Статья по педагог иссл. СТАТЬЯ педагогика. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Волгоградский технологический колледж
 Скачать 41 Kb.
|
|
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Волгоградский технологический колледж» Леончук Анна Сергеевна, преподаватель профессиональных модулей «Антон Семенович Макаренко – педагог, идеи которого меня вдохновляют» В отечественной педагогике достаточно имен вписанных в «золотую летопись» науки, но есть особые, которые являют собой «настоящий ориентир» для современных учителей и преподавателей. Антон Семенович Макаренко, безусловно, является таковым. Ему удалось воплотить в жизнь авторскую эффективную «модель воспитания» подрастающего поколения, основанную на концептуальной идее – «коллектив – главный воспитательный фактор». Создав уникальное воспитательное учреждение, прославившее советскую педагогику и продемонстрировавшее как можно «выковать» элиты, да именно такой термин. Многие ученики А.С. Макаренко в последствие стали летчиками, учеными, военными, а многие из них были отъявленными преступниками и об этом автор красноречиво свидетельствует в своем легендарном произведении «Педагогическая поэма». В своей профессиональной деятельности ориентируюсь на концепцию личностно-развивающего образования. Принимаю активное участие в конференциях посвященных актуальным вопросам воспитания молодежи. В чем, собственно состоит Миссия педагога (воспитателя)? Какие технологии можно применять? Вопросов перед научным сообществом достаточно, поскольку процесс воспитания − это комплексный целостный «живой» процесс, протекающий в постоянно меняющихся условиях тесного взаимодействия двух активных Субъектов. Для меня ориентиром являются следующие идеи А.С. Макаренко: необходимо создавать такую ситуацию жизнедеятельности воспитанника, при которой актуализируется потребность «ощутить» смысл собственного саморазвития. Эту потребность можно представить как проблемную ситуацию и разрабатывать последующую траекторию развития смысловых мотивов для ребенка. Следующая идея, вдохновляющая меня − это формирование (подготовка) активного Субъекта. Формирование личности, способной занимать ответственную гражданскую позицию, личности способной реализоваться как в профессиональной деятельности, так и в семейной жизни − создать семью, быть ее опорой и защитой. Формирование коллектива сначала в школе, затем коллектива-общества, объединенного общими смыслами, идеями − это, несомненно, трудная комплексная задача. Как «ковать» коллектив, в котором совершенно разные ученики (воспитанники)? Какая основная идея будет объединяющей? Как быть с явными лидерами и «хулиганами». Современное общество трансформируется и претерпевает перемены и сейчас как никогда требуются ответы на данные вопросы. Воспитание через коллектив − основная идея А.С. Макаренко, которой я руководствуюсь, «наполняя» ее новыми императивами. «Атмосфера сотрудничества», согласованности требований к ученику. Взаимодействие педагога с учениками (воспитанниками) должно осуществляться не только на уровне учебных и воспитательных мероприятий, оно должно носить характер солидарности, взаимной поддержки. Такого рода (типа) коллективность в педагогической деятельности необходима при реализации сложных образовательных задач, связанных с формированием личностного, компетентностного опыта учащихся, становление которого детерминируется не столько организационными усилиями педагога, а сколько созданием «особой» образовательной среды, востребующей проявление личной активной позиции. Данный уровень взаимодействия двух Субъектов: Учитель-Ученик определяется как уровень ценностно-смыслового единства. Коллективная педагогическая деятельность (как и внутри творческого педагогического коллектива), в которой задачи ставятся совместно, совместно разрабатываются методы их реализации, совместно анализируются результаты − является наиболее эффективной, продуктивной. Позитивное нравственное воздействие на учащихся может оказать только коллектив, который «сам обладает тем, что он хочет привить» (сформировать). Прежде всего, речь идет о том, что педагоги демонстрируют ученикам «образцы» личностных и профессиональных отношений. Заметим следующий важный аспект. А.С. Макаренко, обращаясь к своим коллегам, призывал их «говорить учащимся друг г друге хорошо», т.е. необходимо сформировать «здоровый» педагогический коллектив. Коллективная педагогическая деятельность ни в коей мере не умаляет роль индивидуального творчества педагога и направлена, в конечном счете, на поддержку его индивидуального потенциала. Любой коллектив утрачивает смысл и эффективность, если он не служит «инструментом» развития потенциала Личности, т.е. единство как общность, если хотите, то − «единство различного». Анализируя труды педагога-новатора А.С.Макаренко можно сделать следующий вывод. Генезис коллективного педагогического Субъекта предполагает разработку единой ценностной позиции, «уяснение» каждым учеником свое роли (места) в коллективной работе. Для того, чтобы каждый учитель мог присоединиться к «совместному коллективу» со своими средствами «поддержки» Личности воспитанника, он должен: понять и «принять» ситуацию развития данного коллектива (его особенности) и план преобразований данного коллектива, Далее − поддержать позитивные варианты его развития, «стать носителем» командной педагогической культуры, которая «вырабатывает» представление «идеального» ученика. Таким образом, воспитание через коллектив и коллективная педагогическая деятельность − одна из форм эффективного существования и развития педагогической реальности. Особо отметим, что сейчас актуальна проблема формирования и самой личности Педагога. Добавлю − индивидуальный педагог-мастер, в любом случае формируется в обществе педагогов, осваивает вначале принятые в нем традиции (к вопросу, если таковые есть), а затем создает «индивидуальный педагогический мир». Идея личности учителя в педагогики ярко прозвучала в деятельности А.С. Макаренко. Он сам воплощал то, к чему призывал своих учеников. В связи с этим заметим, следующий аспект − подготовка кадров для педагогической деятельности. Педагог, способный принять «вызовы» современного общества и эффективно реализовать основные духовно-нравственные императивы. «Антон Семенович Макаренко – педагог, идеи которого меня вдохновляют» − выбор данной темы для меня неслучаен. Для меня важны ответы на поставленные вопросы, важно на практике реализовать ценностные идеи Образования как процесса «творения» Образа человека, формирования его мировоззренческой позиции. Сама педагогическая деятельность являет собой феномен культуры, которая «несет» определенные идеи, а для современного общества во многом потерявшего нравственные ориентиры, именно идеи определяют «общественные ритмы жизни». Личность, на которую можно ориентироваться, брать пример я искала и нашла. А.С. Макаренко − это, несомненно, явление в отечественной педагогической науки. Он разработал многие конкретные вопросы теории воспитания. Создал замечательные произведения, в которых в художественно обобщенных образах показаны типические черты нашей действительности, раскрывается путь воспитания «нового» человека. В коллективе, обладающем нравственным «скрепляющим началом», формируется иная система отношений к труду, к людям, к своим личным и общественным обязанностям. В дружном, сплоченном коллективе система отношений определяется разумным сочетанием личных и общественных интересов, умением подчинять личные интересы общественному благу. Такая система формирует ясную и уверенную позицию каждого участника коллектива, знающего свои обязанности, преодолевающего субъективные и объективные препятствия. Возможно, необходимо на данном этапе развития педагогической мысли, системы создать интегративную теорию (вобравшую лучшие идеи прославленных отечественных педагогов), которая могла бы служить источником прикладных практикопреобразующих исследований, − значит, в известной степени обновить содержание образовательно-воспитательных программ. Концептуальный базис по-прежнему созидается смыслотворческими идеями, определением Миссии жизни. Личностно-развивающее образование должно «наполнять» процесс воспитания «живыми смыслами», понятными, «прочувствованными» и принятыми. |