Гонтарь И.П.. Государственное учреждение луганской народной республики луганское образовательное учреждение специализированная школа 5
 Скачать 330.62 Kb.
|
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА № 5» « Управление результативностью учебно-воспитательного процесса: личностный аспект » подготовила Гонтарь И. П. заместитель директора по УВР, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, учитель-методист ГУ ЛНР «ЛОУСШ №5» Луганск, 2019 Процесс интенсивного развития современного образования выдвигает перед администрацией школы требование усовершенствования системы управления учебным заведением, создания в нем определенных организационно-педагогических условий, способствующих развитию и самореализации всех участников учебно-воспитательного процесса. Планирование работы нашей школы основано на системно-комплексном подходе, что способствует созданию собственной целостной интегрированной системы научно-методической работы, базирующейся на личностно-развивающем подходе и направленной на развитие профессиональной компетентности, стимулировании самообразования и творческих поисков педагогов и развития потенциальных возможностей обучающихся. Процесс интенсивного развития образования в современном обществе предусматривает воспитание личности ответственной, способной к самообразованию и саморазвитию, умеющей критически мыслить, стремящейся к гармоничной жизни и умеющей её созидать. Педагоги создают модель выпускника будущего, способного отобразить многогранность своей личности на основе системно - деятельностного подхода в обучении, с применением инновационных технологий. Однако формирующаяся личность, во многом зависит от социальной среды и окружающих условий жизни. И именно учителю предоставляется возможность организовать разнообразные виды совместной деятельности в рамках учебно – воспитательного процесса, и помочь ребенку комфортно сотрудничать со сверстниками, раскрывая всю глубину своего внутреннего мира. Поэтому в школе необходимо обращать большое внимание на создание и поддержку благоприятного психологического климата, создание ситуации успеха. С этой целью в нашей школе реализуется проект «Психолого-педагогического проектирования личностного развития обучающихся». Цель процесса психолого-педагогического проектирования личностного развития обучающихся – помочь каждому проявиться как личности и гармонично включиться в общественную жизнь класса, школы, республики. Приоритетным направлением данной работы является организация учебно – воспитательной работы школы с учетом требований общества, с использованием технологии психолого - педагогического проектирования социального развития обучающегося. Это позволит получать необходимую информацию о каждом ребенке и превратить учебно – воспитательный процесс в спроектированное педагогическое взаимодействие, направленное на развитие акдемической одаренности, творческих способностей личности, способной принимать самостоятельные решения и нести ответственность за свои поступки. В основу проекта положены инновационные образовательные технологии, включающие в себя комплексную психолого-педагогическую диагностику; системный анализ; психолого - педагогическое прогнозирование, постановку воспитательных целей и задач; моделирование межличностных взаимодействий; модульную систему планирования воспитательного процесса; коррекционную работу. Результаты диагностики показывают, что на сегодняшний день большое количество детей попадают в зону риска, зону отвергнутых, изолированных детей, гиперактивных и с деструктивным поведением. Эффективно реализовать аспекты психологического управления школой позволяет использование в деятельности социально-психологической службы школы и администрации диагностических компьютерных комплексов «Универсал» и «Персонал». Система социально-педагогического проектирования личностного развития обучающихся по которой мы работаем помогает нам эффективно и результативно развивать и формировать не абстрактного ученика, а выявлять и развивать на основе динамики результатов диагностики индивидуальные способности и склонности конкретных обучающихся. На сегодняшний день в арсенале школы по каждому обучающемуся есть результаты динамики его развития, проблемы над которыми работают педагоги и родители и потенциальные возможности. В основу технологических модулей диагностика-проектировочного комплекса «Универсал» и заложена проектная деятельность, которая дает возможность: - осуществлять комплексную психолого-медико-педагогическую диагностику: - проводить анализ проблем и потенциальных возможностей всех участников УВП; - конструировать стратегические задания учебного заведения и конкретные тактические задачи личностного развития учащихся; - формировать банки учебных, учебно-воспитательных программ и демонстрационных проектов; - создавать учебные и учебно-воспитательные проекты учебных заведений, классных коллективов, психологической службы; - проводить планирование работы учебного заведения для всех участников УВП на основе учебно-воспитательных проектов; - создавать сценарии уроков и воспитательных мероприятий с личностно-развивающим содержанием; - осуществлять мониторинг эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса на всех уровнях (личностном, групповом, коллективном, массовом). Данный многоуровневый интегральный комплекс включает в себя девять взаимодополняющих наукоемких технологических модулей, которые составляют три блока: 1. Целеполагающий (подготовительный): - комплексная психолого-педагогическая диагностика; - системный анализ и прогнозирование личностного развития учащихся; - конструирование стратегических заданий учебного заведения и тактических задач личностного развития учащихся. ІІ. Проектирующий (основной): - программирование учебно-воспитательных программ с предметно-ориентированным содержанием; - моделирование учебно-воспитательных проектов с проблемно-целевым содержанием; - планирование работы участников УВП с личностно-ориентированным содержанием. ІІІ. Развивающий (завершающий): - создание сценарием уроков и воспитательных мероприятий с личностно-развивающим содержанием; - реализация личностно-ориентированного и личностно-развивающего содержания в УВП; - мониторинг развития личности учеников, групп, классных коллективов, учебного заведения, а также определения эффективности работы педагогов. В этом нам помогают диагностические карты определения эффективности воспитательного модуля и урока. Карта урока и воспитательного модуля включает в себя параметры анализа всех видов деятельности на уроке и воспитательном мероприятии, психологический анализ взаимодействия педагога с обучающимися, учёт учебных и тактических задач классного коллектива. Диагностико-проектировочный комплекс «Универсал», в основу которого положен диагностический комплекс «Социум», где использовано три авторских методики: «Жизненная активность личности по основным видам деятельности»; «Социально-коммуникативное развитие учеников класса – (социометрия)»; «Ценностные ориентации в сфере общения». Кроме того, в диагностическом модуле использованы методики: «Ценностные приоритеты» (С. П. Тищенко); диагностика недостатков личностного развития «ДВОР» (З. С. Карпенко); «Отношение родителей» (А. Я. Варга, В. В. Столина), школьный тест умственного развития «ШТУР» и т.п. Анализ, который проводится по результатам психолого-педагогической диагностики, предусматривает определение основных проблем и потенциальных возможностей развития личности ученика по четырем сферам личностного развития: физической, психической, социальной, духовной. Программой предусмотрено прогнозирование развития личности ученика на основе причинно-следственных связей и факторного анализа 53 критериев личностного развития ученика. На основе системно-корреляционного анализа уровня развития личности ученика определяются основные проблемы и потенциальные возможности, как конкретного воспитанника, так и отдельных групп учеников, классных коллективов и участников УВП всего учебного заведения. По результатам диагностического исследования получены следующие данные: Ценностные ориентации  По мнению обучающихся ценностные ориентации распределились следующим образом:
Показатели «Ценностные ориентации» обучающихся по сравнению с прошлым годом остались на уровне: социально-коммуникативная, произвольно-игровая, предметно-преобразующая; поднялись в рейтинге: художественно-изобразительная, национально-гражданская; понизили показатели: духовно-катарсическая, общественно-полезная, учебно-познавательная. Жизненная активность  Показатели «Жизненная активность» по мнению классных руководителей находятся на уровне выше среднего, что свидетельствует о способности формирования ценностных ориентаций. Повысили показатели активности: произвольно-игровая, национально-гражданская, духовно-катарсическая; физически-оздоровительная, общественно-полезная, художественно-образная, предметно-преобразующая – снизили показатели рейтинга; сохранили показатели - учебно-познавательная, социально-комуникативная,.
 Структура коллектива обучающихся 2016-2017 уч. г. 64,7% - актив школы; 7,1% - пассив; 4,4% - отторгнутые; 23,7% - изолированные; 5,1% - зона риска.  Структура коллектива обучающихся 2017-2018 уч. г. 66,9% - актив школы; 4,7% - пассив; 4,9% - отторгнутые; 23,5% - изолированные; 4,0% - зона риска. Актив школы увеличились за счет снижения показателей пассива, показатели отторгнутые увеличились за счет снижения показателей изолированные и зона риска. Дефекты_личностного_развития'>Дефекты личностного развития 
Показатели дефектов личностного развития по сравнению с прошлым годом остались на уровне –тревожность, неч. поведение, ассоциальность и замкнутость, экстернальность; снизили показатели – агрессивность, неуверенность, эстетическая нечувствительность. Повысили свой показатель - импульсивность. Снижение показателей с 3,26 в 2016-2017уч.г. на – 3,15 в 2017-2018 уч.г. обусловлено проведением психолого - коррекционных мероприятий с отдельными группами обучающихся. Ценностные приоритеты 
Показатели ЦП по сравнению с 2016-2017 уч. годом снизились в рамках достаточного уровня: с 2.19 до 1.59. Остались на уровне показатели – Я и родной дом, Я и учеба, Я и здоровье, Я и искусство, Я и моральные ценности, Я и труд, Я и общественные обязанности; снизился показатель –Я и Родина, Я и друзья. Является целесообразным в планировании на 2018-2019 учебный год обратить особое внимание на мероприятия, направленные на формирование ценностей, с низкими показателями: Я и Родина и Я и друзья. Полученные данные мониторинга позволяют считать целесообразным продолжить работу над проблемой учебного учреждения в 2018-2019 учебном году с учетом коррекции тактических задач развития классных коллективов и планирования работы классных руководителей, социально-психологической службы. В связи с этим перед педагогическим коллективом поставлены конкретные задачи и определены формы и методы преодоления и решения данных проблем: формировать ценности к учебно-познавательной деятельности учащихся школы через повышение мотивации учеников к учебе методом демонстрации жизненной активности личности и убеждения значимости знаний в жизни человека; повышать уровень сплоченности учащихся в классных коллективах через изучение особенностей развития каждого ученика и уровня интеграции классных коллективов методом комплексной психолого-педагогической диагностики личности. Подводя итоги, можем сказать, что широкое внедрение целостной системы диагностико - проектировочного комплекса позволяет нам оптимизировать весь процесс учебно-воспитательной работы и конструктивно влиять на личностное развитие обучающихся. |