ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ ПОДГОТОВКИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. Василькова Светлана Львовна. Гуманистические приоритеты подготовки молодого учителя в среднем профессиональном образовании
 Скачать 27.57 Kb.
|
|
УДК 37.01 Василькова Светлана Львовна ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ ПОДГОТОВКИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Московский городской педагогический университет, Россия Статья раскрывает значение и опыт работы по формированию личностных качеств студента педагогического колледжа, основанных на гуманистических принципах, таких как раскрытие способностей, учет образовательных потребностей, самореализации. Описываются гуманистические технологии в образовательном процессе. Внимание уделяется патриотическому воспитанию студентов, формированию мировоззрения будущего педагога. Ключевые слова. Гуманизм, ментальные карты, патриотизм, мировоззрение, образовательный туризм, личность, технология. В подготовке будущего учителя современное общество требует новые подходы. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено, что Новая школа — это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего. [«Наша новая школа»] Основа законодательных актов выстраивает образ современного педагога, который обладает не только высоким уровнем компетентности в профессиональной деятельности, также высоким уровнем духовно-нравственного развития. В современном мире, основанном на информационных технологиях, человек должен все время учиться, повышать свою квалификацию, креативно мыслить, уметь применять инновации в своей профессии. Воспитать такого человека могут только специалисты, сами обладающие такими качествами. Поэтому Закон «Об образовании» ставит задачу перед учебными заведениями, подготовить такого педагога. Это требует от образовательных учреждений организовать учебный и воспитательный процесс на основе личностного подхода, уважения человеческих качеств, помогать студенту раскрывать способности, реализовывать его образовательные интересы. Современный учитель должен обладать богатым мировоззрением, быть высокодуховным человеком. Гуманизация процесса профессионально-педагогической подготовки будущих учителей — это формирование, наряду со специальными знаниями, умениями и навыками, богатого духовного мира и широкой мировоззренческой культуры на основе органического восприятия национальных и общечеловеческих ценностей. Под гуманитаризацией процесса профессионально-педагогической подготовки будущих учителей — мы понимаем целенаправленный процесс совершенствования (в организационном, содержательном и процессуальном плане) преподавания и освоения общественных и гуманитарных наук с приоритетом формирования профессионального, гуманитарного, творческого, мышления, высокой духовности и культуры эстетически богатого мировоззрения. Для реализации поставленных задач преподаватели педагогических колледжей должны внедрять в процесс подготовки молодых учителей обновленное содержание, применять новейшие педагогические технологии. Опыт практической работы в Институте среднего профессионального образования имени К. Д. Ушинского, позволяет нам выделить некоторые направления работы, способствующие реализации гуманистических технологий в процессе подготовки будущих специалистов. Эти технологии применяются при изучении предметов «Обществознание» и «История». В процессе подготовки студентов преподаватели колледжа применяют рейтинговую систему обучения, одинаковую для всех студентов. В начале учебного года все студенты получали возможность быть освобожденными от экзамена, если успешно проходили промежуточные рубежи, и активно участвовали в различных проектах, конкурсах, походах, олимпиадах, посещали музеи и выставки, участвовали в квестах. За каждое выполненное задание студент получал определенный балл, а за получение призового места выставлялся дополнительный высокий балл. По итогам года, те студенты, которые набрали наибольшее количество баллов, освобождались от экзамена. Применение рейтинговой технологии позволило усилить познавательную активность студентов, а также способствовало успешной самореализации учащихся, демонстрировало их стремление к творчеству. В прошлом учебном году количество студентов, принимавших участие во Всероссийской олимпиаде школьников составляло приблизительно 45 человек, в этом году количество участников превысило 100 человек. Другим направлением работы является развитие творческой направленности личности будущего педагога. Для этого мы используем в процессе изучения предмета «Обществознание» ментальные карты или интеллект карты. Интеллект карты — позволят отражать информацию с помощью знаков, в особом графическом изображении.. Считается, что ментальные карты напоминают клетку головного мозга, поэтому способствуют лучшему запоминанию. У студента работают оба полушария и правое, и левое. Эта методика уводит субъекта от одномерного линейного мышления к многомерному. В отличие от конспекта, интеллект карты демонстрируют сразу наглядно всю информацию. Инновация заключается в особом визуальном способе представления информации, в передаче ее не словами, а образами и цветом. Составляя карту, студент должен придумать образ каждого понятия, проявить свою творческую индивидуальность. Карты у всех разные, если в начале года при обучении студенты тяжело придумывали знаки, которыми обозначали слова, то к концу года они настолько увлекаются этим процессом, что находят неожиданные и интересные решения. (Например «слои общества» Резникова Екатерина изобразила в виде слоенного пирога, Елизарова Марина понятие «источники права» изобразила в виде костра. Богомазова Дарья понятие «правонарушения» сравнила с ядовитыми грибами, одетыми в полосатую одежду.) На наш взгляд, проявление креативности способствует составление ментальных карт вручную, но многие студенты осваивают различные компьютерные программы по составлению карт, что тоже способствует развитию творческой инициативы. К. Д. Ушинский отмечал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [Ушинский1998: 78]. Патриотизм, по сути, является продуктом комплексной формы его сознания, элементом субъективных компонентов культуры человека, входя в состав его мировоззрения. По определению А. М. Новикова, субъективные компоненты человеческой культуры – субъективные человеческие силы и способности. Они выражаются в мировоззрении каждого конкретного человека (а оно у всех людей разное), его убеждениях, стремлениях, индивидуальных знаниях, в умениях (компетенциях), навыках, в эмоциях, воле, мышлении и т. д. [Новиков :2022] Большое внимание в своей работе мы уделяем патриотическому воспитанию студентов. В этом году студенты первого курса участвовали в Мемориальном походе, посвященном контрнаступлению советских войск под Москвой, проведена викторина по теме: «День народного единства», урок, посвященный полету в космос Ю. А. Гагарина, урок: «День единых действий» в память о жертвах преступлений против советского народа, посетили выставку «НАТО - 30 лет жестокости». Особое место в системе патриотического воспитания играет роль участие в Московской метапредметной олимпиаде «Не прервется связь поколений». Здесь студенты самостоятельно принимают решение об участии. В 2022 году в IX Московской метапредметной олимпиаде принял участие 19251 учащийся. Из них 2153 стали победителями, 5036 – призерами олимпиады. Поэтому для нас очень важно, что из 8 студентов, принимавших участие, 7 стали призерами конкурса. Мировоззрение – это глубоко индивидуальный феномен, несущий в себе черты исторической эпохи, воспитания, образования, профессиональной деятельности, психофизиологического состояния человека и многих других факторов [Занфирова 2014:84-85]. «В последнее время ведется активный поиск и внедрение новых форм и методов обучения студентов. Таким образом, основная задача качественно новой системы образования заключается в том, чтобы вызвать у студентов устойчивый интерес к изучаемому предмету, стимулировать в них тягу к саморазвитию и самообразованию, привлечь к научным поискам. Студент, как будущий специалист, должен четко понимать и осознавать, каким образом он сможет применить свои социальные и профессиональные навыки в практической деятельности, а также научиться выявлять взаимосвязь между знаниями и ситуациями, и применять полученные в колледже знания,к адекватно решаемым проблемам. Именно инновационные методы и технологии в образовательном процессе смогут помочь в решении поставленных задач». [Трофименко 2015] По нашему мнению, таким инновационным методом является молодёжный образовательный туризм. «Под образовательным туризмом понимают познавательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных учебными программами образовательных учреждений. Освоить различные дисциплины студентам могут помочь учебные образовательные поездки. Использование образовательного туризма является основой успешного формирования компетенций, определенных образовательными стандартами подготовки специалистов по таким направлениям как, история…» [Погодина 2009:58-61] Мы к этому списку добавим и обществознание. Мы побывали в Калининграде бывшем германском городе, посетили могилу Имануила Канта выдающегося европейского философа, в Коломне побывали в Коломенском кремле, в Дмитрове поучаствовали в праздновании Масленицы, в Казани познакомились с татарскими обычаями и традициями, в Твери посетили Императорский путевой дворец. Российское образование всегда было поликультурным и многоконфессиональным. Туризм продолжает эту традицию отечественного образования. «Сегодня культурная грамотность продолжает оставаться одной из главных для образования, поскольку «книжного» знания истории… культуры становится недостаточно, необходима «личная встреча» с этой культурой. [Лаевская 2011:29] Учащиеся в путешествиях получают много информации и ценного коммуникативного опыта, который студенты могут использовать в процессе обучения и дальнейшей работе со школьниками. Поездки, экскурсии, встречи с новыми людьми, обогащают мировоззрение будущих педагогов. Исходя из вышесказанного можно сделать следующие выводы. Гуманизация профессионально-педагогического образования включает в себя формирование студента как субъекта творческого труда; может проходить при установлении особого стиля отношений преподавателей и студентов в педагогическом процессе; способствует развитию потребности молодых педагогов быть активными субъектами профессионального развития и творчества. Литература Занфирова Л. В. Особенности становления общего и экономического мировоззрения студентов // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина. – 2014. – № 1(61). – С. 81–85. Лаевская, Е. Д. Образовательный туризм и его роль в страноведческом образовании школьников [Текст] / Е. Д. Лаевская // Национальный проект «Образование». — 2011. — № 1. — С. 29. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа": электронный фонд правовых и нормативно-технических документов [Электронный ресурс] https://docs.cntd.ru/document/902210953?marker=7I8BTG§ion=text (проверено 01.06.2022) Новиков А. М. Культура как основа содержания образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/kult_osn.htm (проверено 01.06.2022) Погодина, В.Л. Особенности использования метода проектов в организации образовательного туризма [Текст] / В. Л. Погодина // Среднее профессиональное образование.— 2009.— №11.— С. 58–61. Трофименко А. С. Инновационные методы обучения в высшем образовании [Эл. ресурс] / А. С. Трофименко. — Электронный журнал «Sci-article.ru». — 2014. — № 13 (сентябрь) — Режим доступа http://sci-article.ru/stat.php?i=1408380616 (проверено: 01.06.2022). Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании // Собр. соч. Т. 2. – М.: Педагогика, 1998. – С. 78. Vasil'kova Svetlana L'vovna GUMANISTIChESKIE PRIORITETY PODGOTOVKI MOLODOGO UChITELYa V SREDNEM PROFESSIONAL''NOM OBRAZOVANII Moscow City Pedagogical University, Russia Stat'ya raskryvaet znachenie i opyt raboty po formirovaniyu lichnostnyx kachestv studenta pedagogicheskogo kolledzha, osnovannyx na gumanisticheskix principax, takix kak raskrytie sposobnostej, uchet obrazovatel'nyx potrebnostej, samorealizacii. Opisyvayutsya gumanisticheskie texnologii v obrazovatel'nom processe. Vnimanie udelyaetsya patrioticheskomu vospitaniyu studentov, formirovaniyu mirovozzreniya budushhego pedagoga. Klyuchevye slova. Gumanizm, mental'nye karty, patriotizm, mirovozzrenie, obrazovatel'nyj turizm, lichnost', texnologiya. |