Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования Проект Версия 15. 07 2013

• Название: Государственный образовательный стандарт дошкольного образования Проект Версия 15. 07 2013
• Дата: 10.02.2023
• Размер: 183 Kb.
• Имя файла: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного.doc
• Тип: Государственный образовательный стандарт; #929951
• страница: 3 из 3

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного

образования
15. Для реализации Программы организация долж­на быть укомплектована квалифицированными педа­гогическими кадрами (Реквизиты ЕКС)

16. Рекомендуемое (Организации вправе самостоятельно формировать штатное расписание)кадровое обеспечение, не­обходимое для реализации Программы в Организа­ции, в каждом субъекте РФ устанавливается органами власти соответствующего субъекта РФ на основании требований и рекомендаций настоящего Стандарта, и используется в том числе для определения необхо­димых финансовых затрат для выполнения требова­ний к кадровым условиям.

17. Реализация Программы осуществляется:

1) воспитателями в течение всего времени пребы­вания воспитанников в Организации. Каждая группа должна непрерывно сопровождаться одним или бо­лее воспитателем.

2) иными педагогическими работниками (Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 21.) вне за­висимости от продолжительности пребывания воспи­танников в Организации. Соответствующие должности педагогических работников устанавливаются Органи­зацией самостоятельно в зависимости от содержания программы и возраста детей.

Рекомендуется вне зависимости от возраста воспитанников в Организации обеспечивать соотношение педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на каждые 50 воспитанников.

3) младшими воспитателями и (или) помощниками воспитателя в группе в течение всего времени пре­бывания воспитанников в Организации. Каждая груп­па должна непрерывно сопровождаться одним или более младшим воспитателем и (или) помощником воспитателя.

Рекомендуется при наличии воспитанников от двух месяцев до трёх лет обеспечивать соотношение числа младших воспитателей и помощников воспитателя, :реализующих Программу, в количестве не менее од­ного работника на каждые 10 воспитанников ука­занного возраста в течение всего времени пребы­вания воспитанников в организации.

18. Реализация Программы требует от Организа­ции осуществления управления образовательной дея­тельностью, методического обеспечения реализации Программы, ведения бухгалтерского учёта, финансо­во-хозяйственной и хозяйственной деятельности, не­обходимой охраны здоровья воспитанников(Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», ст. 41, п. 1, п. 2.). Для решения этих задач привлекается соответствующий

квалифицированный персонал в качестве сотрудни­ков Организации и/или заключаются договора с ор­ганизациями, предоставляющими соответствующие услуги.

19. При работе в группах для детей с ОВЗ в Орга­низации должны быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы в соответствии с ограничениями здоровья детей.

Рекомендуется в группах для детей с ОВЗ в Орга­низации обеспечивать соотношение соответствующих педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на каждую группу.

20. При организации инклюзивного образования:

• при включении в общеобразовательную группу

детей с ОВЗ, в Организации должны быть предусмот­рены дополнительные должности квалифицирован­ных в соответствии со спецификой их образователь­ных потребностей педагогических работников.

Рекомендуется в общеобразовательных группах обеспечивать соотношение соответствующих педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на трех воспитанников с ОВЗ;

• при включении в общеобразовательную группу иных категорий детей, имеющих специальные об­разовательные потребности, в том числе, находя­щихся в трудной жизненной ситуации(Федеральный Закон от 24.07.1998 г. ФЗ-124«Об ос­новных гарантиях прав ребёнка в РФ», гл. 1, с. 1.), может быть предусмотрено дополнительное кадровое обес­печение.

Категории таких детей и особенности их кадрово­го сопровождения устанавливаются органами власти субъектов РФ.

21. Реализация программы индивидуальным предпринимателем при числе детей в группе не бо­лее пяти может осуществляться одним педагогиче­ским работником в группе в течение всего времени пребывания воспитанников (в том числе за счёт привлечения индивидуальным предпринимателем педагогических работников). При числе детей в группе более пяти реализация программы индиви­дуальным предпринимателем осуществляется в со­ответствии с требованиями настоящего Стандарта к Организациям.
Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
22. Требования к материально-техническим усло­виям реализации Программы включают:

1) требования, определяемые в соответствии с са­нитарно-эпидемиологическими правилами и норма­тивами, в том числе:

• к зданиям (помещениям) и участкам Орга­низации (группы),

• к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции зданий (помещения) Организации (груп­пы),

• к набору и площадям образовательных поме­щений, их отделке и оборудованию,

• к искусственному и естественному освещению образовательных помещений,

• к санитарному состоянию и содержанию помещений,

• к оснащению помещений для качественного пи­тания воспитанников;

2) требования, определяемые в соответствии с пра­вилами пожарной безопасности;

3) оснащённость помещений для работы меди­цинского персонала в Организации(Настоящее требование относится только к образо­вательным организациям);

4) оснащенность помещений развивающей пред­метно-пространственной среды;

5) требования к материально-техническому обес­печению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы)).
Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
23. Финансовые условия реализации Программы должны:

• обеспечивать Организации возможность выпол­нения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

• обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками об­разовательного процесса, учитывая вариативность ин­дивидуальных траекторий развития воспитанников;

• отражать структуру и объём расходов, необхо­димых для реализации Программы, а также механизм их формирования.

24. Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется исходя из Требований к условиям реализации основной образовательной про­граммы дошкольного образования данного Стандар­та с учётом направленности Программы, категории воспитанников, вида Организации, форм обучения и иных особенностей образовательного процесса и дол­жен быть достаточным и необходимым для осущест­вления Организацией:

• расходов на оплату труда работников, реали­зующих Программу;

• расходов на средства обучения, соответствую­щие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидакти­ческих материалов, аудио- и видео-материалов, средств обучения, в том числе, материалов, оборудо­вания, спецодежды, игр и игрушек, электронных об­разовательных ресурсов, необходимых для органи­зации всех видов образовательной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды (в том числе специальных для детей с ОВЗ и детей-инвалидов), приобретения обновляемых образо­вательных ресурсов, в том числе, расходных мате­риалов, подписки на актуализацию электронных ре­сурсов, пополнение комплекта средств обучения и подписки на техническое сопровождение деятельно­сти средств обучения, спортивного, оздоровительно­го оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет;

• расходов, связанных с дополнительным профес­сиональным образованием педагогических работни­ков по профилю их деятельности;

• иных расходов, связанных с реализацией Про­граммы.
25. Финансовое обеспечение государственных га­рантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Рос­сийской Федерации в государственных, муниципаль­ных и негосударственных организациях осуществ­ляется на основе нормативов финансирования обра­зовательных услуг, обеспечивающих реализацию Про­граммы в соответствии со Стандартом(Определение необходимых финансовых затрат для выполнения требований к кадровым условиям и оснаще­нию средствами обучения для реализации Программы в Организации в каждом субъекте РФ осуществляется орга­нами власти соответствующих субъектов РФ на основании требований и рекомендаций настоящего Стандарта.).

При осуществлении финансового обеспечения реа­лизации Программы в негосударственных организа­циях посредством предоставления субсидий на воз­мещение затрат соответствующие нормативы финан­сирования не включают расходы на содержание не­движимого имущества и коммунальные расходы.

26. Финансовое обеспечение реализации Про­граммы в государственных и муниципальных органи­зациях осуществляется с учётом распределения пол­номочий по обеспечению государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бес­платного дошкольного образования между регио­нальными и местными уровнями власти.

27. Финансовое обеспечение реализации Про­граммы бюджетного и/или автономного образова­тельного учреждения осуществляется исходя из стои­мости услуг на основе государственного (муници­пального) задания учредителя на оказание госу­дарственных (муниципальных) услуг по реализации Программы в соответствии с требованиями Стандар­та по каждому виду и направленности образователь­ных программ с учётом форм обучения в соответствии с ведомственным перечнем услуг.

В случае реализации Программы в казённом об­разовательном учреждении учредитель обеспечива­ет финансирование его деятельности на основе рас­пределения бюджетных ассигнований по смете с учё­том объёмов доходов от приносящей доход деятель­ности.

28. При составлении проектов бюджетов для пла­нирования бюджетных ассигнований на оказание му­ниципальных услуг по реализации Программы, со­ставлении бюджетной сметы казённого учреждения, а также для определения объёма субсидий на выпол­нение муниципальных заданий бюджетным и /или автономным учреждением должны учитываться нор­мативы финансирования, определяемые органами го­сударственной власти субъектов Российской Федера­ции, в соответствии с которыми местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение госу­дарственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образо­вания в муниципальных дошкольных образователь­ных организациях.

29. Государственное (муниципальное) задание уч­редителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы должно обеспечивать соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательными учреждениями данных услуг размерам средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации, направляемых на эти цели.

Показатели, характеризующие выполнение госу­дарственного (муниципального) задания учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг реализации Программы, должны учитывать требования Стандарта к условиям реализации Программы.
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров школьного образования, которые представляют со­бой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования(Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариан­та его развития, его непосредственность и непро­извольность), а также системные особенности до­вольного образования (необязательность уровня до­вольного образования в РФ, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной -программы в виде целевых ориентиров).

2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей раз­вития воспитанников и видов Организации, реали­зующей Программу.

3. Целевые ориентиры не подлежат непосред­ственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основани­ем для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объ­ективной оценки соответствия установленным требо­ваниям образовательной деятельности и подготовки воспитанников(Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 11.2.). Освоение Программы не сопровож­дается проведением промежуточных аттестаций и -«готовой аттестации воспитанников(Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 64.2).

4. Настоящие требования являются ориентирами для:

• учредителей Организаций для построения об­разовательной политики на соответствующих уров­нях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;

• педагогов и администрации Организаций для решения задач:

-формирования Программы;

-анализа своей профессиональной деятельности;

- взаимодействия с семьями воспитанников;

• авторов образовательных программ дошколь­ного образования;

• исследователей при формировании исследова­тельских программ для изучения характеристик об­разования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

• родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относи­тельно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;

• широкой общественности.

5. Целевые ориентиры не могут служить непо­средственным основанием при решении управлен­ческих задач, включая:

• аттестацию педагогических кадров;

• оценку качества образования;

• оценку как итогового, так и промежуточного уров­ня развития воспитанников, в том числе в рамках мо­ниторинга (в том числе в форме тестирования, с ис­пользованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

• оценку выполнения муниципального (государст­венного) задания посредством их включения в пока­затели качества выполнения задания;

• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

6. К целевым ориентирам дошкольного образова­ния относятся следующие характеристики развития ребёнка на этапах начала дошкольного возраста и за­вершения дошкольного образования:
К началу дошкольного возраста (к 3 годам)

• ребенок интересуется окружающими предмета­ми и активно действуете ними; эмоционально вовле­чен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• использует специфические, культурно фикси­рованные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейши­ми навыками самообслуживания; стремится про­являть самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• владеет активной и пассивной речью, включён­ной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

• ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

• у ребёнка развита крупная моторика, он стре­мится осваивать различные виды движения (бег, ла­занье, перешагивание и пр.).
К завершению дошкольного образования (к 7- 8 годам):

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и са­мостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной дея­тельности;

• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; ак­тивно взаимодействует со сверстниками и взрослы­ми, участвует в совместных играх. Способен догова­риваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том чис­ле чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребёнок обладает развитым воображением, ко­торое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными фор­мами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказыва­ния в ситуации общения, может выделять звуки в сло­вах, у ребёнка складываются предпосылки грамот­ности;

• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движения­ми, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и прави­лам в разных видах деятельности, во взаимоотно­шениях со взрослыми и сверстниками, может со­блюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт во­просы взрослым и сверстникам, интересуется при­чинно-следственными связями, пытается самостоя­тельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, эксперимен­тировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обла­дает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, исто­рии и т.п.; ребёнок способен к принятию собствен­ных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В целом образовательная работа семей, организа­ций и лиц, реализующих Программу должна быть на­правлена на достижение интегральных характеристик развития личности ребенка как целевых ориентиров дошкольного образования.

Все перечисленные выше характеристики являют­ся необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального образования, успеш­ной адаптации к условиям жизни в школе и требова­ниям учебного процесса; степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их про­являть к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у раз­ных детей в силу различий в условиях жизни и инди­видуальных особенностей развития конкретного ре­бенка.

7. Целевые ориентиры Программы выступают ос­нованиями преемственности дошкольного и началь­ного общего образования. При соблюдении требова­ний к условиям реализации Программы(«Требования к условиям реализации Программы» настоящего Стандарта.) настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а не­посредственные целевые ориентиры освоения Про­граммы воспитанниками - как создающие предпо­сылки для их реализации.

9. Освоение основной образовательной програм­мы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников.