Гиперактивный ребёнок на уроке. Иванова Е.И.Гиперактивность. Гиперактивный на уроке
 Скачать 41.1 Kb.
|
|
Тема: «Гиперактивный на уроке» Цель: актуализировать вопрос об эффективности взаимодействия с гиперактивным ребёнком на уроке. Слайд 1- тема Прошло уже несколько месяцев с начала учебного года, и во многих классах учителя столкнулись с похожими проблемами: дети, обычно мальчики, не слушают урок, делают, что вздумается, и с трудом контролируют себя. Сегодня таких детей принято называть гиперактивными. Могут ли такой диагноз поставить в школе? Как наладить школьную жизнь ребенка? Давайте поразмышляем вместе. Слайд 2 – план нашей беседы на слайде Слайд 3 - актуальность Актуальность нашей встречи подтверждается увеличением количества гиперактивных детей. Если несколько лет назад гиперактивных детей было по одному - два в классе, а сейчас в эту группу попадает уже около 20-30% обучающихся. Встала проблема эффективности обучения гиперактивных учащихся - т.к. у них низкий уровень внимания. Если в классе 5-6 гиперактивных детей, образовательный процесс практически полностью разрушается. Слайд 4 – понятие «гиперактивность» Полностью этот диагноз звучит так: синдром дефицита внимания при гиперактивности — СДВГ. Дети с этим синдромом не только очень подвижные, болтливые и суетливые; у них есть проблемы с концентрацией внимания, с сосредоточенностью, это «моторчики на ножках» Слайды 5 и 6 - Психологи выделяют следующие признаки, которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей: 1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается. 2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют. 3. Легко отвлекается на посторонние стимулы. 4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников). 5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца. 6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания). 7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр. 8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому. 9. Не может играть тихо, спокойно. 10. Болтливый. 11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей). 12. Складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь. 13. Часто теряет необходимые вещи. 14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). Диагноз считается правомерным, если наличествуют, по меньшей мере, восемь из всех симптомов. Слайд 7 - Все эти признаки (или симптомы) можно объединить в 3 больших группы (симптомокоплекса): гиперподвижность, импульсивность, невнимательность Когда проявляются симптомы СДВГ? Считается, что это происходит до семилетнего возраста, хотя иногда они могут впервые проявиться и лет в десять-одиннадцать. Чаще всего к врачу обращаются родители первоклассников: «Все сидят спокойно, а мой не может!». Впрочем, некоторые уточняют: «А вообще-то с ним было очень трудно с самого рождения». Слайд 8 – Причины СДВГ Вообще внимательность и активность — это свойства темперамента, и в этом смысле все люди делятся на тех, кто может долго быть сосредоточенным, может выполнять кропотливую работу, и тех, кто такую работу терпеть не может. Диагноз СДВГ означает, что эти свойства темперамента крайне заострены, так, что человек не может вписаться в нормальную жизнь, не в силах выполнять те задачи, которые ставят перед ним окружающие и он сам, и это очень мешает. Сейчас нередко любого импульсивного, очень подвижного малыша, не задумываясь, называют гиперактивным. Однако диагноз СДВГ может поставить только врач. Первое, что нужно знать: СДВГ — не психическое заболевание, а расстройство развития. Просто у ребенка изначально нарушена функция самоконтроля. Родители здесь не виноваты. Если бы мы могли заглянуть к такому ребенку в мозг, то увидели бы, что те области, которые отвечают за самоконтроль, за управление поведением, у него работают иначе, чем у других. Парадокс в том, что эти дети выглядят абсолютно нормальными. Вот он просит прощения и обещает исправиться, однако раз за разом свои обещания нарушает — и его начинают считать испорченным... «Что ты на уроках-то разговариваешь?». А он отвечает: «Да я забываю, что нельзя». Дети с СДВГ забывают правила и ведут себя, поддавшись импульсу. Причин у СДВГ может быть несколько. Например, наследственность. Исследования говорят о том, что примерно у половины детей с этим диагнозом хотя бы у одного из родителей СДВГ тоже есть. К сожалению, нет способа вылечить СДВГ раз и навсегда. Но от поведения учителей и родителей во многом зависит развитие ребенка. Понимая, в чем проблема, они способны значительно облегчить ему жизнь. Слайд 9 – гиперактивный на уроке. Как проявляет себя СДВГ? Вот такой он на уроке! Слайд 10 - Проблемы обучения гиперактивных Дети приковывают к себе внимание учителя, которому необходимо следить, чтобы они сидели спокойно, выполняли задания, не мешали одноклассникам На уроке постоянно заняты своими делами, их трудно удержать на месте, заставить выслушать задание и, тем более, выполнить его до конца. Они “не слышат”, все теряют, все забывают. Они неудобны учителям в силу своей чрезмерной активности и импульсивности Неустойчивая работоспособность, что является причиной нарастания большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных заданий при наступлении состояния утомления Навыки чтения и письма у гиперактивного значительно ниже, чем у сверстников, и не соответствуют его интеллектуальным способностям. Письменные работы выполняются неряшливо, с ошибками из-за невнимательности. При этом ребенок не склонен прислушиваться к советам взрослых. Специалисты предполагают, что дело здесь не только в нарушении внимания. Трудности формирования навыков письма и чтения нередко возникают из-за недостаточного развития координации движений, зрительного восприятия, речевого развития Слайд 11 - Гиперактивность у детей может являться способом реагирования их на неблагоприятные условия, в том числе на урокеПОЧЕМУ? Слайд 12 – почему плохое поведение на уроке: Малоподвижность Противоречие между импульсивностью поведения ребенка и нормативностью отношений на уроке. Неустойчивая работоспособность. Отсутствие игрового пространства на уроке, именно игра даёт свободу, расслабление, успокоение. Что делать учителю? Слайд 13– Совет Учителю Изменить окружение. Изучить нейропсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности; гиперактивный ребенок должен сидеть изолировано (последняя парта и желательно один); всегда направлять энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д.; делить работу на более короткие, но более частые периоды; предоставить ребёнку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения; разнообразить физкульминутки (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, релаксационные упражнения и т.д.). Слайд 14 -2 – Создать положительную мотивацию на успех ввести знаковую систему оценивания; чаще хвалить ребёнка; избегать завышенных или заниженных требований к такому ученику ; давать задания в соответствии со способностями ребёнка; большие задания разбивать на последовательные части, контролируя каждого из них; создать ситуации, в которых гиперактивный ребёнок может показать свои сильные качества; игнорировать негативные поступки и поощрять позитивные. Слайд 15 – 3- . Корректировать негативные формы поведения: обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения; регулировать его взаимоотношения с одноклассниками; способствовать снятию агрессии. 4- Регулировать ожидания: объяснять родителям и окружающим, что положительные изменения наступят, не так быстро, как хотелось бы; Слайд 16 -каким быть учителю? Гиперактивным детям нравятся учителя, которые излучают авторитет, не будучи авторитарными, которые строги, но и понимают шутку, которые никого не разоблачают, но зато помогают в учёбе, лучше всего в форме подсказок Желательно использование положительных эмоциональных воздействий, содержащихся в интонациях голоса, мимике, жестах, спокойной форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребенка. Слайд 17– Вывод: гиперактивность - это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз или способ реагирования детей на неблагоприятные условия; гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может; дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его. Организовывать игровое пространство или применять игровые технологии Переключать внимание Делать динамические паузы - снятие статичного напряжения Разнообразить материал Включать все каналы восприятия: визуальный, аудиальный, кинестетический, тактильный. Слайд 18– Циклы внимания Обязательно учитывайте циклы внимания ребёнка Характерной чертой умственной деятельности гиперактивных детей является цикличность. Дети могут продуктивно работать 5—15 минут, затем 3—7 минут мозг отдыхает, накапливая энергию для следующего цикла. В этот момент ребенок отвлекается и не реагирует на учителя. Затем умственная деятельность восстанавливается, и ребенок готов к работе в течение 5—15 минут. Дети с СДВГ имеют «мерцающее» внимание, могут «впадать» и «выпадать» из состояния сосредоточения, особенно при отсутствии двигательной стимуляции. Им необходимо двигаться, крутиться и постоянно вертеть головой, чтобы оставаться «в сознании». Слайд 19– комплексная проблема комплексная проблема требует внимания, как родителей, так и врачей, педагогов и психологов. Только комплексный подход к проблемам гиперактивного ребенка может гарантировать успех в преодолении негативных проявлений данного синдрома. Слайд 20 – Принимайте ребёнка! Принимайте вашего норовистого ребенка таким, каков он есть, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Спасибо за внимание! Ещё вопросы: - Принимать ли при СДВГ медикаментозные средства? Этот вопрос родители должны обсуждать со специалистом. - Может ли гиперактивный ребёнок учиться в обычной школе или существуют специализированные учебные заведения для такой шустрой ребятни? Справедливости ради надо отметить, что по умственным способностям эти ребята ничем не уступают своим сверстникам. Поэтому каких-то специальных школ для непосед не предусмотрено. И на вопрос может ли гиперактивный ребёнок учиться в нормальной школе, можно с уверенностью ответить, конечно! Дополнительный материал. Рекомендации родителям: Ни в коем случае нельзя наказывать егозу за излишнюю активность. Тем более что это не спасёт положения, а ещё больше усугубит его. Не запрещайте двигаться. Конечно, в рамках школьного заведения беганина и стояние на голове не очень приветствуются. А вот на улице пускай бегает, прыгает и резвиться. Ведь вашему "вулканчику" необходимо, куда девать свою неудержимую энергию и пускай это лучше происходит за стенами школы. Непоседу желательно записать в какую-либо спортивную секцию или кружок. Это может быть футбол, плаванье, лёгкая атлетика и т. д. В общем, что угодно, лишь бы он расходовал не иссекаемые запасы энергии. Нужно попросить учителей задействовать егозу в активных действиях. Это может быть раздача инструментов на уроке, помощь в вытирании доски и т. д. Не заставляйте сразу же после прихода домой садиться за домашнее задание. Делайте минимум час активного перерыва между занятиями дома и в школе. Рекомендовано ввести в рацион малого продукты, требующие большой затраты энергии на переваривание (разные виды орехов, мясные блюда и т. д.). Придерживайтесь рекомендаций детского психотерапевта и неукоснительно соблюдайте все предписания. Составьте режим дня и следите за его выполнением. Причём распорядка дня должен придерживаться каждый член семьи. Приёмы взаимодействия с гиперактивными: Непоседы обладают некоторыми уникальными особенностями, попробуйте использовать их на занятиях. 1. Гибкое мышление Да, эти мечтатели и фантазеры одновременно могут рассмотреть 3–4 варианта ответа или решения определенной задачи. В естественных науках предлагайте им больше «качественных задач», направленных на поиск причин явлений. На русском или литературе разрешайте использовать нетипичные формы ответа. Пусть сочинение будет в стихах, мы не на ЕГЭ. Заинтересуйте их. 2. Личное мнение Да, когда мы спрашиваем на уроке истории о дате крещения Руси, нам хочется услышать в ответ четкий год. Но, если вопрос предполагает многовариантность, спросите гиперактивного ребенка. Причин революции 1917 года было точно больше 5. Я, как историк, могу назвать 15. Вдруг ваш ученик найдет еще больше? 3. Комментарии Да, своими комментариями, неуместными шутками или жестами такие дети могут сбивать общий серьезный настрой. Зато это ваш способ получить желаемое вовлечение. Класс молчит? Спросите вашего гиперактивного мечтателя. Красноречие пламенного ребенка точно пробудит спящий класс. И да, дорогие коллеги, такие дети держат нас, педагогов, в тонусе. Одинаковое задание такие дети ни за что не будут делать дважды. Советы по работе с детьми с гиперактивностью, СДВ и СДВГ Если речь идет о поставленном медицинском диагнозе, пожалуйста, не полагайтесь только на эту статью, вам понадобится учебный план и школьный психолог. Оставайтесь в диалоге с родителями или начните его. Обязательно! Они будут вам только благодарны за простое человеческое отношение. Иногда родители могут предложить методики, которые можно смело взять в работу. Не пытайтесь изменить ребенка, да, вы можете его воспитать, но не надо корректировать его личность. Спрашивайте у самих детей, что им нравится. Берите информацию у первоисточника, он точно знает, КАК ему нравится учиться. Поговорите с классом. И тихоне, и вынужденному выскочке может быть сложно адаптироваться в среде «нормальных» детей, и вам лучше ненавязчиво проконтролировать ситуацию, чтобы в дальнейшем избежать травли. Чтобы вернуть к работе ребенка с гиперактивностью, используйте не повышенный тон, а личное обращение и контакт глаз. Учащимся с СДВГ может быть сложно систематизировать информацию и концентрироваться на чем-то. Им нужна система. Используйте инфографику (найдете ее в нашем разделе на сайте), пошаговые инструкции, советы – как учебные, так и жизненные. Любые требования к ребенку преподносите по-разному. Напишите на доске, проговорите, положите на стол распечатанное задание. Для младших классов очень хороши карточки с заданиями и опорные картинки. Постарайтесь не выпускать ребенка с СДВГ из поля зрения. Тихони часто садятся на задние парты, равно как и излишне активные ребята. Лучше посадите их поближе к своему столу. Если речь идет о младших школьниках – дайте ребенку лист или блокнот, обычные каракули помогут ему сосредоточиться. И заведите игрушки для снятия стресса. Обычный кубик или мягкий мячик с манкой, который можно теребить, очень поможет успокоить «беспокойные ручки». Ваша главная задача как учителя – добиться того, чтобы ребенок осмыслил полученный материал. А осмысливать можно всегда по-разному, так что используйте различные методы фиксации информации. Стикеры, доски с карточками, цветные карандаши, маркеры, ручка и бумага, заполнение таблиц – в ход может пойти все, пробуйте. Разбивайте любую задачу на части. Лучше меньше и постепенно. И не забывайте повторять задание, еще и еще раз. Не забывайте про игровой формат. Да, «мы в школе, а не в цирке», но здоровый юмор и качественное вовлечение в образовательный процесс еще никому не мешали. Детям с дефицитом внимания, как это может быть ясно уже из самого названия, нужна от вас обратная связь. Комментируйте их работу и хвалите, только тогда они будут лучше стараться. Им важно не только понимать требования, но и получить оценку их результата. При правильной похвале в самом ребенке можно сформировать мотивацию, которая поможет ему держать себя в руках. Такое поведение характерно для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Со временем, ближе к подростковому периоду, активность ребенка снижается, но последствия гиперактивности все- таки остаются. Источник: https://drofa-ventana.ru/material/rabota-s-giperaktivnymi-detmi/ |