основные стратегии обучения одаренных детей. пед_стратегии обучения одаренных. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение волгоградский социальнопедагогический колледж
 Скачать 78.01 Kb.
|
|
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» кафедра педагогики и психологии Специальность «Педагогика» Курсовая работа ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ Автор: студент 2 курса группы «Е» Сва Аия Ина Руководитель: Тва Она Ина Волгоград 2018 г. Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические особенности основных стратегий одаренности детей 5 1.1 Понятие, виды, признаки детской одаренности 5 1.2 Условия развития детской одаренности 11 Глава 2. Практические направления в обучении одаренных детей 20 2.1 Формы обучения одаренных детей в условиях общеобразовательной школы 20 2.2 Готовность педагога к обучению и развитию одаренных детей 28 Заключение 33 Список использованной литературы 35 Приложение 37 ВведениеПроблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования. Однако недостаточный психологический уровень подготовки педагогов для работы с детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств и всей их деятельности. Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм. Эксперименты, проведенные во многих странах мира, убедительно показали, насколько сложно перестроить систему образования, изменить отношение педагога к одаренному ребенку, снять барьеры, блокирующие его таланты. В современной психолого-педагогической литературе есть много работ, публикаций, так или иначе затрагивающих тему одаренности детей. Проблемам диагностики и развития детской одаренности посвящены основополагающие труды зарубежных ученых (Дж. Рензулли, Р. Стернберг, А. Танненбаум, Л. Термен, Дж. Фельдхьюсен, Ф. Ханье и др.). Ими накоплен опыт диагностики одаренности, созданы методики обучения одаренных детей, разработаны образовательные программы подготовки учителей к работе с этой категорией учащихся. Исследованиям способностей человека посвящены фундаментальные труды российских ученых: Б.Г. Ананьева, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, Б.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др. Значительный вклад в теорию развивающего обучения внесли Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Г.К. Селевко, Д.Б. Эльконин и др. Проблемами одаренности занимались Д.Б. Богоявленская, А.Н. Лук, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, В.Д. Шадриков и др. Обычно выделяют четыре стратегии обучения, которые могут применяться в разных комбинациях: ускорение, углубление, обогащение и проблематизация. Важно иметь в виду, что две последние стратегии обучения являются наиболее перспективными. Они позволяют максимально учесть особенности одаренных детей, поэтому должны быть в той или иной мере использованы как при ускоренном, так и при углубленном вариантах построения учебных программ. Объект исследования: детская одаренность. Предмет исследования: развитие одаренности школьников. Цель курсовой работы – рассмотреть основные стратегии обучения одаренных детей. Задачи исследования: - раскрыть понятие, виды, признаки детской одаренности; - определить условия развития детской одаренности; - рассмотреть формы обучения одаренных детей в условиях общеобразовательной школы; - определить готовность педагога к обучению и развитию одаренных детей. Методы исследования: теоретический анализ педагогической и психологической литературы по теме исследования. Практическая значимость: результаты курсовой работы могут быть полезны педагогам и воспитателям в работе с одаренными учащимися. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. |