Гуманизация образования проблемы и поиски решения. Гуманизация ставит личность человека в центр
 Скачать 14.06 Kb.
|
|
Гуманизация образования: проблемы и поиски решения. Гуманизация ставит личность человека в центр воспитательного процесса как его основную цель. При этом кардинальные изменения гуманистического воспитания возможны, если будут выполнены следующие требования: * повышение гуманистической направленности преподавания всех предметов учебного плана; * утверждение индивидуального подхода к гуманистическому развитию личности; * повышение роли воспитательного воздействия и органов системы студенческого самоуправления на всех уровнях, особенно на уровне академической группы университета. Долгое время проблема гуманизации образования хотя и ставилась, но решалась, в основном, формально. В настоящее время существенно возрастает интерес педагогов к развитию личности, к внутренним механизмам ее саморазвития. Появилось новое понимание образования как личностно-ориентированной культурной деятельности. Задачи, связанные с пониманием образования, предполагается решать только через рассмотрение человека как основного субъекта образовательной деятельности. В современных условиях в Российской системе образования вырабатывается новое понимание гуманизма, более гибкое, сложное, вариативное мировоззрение постмодернизма. Определяется новая технология и новая культурная среда образования. Уходит концепция рациональности, и укрепляются позиции разнообразия культурных типов образования (культурособразного, интегрированного, индивидуализированного, дифференцированного), переносящего акценты с фронтального, разомкнутого, рассеянного обучения на замкнутое, на направленный информационный процесс, на различные теории научения и самообразования. Задачи утверждения гуманистических принципов достаточно сложны, и их сложность возрастает в условиях нестабильной обстановки в стране: нехватки средств, трудностей финансирования, падения жизненного уровня. Это дополняется ростом молодежной преступности, усилением влияния массовой культуры, приоритета толпы, силы, бездуховной телесной культуры и др. В связи с этим перед педагогами стоит задача организации учебного процесса, обновления содержания, форм и использования методов, которые способствуют развитию иного понимания образования, т.е. задача разработки инновационных организационно-педагогических моделей, адекватных проблемам и потребностям культурного развития общества, решению насущных проблем через устремление в будущее. Для преподавателей нового поколения должно быть характерно (поиски решения проблемы) безусловное принятие личности учащегося, забота о свободном развитии его индивидуальных способностей (духовных и физических, творческих и репродуктивных, общекультурных и специальных), забота о его здоровье. В связи с этим в области высшего педагогического образования сегодня очень важно выйти в теории и практике на новый уровень синтеза инноваций и лучшего в различных педагогических концепциях прошлого и настоящего, признание их равноценности и дополнительности. Отличием нынешней ситуации является то, что постоянно происходит смена ведущих педагогических концепций или осуществляется их коррекция. Приоритетом в высшем образовании становится новый стиль деятельности, коммуникации и общения, ориентированный на диалоговый режим обучения и воспитания. Цели при гуманистическом подходе полнее совпадают с целями личности в подростковом и молодом возрасте, которому присущи: специфическая социальная активность, усвоение норм и ценностей взрослого мира, настойчивое самоопределение, несущее осознание себя в обществе, учет своих возможностей, формирование мировоззренческих позиций и оценочных представлений об окружающем мире и людях. Главная цель процесса обучения при гуманистическом подходе - развитие личности - изменяет взгляд на старшеклассника или студента, позволяет при сохранении его прежнего зависимого по объективным причинам статуса и невозможности всегда действовать по своему усмотрению (но стремлении к самостоятельности) дать ему ощущение принятия решений, значимости его роли, влияния его личности на процесс обучения. Вывод: Таким образом, качество образования в контексте его гуманизации представляет собой сложную, многофакторную, многогранную, многофункциональную проблему, и решение ее возможно лишь при комплексном изучении взаимосвязи составляющих этот феномен, что также обусловливает структуру и содержание исследований в этом направлении. |