Вова. Горяева Владимира Васильевича 05. 03. 2012 г р. Общие сведения дата поступления в образовательную организацию 2019г программа
 Скачать 24.04 Kb.
|
|
Представление психолого-педагогического консилиума на обучающегося для предоставления на ПМПК Горяева Владимира Васильевича 05.03.2012 г.р. Общие сведения: - дата поступления в образовательную организацию: 2019г. - программа обучения: Школа России - форма организации образования: очная 1. Владимир обучается в общеобразовательном классе. 2. на дому; - 3. в форме семейного образования; - 4. сетевая форма реализации образовательных программ; - 5. с применением дистанционных технологий; - - факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной организации: - неблагоприятных фактов в системе развития ребёнка, касающихся данной образовательной организации нет. Вова посещал детский сад до 5 лет. - состав семьи: отчим- Панин Антон Юрьевич, мать-Панина Ольга Васильевна, младшая сестра –Панина Дарья Антоновна. - трудности, переживаемые в семье – основных трудностей в семье Вовы не возникает. Семья полная. Мама осуществляет должный контроль за успеваемостью сына, заинтересована в успехе, старается помочь. Образование мамы: Высшее Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации: 1. Характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию: незначительно отставало. 2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики: незначительно отстаёт. Память: Память механическая. Для запоминания материала требуется многократное повторение. Забывает материал, если многократно не повторять. Объём кратковременной памяти на низком уровне. Мышление: Испытывает трудности в установлении причинно-следственных связей. Характерна ограниченность в логических обобщениях, скудность ассоциаций. Внимание: Наблюдается средняя активность внимания. Его объём несколько отличается от возрастной нормы. Повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце рабочего дня. Испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Мотивация: Учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. Следует отметить, что Вова редко принимает участие в ходе уроке, необходима регулярная стимулирующая помощь на поддержание интереса. Особенности поведения: Вова спокоен и доброжелателен. Уважительно относится к учителям и сверстникам. Любит лепить из пластилина и гулять в свободное время. Русский язык: Речевая моторика: мимическая мускулатура развита в соответствии с возрастом. Полиморфного нарушения звукопроизношения нет. Звукослоговая структура слов не нарушена. Объём речевого дыхания достаточный. Речь внятная. Экспрессивная речь: объём активного словаря ниже возрастной нормы. Обобщающие понятия сформированы частично. Грамматический строй речи на низком уровне. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточностью фонематического восприятия. Часто пропускает буквы, заменяет слоги, путает парные согласные. Границы предложений не знает. Имена собственные часто пишет с маленькой буквы. Необходимо периодически дополнительно повторять предложения. Контрольные работы, диктанты, списывания часто пишет на низкий балл. Не справился с Всероссийской проверочной работой. Литературное чтение: Со слов мамы, у Вовы была задержка речевого развития. При подготовке к школе, у ребёнка отмечались существенные трудности в обучении чтению. Мальчик долго не мог научиться читать. Способ чтения вслух- целыми словами. Скорость чтения-70 слов в минуту. Допускает ошибки при чтении окончаний слов. Нередко испытывает трудности при составлении рассказа или небольшого сочинения. Состояние связной речи на среднем уровне. Смысловое чтение сформировано. Математика: Знает состав числа, таблицу умножения. Может вычленять данные из содержания задачи. Понимает смысл арифметических задач. При решении задач может рассуждать логически и записывать решение самостоятельно. Умеет складывать числа второго и третьего десятка. Все задания выполняет со средней скоростью. Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития (по каждой из перечисленных линий): ниже-среднего. Коммуникативные способности: Вова скромный и общительный мальчик. Иногда обижается на сверстников или учителя. Имеет друзей в классе. 4. Динамика (показатели) деятельности (практической, игровой, продуктивной) за период нахождения в образовательной организации*: в соотношении с возрастными нормами развития. 5. Динамика освоения программного материала: - программа, по которой обучается ребенок – Школа России. - соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы для обучающегося по программе основного начального образования: достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях: нарушено. 6. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению не стабильная. Качество деятельности при этом ухудшается. Стихотворения у доски – читает по требованию учителя. Готовится регулярно, но ленится. Бывает, что приходит не готовым. 7. Отношение семьи к трудностям ребенка – семья добросовестно, чётко и регулярно следит за трудностями сына в обучении, старается сотрудничать с учителем, администрацией школы. Помогают в творческих делах класса. 8. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь: не оказывалась. 9. Характеристики взросления**: - - Во внеучебное время Володя имеет круг обязанностей по дому и с удовольствием их выполняет. - отношение к учебе доброжелательное. Любимый предмет-физкультура. - отношение к педагогическим воздействиям – доброжелательное. - характер общения со сверстниками, одноклассниками – доброжелательный. - значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося-второстепенная. - значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося (не более 2 часов в день). - способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления – сформировано частично; - самосознание (самооценка)-сформировано в соответствии с возрастом; - принадлежность к молодежной субкультуре(ам); - - особенности психосексуального развития; - - религиозные убеждения - не актуализирует; - отношения с семьей: Доброжелательные. Семья Владимира старается проводить свободное время вместе. Посещают развлекательные мероприятия, кино, туристические поездки, аквапарк. Любят совместные прогулки. Поведенческие девиации**: - совершенные в прошлом или текущие правонарушения; - - наличие самовольных уходов из дома, бродяжничество; - - проявления агрессии (физической и/или вербальной) по отношению к другим; - (либо к животным), склонность к насилию; - - оппозиционные установки (спорит, отказывается) либо негативизм (делает наоборот); - - отношение к курению, алкоголю, наркотикам, другим психоактивным веществам (пробы, регулярное употребление, интерес, стремление, зависимость); - - сквернословие; - - проявления злости и/или ненависти к окружающим (конкретизировать); - - отношение к компьютерным играм (равнодушен, интерес, зависимость); - - повышенная внушаемость (влияние авторитетов, влияние дисфункциональных групп сверстников, подверженность влиянию моды, средств массовой информации и пр.); - - дезадаптивные черты личности (конкретизировать). - 10. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать). - 11. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы. Дата составления документа: Подпись председателя ППк. Печать образовательной организации. Дополнительно: 1. Для обучающегося по АОП - указать коррекционно-развивающие курсы, динамику в коррекции нарушений; 2. Приложением к Представлению для школьников является табель успеваемости, заверенный личной подписью руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), печатью образовательной организации; 3. Представление заверяется личной подписью руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), печатью образовательной организации; 4. Представление может быть дополнено исходя из индивидуальных особенностей обучающегося. 5. В отсутствие в образовательной организации психолого-педагогического консилиума, Представление готовится педагогом или специалистом психолого-педагогического профиля, в динамике наблюдающим ребенка (воспитатель/учитель начальных классов/классный руководитель/мастер производственного обучения/тьютор/психолог/дефектолог). ______________________________ * Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ** Для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением |