4. Незрелыми - 15 - 20 баллов

Беседа не должна выглядеть опросом (экзаменом), поэтому к ее орга­низации предъявляются повышенные требования:

• 
  Экспериментатор должен знать все вопросы наизусть.
  
• 
  Уметь быстро и правильно оценивать ответы.
  
• 
  Предоставить ребенку возможность подробно высказаться.
  
• 
  Вести подробную запись ответов.
  
• 
  При необходимости - возвращаться к вопросам, вызывающим затруднения, и уточнять ответы.
  

ВЫВОДЫ: _____________________________________________________________________________
2.Самооценка личности

В младшем школьном возрасте, по мере накопления опыта в оценивании результатов собственной деятельности (прежде всего учебной), самооценка ребенка становится более автономной и в меньшей степени зависящей от мнения окружающих.

Самооценка как важнейший механизм регуляции поведения играет большую роль в овладении ребенком учебной деятельности, в реализации его возможностей и способностей, в установлении дружеских отношений с одноклассниками.

Методика «Лесенка»(автор В.Г. Шур)

Цель исследования – определить особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе).

Оборудование – нарисованная лесенка, фигурка человечка, карандаш.

Процедура исследования:

Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребенком с использованием нарисованной лесенки, на которой он сам помещает себя.

Беседа с ребенком начинается с непринужденного разговора о составе его семьи, о родственниках, друзьях т.д. Затем экспериментатор показывает лесенку, на которой от центральной площадке идут три ступеньки вверх три вниз. При этом ребенку дается инструкция:

Посмотри на эту лесенку. Если рассадить на ней всех детей, то на самой верхней ступеньке окажутся самые хорошие ребята, ниже – просто хорошие, затем – средние, но еще хорошие дети. Соответственно распределены и плохие дети, т.е. на самой нижней ступеньке самые плохие и т.д.

После этого ребенку дается фигурка человечка. Экспериментатор просит поставить эту фигурку на ту ступеньку, которой сам ребенок, по его мнению, соответствует: «Куда ты сам себя поставишь?» При этом обязательно выясняется, почему ребенок выбрал именно данную ступеньку.

Обработка и анализ результатов:

При оценке результатов необходимо прежде всего установить отношение ребенка к себе. В младшем школьном возраст подавляющее большинство детей считают себя «хорошими» и помещают на верхние ступеньки лесенки. При этом, как показывают данные В.Г. Шур, дети, поставившие себя на самую верхнюю ступеньку, т.е. причислившие себя к самым лучшим, практически никогда не могут обосновать такую самооценку. Дети же, не считающие себя самыми хорошими, подходили к оценке себя более объективно и критично и объясняли свой выбор различными причинами, например: «Я все-таки иногда балуюсь», «Я очень много вопросов задаю» и др.

Самооценка ребенка может быть заниженной, адекватной и завышенной. Сама адекватная самооценка еще не залог успеха в общении, однако, если самооценка деформирована, то это уже достаточное условие для социальной дезадаптации.

Ребенок с заниженной самооценкой чаще всего обладает высокой тревожностью, неуверенностью, либо агрессивными тенденциями поведения. В последнем случае, агрессия является компенсацией на критику, упреки, которые занижают самооценку ребенка. Причем, если ребенок компенсаторно - агрессивен, то это не «выравнивает» его самооценку, но лишь приводит к тому, что окружающие оценивают ребенка как самолюбивого, самоуверенного.

Ребенок с завышенной самооценкой в ходе общения хочет показать свое превосходство, получить одобрение и высокую оценку своих особенностей или результатов активности. Если ребенок не находит поддержки и одобрения, то негативное отношение с окружающими людьми и некоторые свойства темперамента, такие, как высокая эмоциональность, сензитивность, активность могут способствовать формированию эмоциональной неуравновешенности.

Выводы: _____________________________________________________________________________

3. Выявление уровня развития коммуника­тивных способностей (представление ребенка о способах выражения своего отношения к сверстнику).