дневник практики. Дневник ПМ 04 (Автосохраненный). Группы 4 а специальности Дошкольное образование Руководитель практики от учебного заведения
 Скачать 437.09 Kb.
|
|
Министерство образования и науки УР БПОУ УР «Сарапульский педагогический колледж» Дневник педагогической практики по освоению профессионального модуля 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения Студента: Галеевой Эльнары Линаровны Группы: 4 А Специальности: Дошкольное образование Руководитель практики от учебного заведения Калегина Анастасия Александровна 2020-2021 уч. Год Указания по ведению дневника Форма дневника отчёта является единой для педагогической практики по освоению профессионального модуля 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения Дневник-отчёт является основным и единственным документом, подтверждающим прохождение студентом производственной практики и усвоения профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС. Порядок заполнения дневника-отчёта: 3.1. Перед выходом на практику подлежит: оформить направление на практику; заполнить раздел 1 «Организация практики». В разделе 2 «Информация о базе практики» оформляются сведения об образовательном учреждении, о воспитанниках, делается выписка из общеобразовательной программы по соответствующему разделу. В разделе 3 «Содержание практики» составляет индивидуальный план на каждый семестр на основе нормативных требований. В разделе 4 «Дневник оценок» в хронологическом порядке записываются проведённые студентом виды образовательной деятельности, их краткая характеристика и выставляется оценка. В разделе 5 «Заключение» руководитель практики от колледжа даёт заключение о полноте выполнения программы и выставляет студенту зачёт, при условии успешного выполнения плана практики и положительном отзыве воспитателя группы от дошкольного учреждения. Для подготовки образовательной деятельности, анализ и самоанализа студент может воспользоваться методическими рекомендациями для МДК в приложениях. Все разделы дневника-отчёта должны быть заполнены аккуратно, оформлены и записаны чернилами чётким разборчивым почерком. Дневник-отчёт сдаётся заведующему отделением не позже, чем через 7 дней после окончания практики. Дневник-отчёт является документом, предъявляемым на квалификационный экзамен как форма контроля и оценки результатов освоения профессиональных компетенций ПК 4.1-4.5. Отчёт о прохождении практики после получения студентом зачёта за практику изымается и хранится 1 год. Раздел 1. Организация практики. Цели и задачи педагогической практики. В процессе практики должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции: OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка. ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей (лиц, их замещающих) к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации. ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними. ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой. Во время данного вида практики студент должен овладеть: практическим опытом: ПО 1 - планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими); ПО 2 - наблюдения за детьми и обсуждения с родителями (лицами, их заменяющими) достижений и трудностей в развитии ребенка; ПО 3 - определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания; ПО 4 - взаимодействия с администрацией образовательной организации, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками; ПО 5 - руководства работой помощника воспитателя; уметь: У.1 - планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими); У.2 - изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье; У.3 - формулировать цели и задачи работы с семьей; У.4 - организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий; У.5 - консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка; У.6 - анализировать процесс и результаты работы с родителями (лицами, их заменяющими); У.7 - взаимодействовать с работниками дошкольной образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников; У.8 - руководить работой помощника воспитателя; знать: З.1 - основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям; З.2 - сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников; З.3 - основы планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими); З.4 - задачи и содержание семейного воспитания; З.5 - особенности современной семьи, ее функция; З.6 - содержание и формы работы с семьей; З.7 - особенности проведения индивидуальной работы с семьей; З.8 - методы и приемы оказания педагогической помощи семье; З.9 - методы изучения особенностей семейного воспитания; З.10 - должностные обязанности помощника воспитателя; З.11 - формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательной организации, работающими с группой. Продолжительность практики: 72 часа (12 дней). Учебная практика – 36 часов (6 дней), Производственная практика – 36 часов (6 дней). По результатам практики студентам выставляется: зачет по учебной практике, дифференцированный зачет по производственной практике. Для получения зачета студенту необходимо выполнить программу, предусмотренную по данным видам практики, документально оформить результаты деятельности в дневнике-отчете в соответствии с методическими рекомендациями. В случае невыполнения программы практики студентам в установленные сроки по уважительной причине на основании приказа устанавливаются дополнительные сроки прохождения практики без отрыва от учебных занятий после согласования методистом практики с администрацией дошкольных образовательных учреждений. Зачет выставляется после сдачи дневника-отчета методисту. Тематический план ПМ 04 по учебной и производственной практике
Контроль и оценка результатов освоения ПМ 04
Права и обязанности студентов-практикантов Студент во время производственной практики обязан: Подчиняться правилам внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, распоряжениям администрации и руководителя практики. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные планом производственной практики. Выполнять требования, предъявляемые к внешнему виду педагога. Участвовать в анализе НОД. Своевременно и аккуратно вести документацию. Строго соблюдать правила и нормы охраны труда в образовательных учреждениях. Согласовывать с руководителем практики содержание конспектов занятий, мероприятий. Студент-практикант имеет право: По всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к администрации образовательного учреждения и колледжа, руководителю практики; Участвовать в работе заседаний, совещаний, педагогических советов, посещать учебные занятия и иные мероприятия (по согласованию); Пользоваться библиотекой и кабинетами ДОО, находящимися в них учебно-методическими материалами; Получать методические консультации у руководителя практики; Вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации производственной практики. Задачи ДОО по взаимодействию с семьей
Список детей и родителей группы Содержание практики МДК.04.01. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации Учебная практика Задание № 1. Составить паспорт ДОУ. Вопросы: Определить вид дошкольного образовательного учреждения. Детский сад общеразвивающего вида. Приоритетные направления работы данного вида образовательного учреждения является воспитание и развитие. Соответствие поставленных целей приоритетным направлениям работы. Целями деятельности, для которых создано Учреждение, являются: - формирование общей культуры детей дошкольного возраста; - развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств детей дошкольного возраста - формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста; - сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста; - оказание методической, психолого-педагогической и консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Таким образом, поставленные цели соответствуют приоритетным направлениям работы. Особенности комплектования: А) количество детей - общая численность детей составляет 61 воспитанник; Б) возрастной состав - Учреждение обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками в возрасте от 1 года до 8 лет; В) количество групп – в учреждение функционирует 4 разновозрастные группы, в ГДО с. Рабак - 8 воспитанников, с. Барабановка - 22 воспитанника, в младшей разновозрастной и старшей разновозрастной группах в с. Истяк по 13 и 18 воспитанников соответственно. Кадровый состав, его характеристика: А) количество сотрудников – всего 11 человек, из них 1 заведующий, 5 воспитателей, 4 помощника воспитателя, 1завхоз. Б) возрастной состав – возраст работников от 30 до 55 лет; В) уровень образования: заведующий – высшее, 2 воспитателя высшее у 3 воспитателей средне - специальное образование; Г) качественный анализ-2 воспитателя имеют 1 категория, 2 воспитателя имеют высшую категорию. Наличие специалистов, обеспечивающие приоритетные направления работы. Такие специалисты в учреждении отсутствуют. Анализ материальной базы с опорой на вид ДОУ. Предметно-развивающая среда детского сада, создана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Оборудованы групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны. В основном здании ДОУ имеются: - кабинет заведующего; - спортивная площадка на улице; - участки для прогулок детей; - музыкальный зал совмещен с физкультурным залом; - групповые помещения с учетом возрастных особенностей детей; - спальные комнаты; - прачечная и пищеблок; - помещения, обеспечивающие быт(буфет, туалет и т.д.). Анализ специфических условий исходя из приоритетных направлений работы: а. методическое обеспечение; б. дидактическое обеспечение; в. гигиенические условия; г. эстетические условия. Вывод: Детский сад укомплектован кадрами полностью. Педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень, эффективно участвуют в работе методических объединений, знакомятся с опытом работы своих коллег, занимаются саморазвитием. ДОУ имеет достаточную инфраструктуру, которая соответствует требованиям СанПиН и позволяет реализовывать образовательные программы в полном объеме в соответствии с ФГОС ДО. Все это в комплексе дает хороший результат в организации педагогической деятельности и улучшении качества образования и воспитания дошкольников. Задание 2. Анализ годового плана ДОУ (раздел «Работа с семьей») с выделением основных форм взаимодействия: Формы взаимодействия детского сада с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель взаимодействия МБДОУ ДС «Кояшкай» с. Истяк с семьей - установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Исходя из цели, были поставлены следующие задачи: Постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящей в сфере деятельности ДОО. Убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дна ребенка дошкольного возраста. Учить родителей различным формам организации досуга в семье. Создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в ДОО. Постоянно вести работу по профилактике нарушений и защите прав и достоинства ребенка в ДОО и семье. В планировании отражены разные формы взаимодействия воспитателей и семьи: родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации (устные, письменные), совместные практические мероприятия. Родительские собрания проводятся в соответствии с годовым планом родительских собраний. Протоколы оформляются своевременно. Из анализа плана можно сказать, что досуговая форма взаимодействия с родителями в ДОУ проводится 1 раз в месяц. На этих мероприятиях родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения. Они играют, поют песни, читают стихи, приносят свои коллекции, предметы быта и др. Информационно-ознакомительная форма – ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ- это Дни открытых дверей проводится раз в месяц. Также родители привлекаются к субботникам, участвуют в озеленении территории ДОУ, возят дошкольников на представления, экскурсии в выходные дни, совместно посещают музеи. В группах представлены эстетически оформленные родительские уголки. В основном наглядно-информационные материалы представлены в соответствии с требованиями к содержанию информационного поля: режим, особенности возраста детей, уголок здоровья, меню, чем сегодня занимались, статьи на актуальные темы, презентация детских работ, отражение темы годовых задач (углублённой темы) Так же в родительских уголках имеются всевозможные ширмы, стенды, газеты, папки-передвижки. В каждой группе созданы паспорта семей, что позволило воспитателям при выборе форм сотрудничества учитывать возможности и условия конкретных семей, их интересов. Выводы: Проанализироваврезультаты проделанной работы, я пришла к следующим выводам: Для формирования сотрудничества детей, родителей и педагогов детского сада созданы оптимальные условия. Содержание, организация и методика сотрудничества включают в себя: Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей; Взаимное доверие; Установление отношений на основе принципов гуманно-личностной педагогики; Взаимопомощь в совместной работе по воспитанию детей; Изучение лучшего семейного опыта; Использование разнообразных форм сотрудничества; Индивидуальные и групповые формы взаимодействия. Педагоги и родители в детском саду являются равноправными партнёрами. Основой такого взаимодействия является единство стремлений, взглядов на образовательный процесс. Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители поддерживают стремления педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Задание № 3. Беседа с заведующей ДОУ о работе попечительского совета (родительского комитета): содержание работы; Родительский комитет: содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса (оказывает помощь в приобретении технических средств бучения, подготовке наглядных методических пособий и т. д. , Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей воспитанников об их правах и обязанностях. Оказывает содействие в проведении массовых воспитательных мероприятий с детьми. Совместная работа специалистов ДОУ по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равно - ответственными участниками образовательного процесса. Для этого в своей работе родительский комитет использует следующие формы работы. - общие и групповые родительские собрания; - консультации, беседы; - выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; - участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов; - совместное создание предметно – развивающей среды; - благоустройство участка и территории детского сада; Задание № 4. Беседа с воспитателем группы о перспективном и календарном планировании по взаимодействию с родителями. Перспективный план работы по взаимодействию с родителями в младшей разновозрастной группе «Капельки» на 2020-2021 учебный год. Сентябрь Анкетирование родителейвновь прибывших детей «Давайте познакомимся». Цель: Сбор информации о семьях детей. Воспитатели, родители 2. Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей Информирование родителейоб особенностях воспитательно-образовательного процесса 2 младшей группы. Воспитатели 3. Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста». Объяснить родителямнеобходимость приучать детей к самостоятельности, способствовать взаимодействию педагог-родитель. Воспитатели 4. Индивидуальные беседы «О соблюдении режима дня в детском саду и дома» Объяснить родителям необходимость соблюдать режим дня, рассказать о последствиях его несоблюдения. Воспитатели 5. Консультация «Расти здоровым, малыш» Формирование основ ЗОЖ у детей. Медсестра 6. Фотогазета «Как мы провели лето». Отразить в газете культурно-досуговую деятельность детей летом. Воспитатели, родители 7. Памятка для родителей«Возрастные особенности детей четвертого года жизни» Психолого-педагогическое просвещение родителей. Воспитатели. Из беседы с воспитателем, я узнала что перспективное планирование осуществляется ежемесячно. Планируя ту или иную формуработы, воспитатель всегда исходит из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учетом этого выбирает следующие формы взаимодействия с родителями. Традиционные формы взаимодействия с семьей представлены: коллективными, индивидуальными и наглядно-информационными. Коллективные: Групповые родительские собрания проводятся раз в квартал. Групповые консультации – 4-5 раз в год. Индивидуальные: Индивидуальные консультации ведутся обычно 2 раза в неделю, Беседы-3-4 раза в неделю, а также по запросам родителей. Посещение семей на дому 2 раза в год. Наглядные – папки-передвижки – выставляются в соответствии с темой недели, - выставки проводятся 1раз в 2 месяца, -фотоматериалы выставляются в групповом чате в «Ватсап» ежедневно, Нетрадиционные формы: Информационно-аналитическиеформы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет педагоги узнают особенности дошкольников, что ребенок любит, не любит, его предпочтения, как называть ребенка. -опрос родителей обычно проводится в начале учебного года в сентябре месяце. -анкетирование проводится 3-4 раза в год. Досуговые формы– это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Наглядно-информационные формыусловно разделены на две подгруппы: информационно-ознакомительная – совместные выставки детских рисунков и фотографий на тему «Моя семья на отдыхе». Практикуется переписка с родителями при помощи электронной почты, обмен фотографиями. информационно-просветительская. Педагоги используют интерактивную форму взаимодействия с родителями (мастер-класс, открытый просмотр, творческая мастерская). Взаимосвязь воспитателей с родителями реализуется в процессе ежедневных непосредственных контактов (когда ребёнка приводят или забирают), неформальных бесед. Выводы: взаимодействие детского сада и семьи - двусторонний, циклический процесс, разворачивающийся по спирали. Переход от ограничивающего к продуктивному взаимодействию в системе «детский сад - семья» возможен, если каждая сторона проявляет активность и ответственность на всех фазах цикла: с момента поступления ребенка в детский сад и до его выпуска в школу. Считаю наиболее эффективными формами взаимодействия с семьями воспитанников проверенные, классические, но выстроенные с учетом современности, особенностей группы (родители, дети). Задание № 5. Анализ родительского собрания. «В кругу семьи» Вопросы: Цель родительского собрания: Главная цель проведенного собрания просветительская и обучающая; - создание условий способствующих развитию дружеских взаимоотношений между родителями и детьми, оказание помощи родителям (законным представителям) по осознанию ответственности за воспитание детей. Соответствие выбора тематики собрания: Поставленная цель привлекла внимание родителей (законных представителей) к проблемам семьи и вопросам воспитания детей, а так же поставленные задачи образовательная : повышение уровня развития родителей (законных представителей) Воспитательная: воспитание нравственных качества личности, взглядов и убеждений на вопросы воспитания детей в семье. Развивающая: развитие у родителей чувства ответственности за воспитание детей, в ходе собрания были реализованы полностью. Актуальный вопрос, поставленный на данном родительском собрании – воспитание детей дошкольного возраста в семье, обусловлен тем что семья играет важную роль в жизни человека, на каждом этапе его развития. Ранее была проведена работа по микроисследованию в сообществе детей (беседы) и родителей (анкетирование). Изготовление оригинальных памяток с советами, презентации по теме собрания. Приглашение родителей и других участников собраний в форме объявления и индивидуального приглашения. Форма организации родительского собрания: групповая. Тип деятельности: развивающий. 1 этап – организационный момент (приветствие гостей и родителей) (5 мин.) 2 этап – музыкально-игровой (10 мин.) дети принимают участие в играх, читают пословицы, исполняют музыкальные композиции. 3 этап – игровой (8 мин.) подведение итогов по пройденному материалу. 4 этап – рефлексия (2 мин.) прощальное поздравительное слово для гостей и родителей. Родительское собрание проведено с учетом возрастных особенностей детей. Все части взаимосвязаны между собой и плавно переходят из одной в другую. Использовала разные виды деятельности: исполнение песен; игра; сюрпризный момент (выступление в сказке родителей); танцевальные композиции; вопрос-ответ. Предлагаемый материал доступен для детей. Была создана игровая мотивация, положительная атмосфера, которая продолжалась на протяжении всего собрания. Активно велась словарная работа. Характер взаимодействия детей и педагога, родителей и гостей доверительный, доброжелательный. Детям было интересно посмотреть на своих родителей в сказочном представлении. Увлекательно и с заинтересованностью дети выполняли задания. На протяжении всей деятельности использовалась здоровьесберегающая технология: чередование сиденья и ходьбы по группе. Также для родителей и гостей был создан добродушный прием и настрой. Считаю, что поставленные задачи полностью реализованы, познавательная деятельность в образовательной области «социально-коммуникативной» прошла и закончилась на положительном эмоциональном подъеме. Все присутствующие в зале остались довольны проведенным мероприятием. В дальнейшем планируется продолжить проведение таких открытых мероприятий с участием совместной деятельности детей и родителей. Протокол N2 родительского собрания В младшей разновозрастной группы «Капельки» от «8» октября 2021года. Тема: «В кругу семьи» Присутствовало: 8 человек. Отсутствовало: 2 человек. Приглашенные: Нуриахметова В.Т старший воспитатель. Повестка родительского собрания: 1. «Ребенок и семья» 2. «Познаем играя» 1.По первому вопросу слушали: Нуриахметова В.Т. Она рассказала о вопросах воспитания детей, решения семейных ситуаций по предложенным вариантам, наглядно увидели, как с помощью неодушевленных предметов увидеть «внутренний мир» человека, уметь контролировать его. Далее воспитатель предложил родителям совместно обсудить данный вопрос, высказать свое мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п. 2. По второму вопросу слушали: Лутфуллину А.А. В основной части, используя педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности родителей - игрового и проблемного обучения через экспериментальную деятельность «Чистый стакан», психологическую игру «Рассерженный шарик» «Я - сообщения», «Ты - сообщения», практические задания по карточкам и притчу «Ценный подарок», используя технологию коллективного способа обучения, родители осваивали навыки интерактивного общения и различные модели поведения в нем. Используя вариативные технологии подвела к пониманию, что одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него, в кругу семьи, так как существующие проблемы воспитания, не желание слушать и слышать детей приводит к отчуждению, агрессивному поведению и наоборот, дети охотно и легко общаются со взрослыми и сверстниками, делятся своими радостями и огорчениями, если в семье есть любовь и понимание. Решение собрания: В дальнейшем создавая партнерство в системе взаимоотношений «взрослый - ребенок», педагог, родитель и дети должны создавать условия для совместного определения разнообразной творческой деятельности (игры, труд, концерты, праздники, развлечения, при этом, помня всегда, что они тоже были детьми. Председатель: Абганиева Л.Н(подпись)________________(расшифровка). Секретарь:Галеева Э.Л (подпись) _______________(расшифровка). Задание № 6. Анализ информационного стенда (родительского уголка). Вопросы: Соответствует ли содержание родительского уголка: В родительском уголке представлена нужная информация своего рода паспорт группы. Эффективно ли расположен родительский уголок. Информационный стенд делится на несколько блоков. Местом для оформления информации для родителей в ДОО служит приемная, которую ежедневно посещают родители. Родительский уголок группы находиться в раздевалке над шкафчиками детей красочно оформленный стенд. Все оформление раздевалки группы направлено на взаимодействие с родителями. Соответствует ли родительский уголок эстетическим требованиям, гигиеническим. При оформлении информационного уголка воспитатели придерживаются следующих правил: - содержание материалов в уголке совпадает с той тематикой - информация выставляется крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров. Тема выделяется цветом и увеличенным размером шрифта; - основные информационные уголки – это настенная и настольная тематическая информация. На стенде «Для вас, родители» предлагается краткий информационный материал. «Визитная карточка» включает в себя: название группы, сведения о воспитателях и младшем воспитателе, сведения о программе, реализуемой в группе. Здесь также представлен режим дня. «Сетка занятий» представлена тоже в выдержанном стиле группы «Капельки». Эстетика оформления информации, представленной для родителей в уголке, разнообразие, красочность, интересные факты, иллюстрации, фотографии помогают выполнять поставленную задачу. Также имеется раздел объявлений. На ней размещаются объявления разнообразной тематики и официальная информация. Также в информационном уголке для родителей присутствуют папки- передвижки. Предлагаемый материал в них помогает лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания. Обычно в них размещается тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями. Например, на момент прохождения практики воспитателями были оформлены папки передвижки на темы: «Ознакомление детей с явлениями природы поздней осени». Выбор статей объединяется единым содержанием и носит тематический характер. Тексты подбираются не очень длинные, компактные по содержанию с обязательным выделением абзаца. Родителям такой материал легче воспринимать. Систематичная сменяемость содержания родительского уголка. По словам воспитателя, информация обновляется, а содержание папок периодически меняется, в соответствии с темой недели. Производственная практика Задание № 1. Составить план посещения семьи с определением цели, вопросов для беседы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||