Раздел
|
3
|
ФИО педагога
|
Гизатуллина А.М.
|
Дата
|
14.02.23
|
Класс 5 я1
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Герои сказки О.Уайльда «Соловей и роза».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5ПО1- понимать термин «литературная сказка»
5ПО6 - давать краткий и полный ответ на вопрос
5 АИ2 - определять основную мысль произведения при поддержке учителя
5 АИ5 - характеризовать героев при поддержке учителя
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут понять термин «литературная сказка», давать краткий ответ на вопрос, давать краткую характеристику героям произведения
Большинство учащихся смогутпонимать различия между фольклорной и литературной сказкой, давать полный ответ на вопрос, давать развернутую характеристику героям произведения, определять основную мысль произведения при поддержке учителя
Некоторые учащиеся смогут давать полный ответ на вопрос, аргументируя собственную точку зрения, давать цитатную характеристику героям произведения, определять основную мысль произведения
|
Критерии успеха
|
Знают основные события сказки
Понимаюттермин «литературная сказка», задают вопросы, дают краткие и полные ответы
Определяют основную мысль произведения
Анализируют поступки героев
Создают альтернативный финал сказки
Аргументируютсобственную точку зрения
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Организационный этап
|
Организация класса
Психологический настрой
- Скажите, чему вы сегодня удивлялись? А мое удивление вызвало солнышко. Оказывается, оно, как настоящий волшебник, умеет тепло и ласково здороваться. А вот как это было:
Утром ранним кто-то странный
Заглянул в мое окно.
На ладони появилось
Ярко-рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И, как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной.
Давайте же и мы обнимемся и поприветствуем друг друга.
5 ПО1Актуализация знаний
- На прошлых уроках мы знакомились с вами с понятием «литературная сказка». Подберитек данному понятию слова-ассоциации(работа в группе).
ФО словесное оценивание учителя
5 ПО6Целеполагание
- Сегодня на уроке мы продолжим работу с литературной сказкой и познакомимся с произведением О. Уайльда «Соловей и роза».
- Какие цели урока мы перед собой поставим?
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
видеоролик
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-solovey-i-roza-969169.html
Картинки-пазлы
|
|
Изучение нового материала
|
5 ПО6Опережающее домашнее задание
Уровни мышления
|
Критерии оценивания
|
Знание
|
Знает биографические данные
о писателе
|
Понимание
|
Объясняет подобранный материал одноклассникам
|
Применение
|
Демонстрирует умение работать с презентацией
|
Более способный учащийся заранее готовит презентацию к уроку по биографии писателя.
Дескрипторы
1. Представленыбиографические данные о писателе
|
2. Уместно подобран дополнительный материал
|
3. Продемонстрированы умения работы с презентацией
|
ФО «Обмен мнениями»
Работа с текстом
5 ПО6Читательская игра “Узнай героя сказки”
А. “Он расправил свои темные крылышки и взвился в воздух. Он пролетел над рощей, как тень, и, как тень, пронесся над садом”.
Б. “Она будет танцевать под звуки струн и носиться по зале с такой легкостью, что ноги ее не коснутся паркета…”
В. “Его волосы темны, как темный гиацинт, а губы его красны, как та роза, которую он ищет; но страсть сделала его лицо бледным, как слоновая кость, и скорбь наложила печать на его чело”.
Г. “Да, он мастер формы, это у него отнять нельзя. Но есть ли у него чувство? Боюсь, что нет. В сущности, он подобен большинству художников: много виртуозности и ни капли искренности”.
ФО словесное оценивание учащихся
5 ПО6Аудирование
Прослушай три музыкальных фрагмента (П. Чайковский “Размышления”, В. Сук “Песнь любви”, К. Глюк “Мелодия”). Какая из этих мелодий могла быть спета Соловьем в сказке О. Уайльда? Обоснуй свой выбор.
- Любовь — высокое чувство, которое живет в человеческих сердцах и душах. Это некое “таинство”, и нет однозначного ответа, что же такое любовь. Люди понимают ее по-разному.
Попробуем и мы разобраться в чувствах, которые испытывают герои сказки.
Для этого обратимся к приему “Шесть шляп”.
Уровни мышления
|
Критерии оценивания
|
Знание
|
Знаютсодержание сказки
|
Понимание
|
Дают краткие и полные ответы, определяютосновную мысль произведения
|
Применение
|
Демонстрируют умение вести диалог
|
Анализ
|
Анализируют поступки героев
|
Синтез
|
Создают альтернативный финал сказки
|
Оценка
|
Аргументируютсобственную точку зрения
|
5 АИ55 АИ2Дифференцированное задание (работа в группе)
“Белая шляпа” — участники этой группы оперируют только фактами: какая история произошла в сказке, что мы узнали о героях.
“Желтая шляпа” самая солнечная, позитивная. Участники этой группы найдут только положительные моменты во всей этой истории.
“Черная шляпа” — мрачная, негативная. Ученики этой группы акцентируют свое внимание на печальных, трагических моментах в рассказанной истории.
“Красная шляпа” связана с передачей эмоций. Что испытывали герои сказки? Какие эмоции, чувства, впечатления пережили вы, познакомившись со сказкой Уайльда?
“Зеленая шляпа” — творческая. Участники группы дадут свой совет Студенту, написав ему письмо, или пожелают дописать свой альтернативный финал сказки.
“Синяя шляпа” — оценочная, обобщающая. В этой группе соберутся те, кто оценит все высказывания, сделает вывод, о чем же заставляет задуматься сказка “Соловей и роза”.
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Презентация биографии писателя
«Русская литература»
учебник
для 5 классаобщеобр.
школы», авторыЛ.В. Сафронова, Т.П. Чаплышкина и др.
Изд. «Атамұра», 2017г.
Музыкальные фрагменты
Цветные шляпы
«Русская литература»
учебник
для 5 класса общеобр.
школы», авторы Л.В. Сафронова, Т.П. Чаплышкина и др.
Изд. «Атамұра», 2017г.
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия (работа в группе)
- Как вы думаете, через какого героя сам автор выражает свое понимание любви?
- Так что же такое любовь? На какие поступки вдохновляет человека это чувство?
Каждая из групп сочиняет синквейн, раскрывающий понимание любви тем или иным героем сказки (студентом, соловьем, девушкой), а также дает свое толкование этого чувства.
Синквейн – это стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы
4 строка – фраза, несущая определенный смысл
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)
Дескрипторы
1. Знаютсодержание сказки
|
2. Дают краткие и полные ответы, определяютосновную мысль произведения
|
3. Демонстрируют умение вести диалог при работе группы
|
4. Анализируют поступки главных героев
|
5. Создают альтернативный финал сказки
|
6. Аргументируютсобственную точку зрения
|
ФООценка совместной работы группы (прием «Светофор»)
5 АИ2Дифференцированное домашнее задание
Для более способных учащихся:
Напиши эссе “О чем заставляет задуматься сказка О. Уайльда?”
Для учащихся со среднимиучебными возможностями:
Подумай, почему автор назвал свою сказку “Соловей и роза”, а не “Соловей и Студент” (ведь, казалось бы, они являются главными героями)?
Для менее способных учащихся:
Нарисуй обложку к сказке О. Уайльда “Соловей и роза”.
|
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
Самооценивание
|
«Русская литература»
учебник
для 5 класса общеобр.
школы», авторы Л.В. Сафронова, Т.П. Чаплышкина и др.
Изд. «Атамұра», 2017г.
|
|
А. “Он расправил свои темные крылышки и взвился в воздух. Он пролетел над рощей, как тень, и, как тень, пронесся над садом”.
Б. “Она будет танцевать под звуки струн и носиться по зале с такой легкостью, что ноги ее не коснутся паркета…”
В. “Его волосы темны, как темный гиацинт, а губы его красны, как та роза, которую он ищет; но страсть сделала его лицо бледным, как слоновая кость, и скорбь наложила печать на его чело”.
Г. “Да, он мастер формы, это у него отнять нельзя. Но есть ли у него чувство? Боюсь, что нет. В сущности, он подобен большинству художников: много виртуозности и ни капли искренности”.
А. “Он расправил свои темные крылышки и взвился в воздух. Он пролетел над рощей, как тень, и, как тень, пронесся над садом”.
Б. “Она будет танцевать под звуки струн и носиться по зале с такой легкостью, что ноги ее не коснутся паркета…”
В. “Его волосы темны, как темный гиацинт, а губы его красны, как та роза, которую он ищет; но страсть сделала его лицо бледным, как слоновая кость, и скорбь наложила печать на его чело”.
Г. “Да, он мастер формы, это у него отнять нельзя. Но есть ли у него чувство? Боюсь, что нет. В сущности, он подобен большинству художников: много виртуозности и ни капли искренности”.
А. “Он расправил свои темные крылышки и взвился в воздух. Он пролетел над рощей, как тень, и, как тень, пронесся над садом”.
Б. “Она будет танцевать под звуки струн и носиться по зале с такой легкостью, что ноги ее не коснутся паркета…”
В. “Его волосы темны, как темный гиацинт, а губы его красны, как та роза, которую он ищет; но страсть сделала его лицо бледным, как слоновая кость, и скорбь наложила печать на его чело”.
Г. “Да, он мастер формы, это у него отнять нельзя. Но есть ли у него чувство? Боюсь, что нет. В сущности, он подобен большинству художников: много виртуозности и ни капли искренности”.
А. “Он расправил свои темные крылышки и взвился в воздух. Он пролетел над рощей, как тень, и, как тень, пронесся над садом”.
Б. “Она будет танцевать под звуки струн и носиться по зале с такой легкостью, что ноги ее не коснутся паркета…”
В. “Его волосы темны, как темный гиацинт, а губы его красны, как та роза, которую он ищет; но страсть сделала его лицо бледным, как слоновая кость, и скорбь наложила печать на его чело”.
Г. “Да, он мастер формы, это у него отнять нельзя. Но есть ли у него чувство? Боюсь, что нет. В сущности, он подобен большинству художников: много виртуозности и ни капли искренности”.
А. “Он расправил свои темные крылышки и взвился в воздух. Он пролетел над рощей, как тень, и, как тень, пронесся над садом”.
Б. “Она будет танцевать под звуки струн и носиться по зале с такой легкостью, что ноги ее не коснутся паркета…”
В. “Его волосы темны, как темный гиацинт, а губы его красны, как та роза, которую он ищет; но страсть сделала его лицо бледным, как слоновая кость, и скорбь наложила печать на его чело”.
Г. “Да, он мастер формы, это у него отнять нельзя. Но есть ли у него чувство? Боюсь, что нет. В сущности, он подобен большинству художников: много виртуозности и ни капли искренности”. |
Скачать 27.14 Kb.