Программа психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возра. Программа психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью
Скачать 23.76 Kb.
|
Программа психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью Цели: Коррекция импульсивности поведения, развитие внимания. Развитие социально-эмоционального благополучия ребенка, коммуникативных навыков. Задачи: Развитие внимания и воображения. Развитие произвольности. Развитие координации, согласованности движений. Развитие эмоционально-выразительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков и адаптационных возможностей. Программа является коррекционно-развивающей, так как направлена не только на коррекцию уже имеющихся нарушений, но и на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у ребенка в детском саду, создание благоприятной атмосферы, характеризующейся доброжелательным общением. Необходимым условием эффективности программы является активное участие в ней педагогов и родителей. В соответствии с этим требованием программа реализуется в трех направлениях: Педагог-психолог – родители. Педагог-психолог – воспитатель группы. Педагог-психолог – ребенок. Первое направление (педагог-психолог – родители) Содержание работы педагога-психолога в этом направлении заключается в оказании родителям психологической помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними. Цель этой работы – объяснить родителям особенности их ребенка, помочь принять его таким, какой он есть; выработать единый подход к воспитанию ребенка. В работе с родителями используются следующие формы работы: Индивидуальные консультации. Групповые консультации: - общегрупповые собрания; - информация в «уголках родителей» («Как надо вести себя родителям с гиперактивным ребенком», «Рекомендации родителям по взаимодействию с детьми с синдромом дефицита внимания и с гиперактивностью») Второе направление (педагог-психолог – воспитатель группы» Содержание работы в этом направлении заключается в оказании психологической и информационной помощи педагогу. Приоритетные задачи: Ознакомить педагога с особенностями и закономерностями развития ребенка с гиперактивностью и дефицитом внимания. Обучить адекватным способам взаимодействия с гиперактивными детьми. Помочь создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие положительных сторон личности ребенка. Формы работы с педагогами: Индивидуальные консультации по ознакомлению с индивидуальными особенностями Левина Савелия и выработке единой стратегии воспитания. Лекция «Эффективное педагогическое общение». Семинар-практикум «Личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и детей». Необходимо систематически проводить релаксационные паузы для снятия эмоционального напряжения у детей, а также у педагогов. Педагогу по изодеятельности рекомендуется использовать различные приемы изотерапии, воспитателю – музыку, упражнения-медитации, медитации-визуализации. Это будет способствовать повышению эмоционального комфорта у детей. Педагог-психолог, используя рекомендации, участвует в планировании педагогического процесса в разделах: «Самостоятельная деятельность детей» - рисование. «Совместная деятельность педагога и детей» - игры и упражнения. Психолог может помочь подобрать игры и упражнения, а также оказать помощь в их проведении. Третье направление основное (педагог-психолог – ребенок) Содержание работы в данном направлении заключается в реализации коррекционно-развивающей работы в форме специально организованных занятий, а также участии психолога в играх детей. Организация занятий Общее число занятий – 16. Продолжительность занятия: 20 минут. Занятия проводятся в групповой форме. Количество детей в группе 5-7 человек. Критерии отбора детей в коррекционную группу Поводом для зачисления ребенка в коррекционную группу служат: диагноз врача, заключение психолога, наблюдения и отзывы воспитателей, пожелания родителей. Структура занятий Ритуал ввода в занятие - игра «Поезд» Упражнение на развитие воображение Телесно-ориентированное упражнение Игра на внимание Игра на развитие произвольности поведения Релаксационное упражнение Ритуал прощания Предполагаемый результат В результате проведения запланированных мероприятий ожидается развитие слухового внимания, коммуникативных навыков, произвольности поведения, умения распознавать эмоции. Программа реализуется в три этапа: 1-й этап. Диагностический. 2-й этап. Коррекционно-развивающий. 3-й этап. Контрольный. Методические приемы, используемые в программе: Словесные и подвижные игры на развитие внимания, контроля за импульсивностью и управление двигательной активностью. Проигрывание этюдов на выражение и передачу различных чувств и эмоций. Рисование. Психогимнастические и телесно-ориентированные упражнения. Применение групповой формы работы способствует обучению детей отношениям друг с другом, со взрослыми. Тематическое планирование 1 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания и воображения; - согласованности движений; - эмоционально-выразительных движений; Снятие психоэмоционального напряжения 1.Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей». 2.Упражнение «Прогулка в лес». 3.Телесно-ориентированное упражнение «Камень и путник». 4.Игра «Будь внимателен». 5.Упражнение «Передай движение». Мяч средних размеров 2 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания, наблюдательности и воображения; -эмоционально-выразительных движений; - коммуникативных навыков. 1.Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей». 2.Игра «Изобрази явление». 3.Игра «Самолеты». 4.Упражнение «Надоедливая муха». 5.Упражнение «Раз, два, три – говори!». 6.Упражнение «Одно большое животное». Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки, мольберт (подставка; лист ватмана и фломастеры; палочка (длиной 30 см). 3 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания, воображения; - координации движений; -эмоционально-выразительных движений; - коммуникативных навыков. Снятие психоэмоционального напряжения. 1.Игра «Запретное движение». 2. Игра «Зоопарк». 3.Упражнение «Я кубик несу и не уроню». 4.Упражнение «Шалтай-болтай». Три-четыре кубика средних размеров. 4 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания, воображения; - координации движений; -эмоционально-выразительных движений; - коммуникативных навыков. Снятие психоэмоционального напряжения. 1.Упражнение «Расскажем и покажем». 2. Игра «Передай мяч». 3.Игра «Паровозик с именем». 4.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны» Мяч 5 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания и памяти; - мышления и воображения; -эмоционально-выразительных движений; - коммуникативных навыков. Снятие психоэмоционального напряжения. 1.Игра «Космическое путешествие». 2.Упражнение «Интервью». 3.Упражнение «Росток». 4.Упражнение «Пловцы». 5.Рисование на заданную тему. Листы плотной бумаги и фломастеры. 6 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания, наблюдательности и памяти; - коммуникативных навыков. Снятие психоэмоционального напряжения. 1.Подвижная игра «Светофор». 2.Игра «Внимательные глазки» 3.Упражнение «Знаете ли вы фигуры?». 4.Упражнение «Расскажем и покажем». 5.Упражнение «Кто за кем стоит?». 6.Телесно-ориентированное упражнение «Штанга» Красный, желтый и зеленый круги; ширма; палочка (длиной - 30 см) 7 Занятие Развитие внимания и произвольного поведения. Профилактика страхов. Развитие ориентировки в пространстве и тактильных ощущений. Развитие эмоционально-выразительных движений. Развитие речи и воображения. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Игра «Жмурки». 2.Упражнение «Потягушечки». 3.Упражнение «Лимон». 4.Упражнение» Волшебный мешочек». 5.Упражнение «Опиши игрушку». Шарф; матерчатый мешочек и 6-7 мелких игрушек 8 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и наблюдательности; - доверия к другому; - ориентировки в пространстве; - эмоционально-выразительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Телесно-ориентированное упражнение «Слепой и поводырь» 2.Игра «Летает – не летает». 3.Совместное рисование человека и игра «Что изменилось?». 4.Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик». Шарф; мольберт; доска и мел; указка. 9 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и координации движений; - эмоционально-выразительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Игра «Кричалки-шепталки-молчалки». 2.Упражнение «Солнечный лучик». 3.Игра «Кто первый прыгнет в круг» 4.Игра «Не спеши». 5.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны». Красный, желтый и зеленый квадраты; длинная лента или веревка. 10 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и воображения; - эмоционально-выразительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Упражнение «Давайте поздороваемся». 2.Игра «Море волнуется». 3.Телесно-ориентированное упражнение «Пластилиновая кукла». 4.Подвижная игра «Иголка и нитка». 5.Упражнение «Шалтай-болтай». Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; палочка (длиной – 30 см) 11 Занятие Развитие: - внимания и самоконтроля; -памяти и воображения; - эмоционально-выразительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Игра «Расставить посты». 2.Игра»Что изменилось». 3.Упражнение «Снежинка». 4.Игра «Зимние забавы». 5.Совместное рисование снеговика. 6.Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик». 7.Упражнение «Лыжники». Мольберт(подставка); доска и мел; указка. 12 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и чувства юмора; - доверия к другому; - эмоционально-выразительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Упражнение «Танец снежинок». 2.Игра «Ручеек». 3.Упражнение «Одно большое животное». 4. Упражнение «Ищем ошибки». 5.игра «Кричалки – молчалки – шепталки» 6.Игра «Испорченный телефон». 7.Игра «паровозик с именем». Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; разрезанные на две части открытки(картинки); красный, синий и жёлтый квадраты. 13 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; -слухового внимания; - доверия к другому; - тактильного восприятия; - эмоционально-выразительных движений. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Упражнение «Расскажем и покажем». 2.Игра «Слушай и отвечай». 3.Игра «Броуновское движение». 4.Игра «Угадай фигуру». 5.Игра «Съедобное – несъедобное». 6.Упражнение «Сидели два медведя». Конверт с 7 изображенными фигурами; мяч. 14 Занятие Развитие: - внимания, речи и воображения; -развитие произвольности и самоконтроля; - координации движений; - эмоционально-выразительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Упражнение «Я кубик несу и не уроню». 2.Игра «Цирковые артисты». 3.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны». 4.Игра «Да и нет не говори». 5.Упражнение «Расскажем и покажем» Три-четыре кубика средних размеров; длинная лента или веревка. 15 Занятие Развитие: - внимания, речи и мышления; -развитие произвольности и самоконтроля; - эмоционально-выра-зительных движений; Профилактика агрессии. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Упражнение «Черепашки». 2.Игра «Слушай команду». 3.Упражнение «Прошепчи ответ». 4.Игра «Жужа». 5.Рисование на заданную тему. Магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; полотенце или шарф; листы плотной бумаги, фломастеры. 16 Занятие Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и воображения ; - эмоционально-выра-зительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков. 1.Игра «Флажок». 2.Упражнение «Комплименты». 3.Подвижная игра «Сова». 4.Упражнение «Эмоции». 5.Телесно-ориентированное упражнение «Кораблик». Магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; мяч среднего размера; обруч; карточки с 8зображениием лиц в разных эмоциональных состояниях»(радость, злость, удивление, обида). Ожидаемые результаты реализации программы 1) Промежуточные результаты реализации программы При успешном течение программы психолог отмечает у детей следующие особенности в ее ходе: изменение поведения ребенка (положительная динамика эмоциональных реакций), снижение уровня тревожности у ребенка, способность самостоятельно вступать в контакт, снижение уровня физического и эмоционального напряжения. 2) Итоговые результаты реализации программы При успешной реализации программы у ребенка будут отмечаться следующие особенности: адекватное восприятие себя, отсутствие тревожности при выполнение различных упражнений, снижение эмоционального напряжения. Критерии оценки достижения планируемых результатов Итоговая диагностика проводится после завершения всех психокоррекционных и развивающих занятий. Оценка результатов программы производится при помощи следующих методик и технологий: психологическое наблюдение и в ходе беседы. Оценка эффективности осуществляется на основе сравнения результатов диагностического обследования. Литература И.Л.Арцишевская работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб,2005. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л. , Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. –М., 1984. Горячева Т.Г., Султанова А.С. Сенсомоторная коррекция нарушений психического развития в детском возрасте. – М., 1999. Заваденко Н.И. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М., 2000. Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М., 2004. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1997. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000. Романов А.А. Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей. – М.,2000. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников. – Минск, 1995. Хухлаева О.В. лесенка радости. – М., 1998. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.,1995. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивным и психопатическим синдромом. – М., 1997. |