|
|
Дорожная карта - наставничество молодого педагога. дорожная карта_1. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСАМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11ИМЕНИ ГЕРОЕВ ВОИНОВ-ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТОВ города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области446208, Самарская область, г.о. Новокуйбышевск, ул. Гагарина, д. 4Дорожная карта профессионального роста педагога ФИО СОДЕРЖАНИЕ
Общие сведения о педагоге
Цели, задачи, ожидаемые результаты профессионального роста 3.Профессиональные затруднения молодого педагога 4.Содержание деятельности
Совершенствование методов обучения и воспитания
-План-сетка «Поэтапное развитие потенциала молодого педагога (ликвидация профессиональных затруднений)»
Внутренние ресурсы
Возможные риски
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ
Ф.И.О: ___________
Образование: высшее
Стаж педагогической работы: НЕТ
В данной должности: НЕТ
В данной организации: НЕТ Квалификационная категория: НЕТ Педагогическая нагрузка: ____ Внеурочная деятельность: ______
Класс, в котором работает педагог: __________
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
Цель: формирование готовности молодого педагога к непрерывной инновационной деятельности посредством реализации комплексной программы наставничества «РОСТ» (Развитие. Обучение. Сотрудничество. Творчество.)
.
Задачи:
оказать молодому педагогу помощь в адаптации в коллективе;
определить уровень профессиональной подготовки;
выявить возможные затруднения в педагогической практике, оказав молодому педагогу методическую помощь;
создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога;
совершенствовать навыки применения разнообразных средств, форм и методов обучения и воспитания;
научить психологии общения с обучающимися и родителями;
развивать потребность в необходимости самообразования и профессионального совершенствования;
оказать помощь в подготовке к профессиональным и творческим конкурсам разного уровня;
консультировать и оказывать практическую помощь в подготовке к аттестации;
предвосхищать непродуктивные психологические реакции и установки в работе молодого педагога.
Ожидаемые результаты:
успешная адаптации молодого педагога в образовательном учреждении;
активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах методики, педагогики и психологии;
обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
использование в работе молодого педагога инновационных педагогических технологий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
Области профессиона льных затруднений педагогов
|
Содержание профессиональ ных затруднений учителя
|
Содержание профессиональных затруднений учителя(по этапам реализации программы наставничества «РОСТ»)
|
Общепедагог ическая
|
Уровень овладения современными образовательны ми технологиями
|
Умение использовать разнообразные приемы, формы, методы и средства обучения, включая индивидуальные учебные планы
Умение разрабатывать рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности
Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся.
|
Уровень овладения технологиями педагогической диагностики, психологопедаго гической коррекции, снятия стрессов
|
Умение оценить эффективность и результаты обучения учащихся по предмету, учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой
деятельности.
Владение приемами диагностики уровня тревожности и снятия стресса у учащихся.
Умение обсуждать с обучающимися актуальные события современности.
Умение использовать психолого-физиологические особенности учащихся.
|
Уровень овладения методическими приемами, педагогическим и средствами и их совершенствова
ние
|
Владение основами научных знаний по предмету (смежным образовательным областям).
Владение методикой преподавания предмета.
Умение формировать мотивацию к обучению, развитие познавательных интересов учащихся
Умение осуществлять связь по предмету с практикой
|
|
Уровень работы с информационны ми источниками
|
Умение работать с научной и учебной литературой, позволяющей самостоятельно изучать соответствующую
методическую и научно-популярную литературу.
Умение адаптировать получаемую новую информацию для школьников различного уровня подготовки. 3.Владение основами профессиональной речевой
культуры
|
Умение
осуществлять оценочноценнос тную рефлексию
|
Умение адекватно оценить результаты своей
деятельности.
Умение корректировать свою профессиональную деятельность.
Умение прогнозировать результаты профессиональной деятельности
Умение проводить рефлексию своей профессиональной деятельности
|
Психолого-
педагогическа я
|
Знание
психологически х особенностей учащихся
|
Ориентация в психологических особенностях
школьников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения
Понимание роли психодиагностики в развитии учащихся.
Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики личности школьника.
|
Знание
психологически х закономерносте й обучения, воспитания и развития школьников
|
Понимание закономерностей познания.
Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи.
Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности школьников различных
возрастных групп.
|
Знание
теоретических основ педагогики
|
Понимание целей и задач педагогических
взаимодействий со школьниками в процессе их обучения, воспитания и развития.
Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся.
Представление о психологии уроков и характеристика уроков разного типа.
Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них.
|
Знание
педагогических технологий
|
Понимание необходимости управления учебно-
познавательной деятельностью учащихся и места учителя в этом процессе.
Владение приемами планирования и организации личного труда и труда школьников.
Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности учителя в процессе обучения учащихся.
Владение приемами педагогической техники.
|
Методическая
|
Знание содержания образования учащихся по учебному предмету
|
Представление роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития школьников.
Понимание целей и задач обучения учащихся по учебному предмету.
Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета.
Вычленение ведущих знаний, умений, навыков, которые необходимо сформировать у учащихся в процессе
преподавания учебного предмета.
|
Знание методов
обучения учащихся по учебному предмету
|
Понимание адекватности методов и приемов обучения
целям и содержанию обучения учебному предмету.
Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов обучения учащихся
учебному предмету.
Понимание сущности различных методов обучения школьников и специфики их использования в процессе
преподавания учебного предмета.
Ориентация в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов
обучения.
|
Знание форм
организации обучения школьников учебному предмету
|
Понимание взаимной связи содержания, форм и
методов обучения учащихся учебному предмету.
Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации обучения школьников учебному
предмету.
Ориентация в новых формах организации обучения учащихся учебному предмету, их сущности и условиях
успешного использования в преподавании.
|
Знание средств
обучения школьников учебному предмету
|
Ориентация в разнообразии, специфике и условиях
использования различных средств обучения учащихся учебному предмету.
Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения учащихся
учебному предмету.
Понимание роли и функций средств обучения в активизации учебно-познавательной деятельности
учащихся и развитии их интереса к учебному предмету, в решении других педагогических задач.
|
Коммуникати
|
Умение
|
1. Умение выстраивать социальное взаимодействие на
|
вная
|
вырабатывать
|
принципах толерантности и безоценочности.
|
|
стратегию,
|
2. Способность разрешать конфликтные ситуации,
|
|
тактику и
|
оказывать поддержку партнерам по общению в
|
|
технику
|
проблемных и кризисных ситуациях.
|
|
взаимодействий
|
3. Выделение существенных связей и отношений,
|
|
с людьми,
|
проведение сравнительного анализа; умение
|
|
организовывать
|
организовывать и проектировать межличностные
|
|
их совместную
|
контакты, общение (в том числе в поликультурной среде)
|
|
деятельность
|
и совместную деятельность родителей и учащихся.
|
|
для достижения
|
4. Умение конструктивно взаимодействовать со смежными
|
|
определенных
|
специалистами по вопросам развития способностей детей;
|
|
социально
|
осуществлять взаимодействие с варьированием позиции
|
|
значимых целей
|
партнерства и лидерства участников образовательного
|
|
|
процесса.
|
|
|
5. Уметь конструктивно взаимодействовать с родителями
|
|
|
и специалистами, участвующими в образовательном
|
|
|
процессе, для решения проблем воспитания, обучения и
|
|
|
развития детей.
|
|
|
6. Владение навыками организации системы групповой и
|
|
|
индивидуальной работы с учащимися.
|
|
|
7. Умение организовать исследовательскую,
|
|
|
самостоятельную работу учащихся.
|
|
|
8. Владение методическими приемами, психолого-
|
|
|
педагогическими умениями и навыками,
|
|
|
способствующими организации общения между
|
|
|
субъектами образовательной деятельности.
|
|
|
9. Умение проводить консультирование учащихся и
|
|
|
родителей, а также педагогов по проблемам воспитания и
|
|
|
обучения, особенностям психического развития детей.
|
|
Владение
|
1. Умение проявлять инициативу и принимать адекватные
|
|
ораторским
|
и ответственные решения в проблемных ситуациях (в том
|
|
искусством,
|
числе в ситуациях риска).
|
|
умение
|
2. Умение принимать участие в профессиональных
|
|
убеждать,
|
дискуссиях и обсуждениях (научно-практических
|
|
аргументировать
|
конференциях, методических объединениях,
|
|
свою позицию
|
педагогических советах), логически аргументируя свою
|
|
|
точку зрения; создавать научные, научно-методические
|
|
|
тексты по заданной логической структуре.
|
|
|
3. Владение основами профессиональной речевой
|
|
|
культуры.
|
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1.Совершенствование методов обучения и воспитанияВнешние ресурсыЛиквидация профессиональных затруднений осуществляется в ходе подготовки и проведения следующих мероприятий: « Поэтапное развитие потенциала молодого педагога (ликвидация профессиональных затруднений)»
Мероприятия
|
Деятельность молодого педагога
|
Публичные выступления
|
Тематические выступления на заседаниях кафедры учителей начальных классов школы, на педагогическом совете школы. Отчет по теме самообразования.
Тематические выступления на Фестивале Методических идей молодых педагогов Самарской области, заседании окружного объединения учителей математики.
|
Открытые уроки, занятия
|
Открытые уроки по плану работы методического
объединения и методического совета школы, День Открытых Дверей,
|
Разработка программ урочной и внеурочной деятельности
|
Разработки программ и курсов внеурочной деятельности.
Участие в окружных конкурсах методических разработок и профилактических программ, проектов и методических материалов образовательных учреждений
|
Семинары-практикумы
|
Проведение обучающих семинаров в рамках работы кафедры учителей естественных наук
|
Конкурсы профессионального мастерства
|
Участие в окружных конкурсах профессионального мастерства
|
Повышение квалификации
|
Вебинары, дистанционные курсы, различные формы сетевого взаимодействия, форумы, курсовая подготовка на базе СИПКРО
|
Комната психологической
разгрузки
|
Участие в тренингах, беседы, ролевые игры
|
Публикации
|
Сайт школы, сайт педагога,
школьная газета
|
Повышение образовательных результатов учащихся
|
Участие в классных и внутришкольных олимпиадах Участие в окружной конференции проектно- исследовательских работ учащихся
|
Внутренние ресурсы
Актуальные проблемы педагога
|
Используемая технология
|
Критерий достижения результата
|
Психологическая комфортность
|
Коучинг
|
Сформированностьположительного эмоционального фона
профессиональной деятельности
|
Переход мотивации от долженствования к заинтересованности и увлеченности предметом и
общением с детьми
|
Проблемная беседа, коучинг, репетиция, менторство
|
Формирование устойчивой мотивации заинтересованности и увлеченности предметом и общением с детьми
|
Участие в профессиональных
конкурсах
|
МенторствоИндивидуальное обучение
Репетиция
|
Призовые места в конкурсах профессионального мастерства.
|
Повышение уровня качества обученности учащихся
|
Технология развития критического мышления через чтение и письмо
|
Высокий уровень результатов освоения обучающимися образовательных
программ
|
Проведение мастер- классов
|
Менторство Индивидуальное обучение Репетиция
|
Грамотное представление собственного опыта на мероприятиях практической
направленности
|
Практика публичного выступления на педагогический форумах разного
уровня
|
Проблемная беседа, репетиция, менторство, коучинг, индивидуальное обучение, проблемное
обучение, коучинг
|
Положительная практика выступлений.
|
Участие в качестве члена жюри на конференциях, конкурсах и олимпиадах разного
уровня
|
Технология развития критического мышления через чтение и письмо, индивидуальное обучение, проблемное обучение
|
Положительная практика работы членом жюри
|
Составление дидактических пособий
|
Технология развития критического мышления через чтение и письмо, проблемное обучение,
коучинг
|
Наличие авторских дидактических пособий
|
Создание методической копилки
|
Технология развития критического мышления через чтение и письмо, проблемное обучение, коучингиндивидуальное обучение, менторство,
репетиции
|
Наличие и постоянное пополнение методической копилки
|
Составление
программ
|
Рецензирование
|
Наличие рецензированных
программ
|
Написание
методических
|
Технология развития
критического мышления
|
Наличие публикаций в сборниках
методических материалов
|
материалов
|
через чтение и письмо, проблемное обучение, коучингиндивидуальное
обучение, менторство, репетиции
|
|
Накопление опыта и
достижений обучающихся для успешного прохождения процедуры аттестации
|
Технология развития
критического мышления через чтение и письмо, проблемное обучение, коучингиндивидуальное обучение, менторство, репетиции
|
Присвоение квалификационной
категории
|
Мотивация
предвосхищения непродуктивных психологических реакций и установок
|
Менторство, коучинг,
репетиции
|
Формирование устойчивой
мотивации заинтересованности и увлеченности профессиональной деятельностью
| Возможные рискиформирования готовности молодого педагога к непрерывнойинновационнойдеятельностипосредствомреализациикомплексной программы наставничества «РОСТ» (Развитие.Обучение.Сотрудничество.Творчество.)
Возможные риски
|
Возможные способы их устранения
|
Участие в мероприятиях
незапланированного уровня
|
Корректировка «Дорожной карты»
|
Негативный опыт участия в мероприятии
|
Предвосхищение непродуктивных психологических реакций и установок
(психолог, специалисты-эксперты)
| Контроль и корректировка «Дорожной карты» осуществляется после каждого года ее реализации (на основании отчета наставника молодого педагога, в соответствии с планом наставничества). |
|
|
Скачать 57.83 Kb.