Главная страница
Навигация по странице:

  • Первое направление (педагог-психолог – родители)

  • Второе направление (педагог-психолог – воспитатель группы»

  • Третье направление основное (педагог-психолог – ребенок)

  • Организация занятий

  • Критерии отбора детей в коррекционную группу

  • Структура занятий

  • Предполагаемый результат

  • Программа реализуется в три этапа

  • Тематическое планирование 1 Занятие

  • Программа психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возра. Программа психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью


    Скачать 23.76 Kb.
    НазваниеПрограмма психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью
    Дата29.10.2021
    Размер23.76 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрограмма психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возра.docx
    ТипПрограмма
    #259148

    Программа психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью

    Цели:

    1. Коррекция импульсивности поведения, развитие внимания.

    2. Развитие социально-эмоционального благополучия ребенка, коммуникативных навыков.

    Задачи:

    1. Развитие внимания и воображения.

    2. Развитие произвольности.

    3. Развитие координации, согласованности движений.

    4. Развитие эмоционально-выразительных движений.

    5. Снятие психоэмоционального напряжения.

    6. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков и адаптационных возможностей.

    Программа является коррекционно-развивающей, так как направлена не только на коррекцию уже имеющихся нарушений, но и на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у ребенка в детском саду, создание благоприятной атмосферы, характеризующейся доброжелательным общением.

    Необходимым условием эффективности программы является активное участие в ней педагогов и родителей. В соответствии с этим требованием программа реализуется в трех направлениях:

    1. Педагог-психолог – родители.

    2. Педагог-психолог – воспитатель группы.

    3. Педагог-психолог – ребенок.

    Первое направление (педагог-психолог – родители)

    Содержание работы педагога-психолога в этом направлении заключается в оказании родителям психологической помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними. Цель этой работы – объяснить родителям особенности их ребенка, помочь принять его таким, какой он есть; выработать единый подход к воспитанию ребенка. В работе с родителями используются следующие формы работы:

    1. Индивидуальные консультации.

    2. Групповые консультации:

    - общегрупповые собрания;

    - информация в «уголках родителей» («Как надо вести себя родителям с гиперактивным ребенком», «Рекомендации родителям по взаимодействию с детьми с синдромом дефицита внимания и с гиперактивностью»)

    Второе направление (педагог-психолог – воспитатель группы»

    Содержание работы в этом направлении заключается в оказании психологической и информационной помощи педагогу. Приоритетные задачи:

    1. Ознакомить педагога с особенностями и закономерностями развития ребенка с гиперактивностью и дефицитом внимания.

    2. Обучить адекватным способам взаимодействия с гиперактивными детьми.

    3. Помочь создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие положительных сторон личности ребенка.

    Формы работы с педагогами:

    1. Индивидуальные консультации по ознакомлению с индивидуальными особенностями Левина Савелия и выработке единой стратегии воспитания.

    2. Лекция «Эффективное педагогическое общение».

    3. Семинар-практикум «Личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и детей».

    Необходимо систематически проводить релаксационные паузы для снятия эмоционального напряжения у детей, а также у педагогов. Педагогу по изодеятельности рекомендуется использовать различные приемы изотерапии, воспитателю – музыку, упражнения-медитации, медитации-визуализации. Это будет способствовать повышению эмоционального комфорта у детей.

    Педагог-психолог, используя рекомендации, участвует в планировании педагогического процесса в разделах:

    1. «Самостоятельная деятельность детей» - рисование.

    2. «Совместная деятельность педагога и детей» - игры и упражнения.

    Психолог может помочь подобрать игры и упражнения, а также оказать помощь в их проведении.

    Третье направление основное (педагог-психолог – ребенок)

    Содержание работы в данном направлении заключается в реализации коррекционно-развивающей работы в форме специально организованных занятий, а также участии психолога в играх детей.

    Организация занятий

    Общее число занятий – 16.

    Продолжительность занятия: 20 минут.

    Занятия проводятся в групповой форме. Количество детей в группе 5-7 человек.

    Критерии отбора детей в коррекционную группу

    Поводом для зачисления ребенка в коррекционную группу служат: диагноз врача, заключение психолога, наблюдения и отзывы воспитателей, пожелания родителей.

    Структура занятий

    1. Ритуал ввода в занятие - игра «Поезд»

    2. Упражнение на развитие воображение

    3. Телесно-ориентированное упражнение

    4. Игра на внимание

    5. Игра на развитие произвольности поведения

    6. Релаксационное упражнение

    7. Ритуал прощания

    Предполагаемый результат

    В результате проведения запланированных мероприятий ожидается развитие слухового внимания, коммуникативных навыков, произвольности поведения, умения распознавать эмоции.

    Программа реализуется в три этапа:

    1-й этап. Диагностический.

    2-й этап. Коррекционно-развивающий.

    3-й этап. Контрольный.

    Методические приемы, используемые в программе:

    1. Словесные и подвижные игры на развитие внимания, контроля за импульсивностью и управление двигательной активностью.

    2. Проигрывание этюдов на выражение и передачу различных чувств и эмоций.

    3. Рисование.

    4. Психогимнастические и телесно-ориентированные упражнения.

    Применение групповой формы работы способствует обучению детей отношениям друг с другом, со взрослыми.

    Тематическое планирование

    1 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    - внимания и воображения;

    - согласованности движений;

    - эмоционально-выразительных движений;

    Снятие психоэмоционального напряжения

    1.Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей».

    2.Упражнение «Прогулка в лес».

    3.Телесно-ориентированное упражнение «Камень и путник».

    4.Игра «Будь внимателен».

    5.Упражнение «Передай движение».

    Мяч средних размеров

    2 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    - внимания, наблюдательности и воображения;

    -эмоционально-выразительных движений;

    - коммуникативных навыков.

    1.Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей».

    2.Игра «Изобрази явление».

    3.Игра «Самолеты».

    4.Упражнение «Надоедливая муха».

    5.Упражнение «Раз, два, три – говори!».

    6.Упражнение «Одно большое животное».

    Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки, мольберт (подставка; лист ватмана и фломастеры; палочка (длиной 30 см).

    3 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    - внимания, воображения;

    - координации движений;

    -эмоционально-выразительных движений;

    - коммуникативных навыков.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    1.Игра «Запретное движение».

    2. Игра «Зоопарк».

    3.Упражнение «Я кубик несу и не уроню».

    4.Упражнение «Шалтай-болтай».

    Три-четыре кубика средних размеров.

    4 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    - внимания, воображения;

    - координации движений;

    -эмоционально-выразительных движений;

    - коммуникативных навыков.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    1.Упражнение «Расскажем и покажем».

    2. Игра «Передай мяч».

    3.Игра «Паровозик с именем».

    4.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны»

    Мяч

    5 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    - внимания и памяти;

    - мышления и воображения;

    -эмоционально-выразительных движений;

    - коммуникативных навыков.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    1.Игра «Космическое путешествие».

    2.Упражнение «Интервью».

    3.Упражнение «Росток».

    4.Упражнение «Пловцы».

    5.Рисование на заданную тему.

    Листы плотной бумаги и фломастеры.

    6 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    - внимания, наблюдательности и памяти;

    - коммуникативных навыков.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    1.Подвижная игра «Светофор».

    2.Игра «Внимательные глазки»

    3.Упражнение «Знаете ли вы фигуры?».

    4.Упражнение «Расскажем и покажем».

    5.Упражнение «Кто за кем стоит?».

    6.Телесно-ориентированное упражнение «Штанга»

    Красный, желтый и зеленый круги; ширма; палочка (длиной - 30 см)

    7 Занятие

    Развитие внимания и произвольного поведения.

    Профилактика страхов.

    Развитие ориентировки в пространстве и тактильных ощущений.

    Развитие эмоционально-выразительных движений.

    Развитие речи и воображения.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Игра «Жмурки».

    2.Упражнение «Потягушечки».

    3.Упражнение «Лимон».

    4.Упражнение» Волшебный мешочек».

    5.Упражнение «Опиши игрушку».

    Шарф; матерчатый мешочек и 6-7 мелких игрушек

    8 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    -внимания и наблюдательности;

    - доверия к другому;

    - ориентировки в пространстве;

    - эмоционально-выразительных движений.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Телесно-ориентированное упражнение «Слепой и поводырь»

    2.Игра «Летает – не летает».

    3.Совместное рисование человека и игра «Что изменилось?».

    4.Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик».

    Шарф; мольберт; доска и мел; указка.

    9 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    -внимания и координации движений;

    - эмоционально-выразительных движений.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Игра «Кричалки-шепталки-молчалки».

    2.Упражнение «Солнечный лучик».

    3.Игра «Кто первый прыгнет в круг»

    4.Игра «Не спеши».

    5.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны».

    Красный, желтый и зеленый квадраты; длинная лента или веревка.

    10 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    -внимания и воображения;

    - эмоционально-выразительных движений.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Упражнение «Давайте поздороваемся».

    2.Игра «Море волнуется».

    3.Телесно-ориентированное упражнение «Пластилиновая кукла».

    4.Подвижная игра «Иголка и нитка».

    5.Упражнение «Шалтай-болтай».

    Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; палочка (длиной – 30 см)

    11 Занятие

    Развитие:

    - внимания и самоконтроля;

    -памяти и воображения;

    - эмоционально-выразительных движений.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Игра «Расставить посты».

    2.Игра»Что изменилось».

    3.Упражнение «Снежинка».

    4.Игра «Зимние забавы».

    5.Совместное рисование снеговика.

    6.Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик».

    7.Упражнение «Лыжники».

    Мольберт(подставка); доска и мел; указка.

    12 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    -внимания и чувства юмора;

    - доверия к другому;

    - эмоционально-выразительных движений.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Упражнение «Танец снежинок».

    2.Игра «Ручеек».

    3.Упражнение «Одно большое животное».

    4. Упражнение «Ищем ошибки».

    5.игра «Кричалки – молчалки – шепталки»

    6.Игра «Испорченный телефон».

    7.Игра «паровозик с именем».

    Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; разрезанные на две части открытки(картинки); красный, синий и жёлтый квадраты.

    13 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    -слухового внимания;

    - доверия к другому;

    - тактильного восприятия;

    - эмоционально-выразительных движений.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Упражнение «Расскажем и покажем».

    2.Игра «Слушай и отвечай».

    3.Игра «Броуновское движение».

    4.Игра «Угадай фигуру».

    5.Игра «Съедобное – несъедобное».

    6.Упражнение «Сидели два медведя».

    Конверт с 7 изображенными фигурами; мяч.

    14 Занятие

    Развитие:

    - внимания, речи и воображения;

    -развитие произвольности и самоконтроля;

    - координации движений;

    - эмоционально-выразительных движений.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Упражнение «Я кубик несу и не уроню».

    2.Игра «Цирковые артисты».

    3.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны».

    4.Игра «Да и нет не говори».

    5.Упражнение «Расскажем и покажем»

    Три-четыре кубика средних размеров; длинная лента или веревка.

    15 Занятие

    Развитие:

    - внимания, речи и мышления;

    -развитие произвольности и самоконтроля;

    - эмоционально-выра-зительных движений;

    Профилактика агрессии.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Упражнение «Черепашки».

    2.Игра «Слушай команду».

    3.Упражнение «Прошепчи ответ».

    4.Игра «Жужа».

    5.Рисование на заданную тему.

    Магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; полотенце или шарф; листы плотной бумаги, фломастеры.

    16 Занятие

    Развитие:

    - произвольности и самоконтроля;

    -внимания и воображения ;

    - эмоционально-выра-зительных движений.

    Снятие психоэмоционального напряжения.

    Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

    1.Игра «Флажок».

    2.Упражнение «Комплименты».

    3.Подвижная игра «Сова».

    4.Упражнение «Эмоции».

    5.Телесно-ориентированное упражнение «Кораблик».

    Магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; мяч среднего размера; обруч; карточки с 8зображениием лиц в разных эмоциональных состояниях»(радость, злость, удивление, обида).

    Ожидаемые результаты реализации программы

    1) Промежуточные результаты реализации программы

    При успешном течение программы психолог отмечает у детей следующие особенности в ее ходе: изменение поведения ребенка (положительная динамика эмоциональных реакций), снижение уровня тревожности у ребенка, способность самостоятельно вступать в контакт, снижение уровня физического и эмоционального напряжения.

    2) Итоговые результаты реализации программы

    При успешной реализации программы у ребенка будут отмечаться следующие особенности: адекватное восприятие себя, отсутствие тревожности при выполнение различных упражнений, снижение эмоционального напряжения.

    Критерии оценки достижения планируемых результатов

    Итоговая диагностика проводится после завершения всех психокоррекционных и развивающих занятий. Оценка результатов программы производится при помощи следующих методик и технологий: психологическое наблюдение и в ходе беседы.

    Оценка эффективности осуществляется на основе сравнения результатов диагностического обследования.

    Литература

    • И.Л.Арцишевская работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб,2005.



    • Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001.



    • Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л. , Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. –М., 1984.



    • Горячева Т.Г., Султанова А.С. Сенсомоторная коррекция нарушений психического развития в детском возрасте. – М., 1999.



    • Заваденко Н.И. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М., 2000.



    • Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М., 2004.



    • Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1997.



    • Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000.



    • Романов А.А. Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей. – М.,2000.



    • Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников. – Минск, 1995.



    • Хухлаева О.В. лесенка радости. – М., 1998.



    • Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.,1995.



    • Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивным и психопатическим синдромом. – М., 1997.


    написать администратору сайта