|
|
Конспект по литературе. Конспект урока по литературе. Х. К. Андерсен. Сказка Снежная королева реальность и фантастика. Характеристика героев сказки Снежная королева
Конспект урока по литературе
студентки факультета филологии группы РЛ-19-1
Томас Анастасии Сергеевны
Класс: 5
Тема: Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева»: реальность и фантастика. Характеристика героев сказки «Снежная королева». Цель: совершенствование знаний учащихся о писателе-сказочнике; формирование умений анализировать текст, уметь выделять главное в произведении.
Задачи:
Совершенствовать знания учащихся о писателе-сказочнике; совершенствовать умения учащихся выделять главное в произведении. Развивать внимание, образное, логическое мышление, связную речь, творческое воображение обучающихся, пополнять их словарный запас. Воспитывать чувство взаимовыручки, прививать чувства прекрасного в мыслях, чувствах, переживаниях; воспитывать уважительное отношение учеников друг к другу; умение работать сообща, отвечая за общий результат работы.
Оборудование: учебник 5 класс 2 часть (под редакцией В.Я. Коровиной), толковый словарь Ожигова, тетради, ноутбук, проектор, экран.
Ход урока (фрагмента урока):
Этап урока:
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Организация начала урока
|
Как пришел ты на урок,
На язык повесь замок,
Далеко не прячь ключи,
Если нужно – отомкни.
– Доброе утро, ребята. Проверим готовность к уроку. Присаживайтесь.
|
Приветствуют учителя
Проверяют готовность к уроку. Садятся на места.
|
Актуализация знаний
|
Сегодня, мы продолжаем знакомится с волшебным, загадочным миром, миром, никому до сих пор не подвластный, мир сказок. Я думаю, что среди сидящих здесь, не найдется человека, который бы не любил сказки. Сказка всегда рядом с человеком. Она учит нас чувствовать красоту, осуждать зло и восхищаться добротой. Сказка – светлячок и для малого, кто слушает, и для старого, кто рассказывает.
На экране эпиграф к уроку: Слад 3. Прочитаем эпиграф.
«В цветущей Дании, где свет увидел я,
Берет мой мир свое начало;
На датском языке мать песни мне певала,
Шептала сказки мне родимая моя…»
-Ребята, а каком писателе пойдем речь на уроке?
-Верно, об Андерсене. Слад 4
-С какими сказками Андерсена вы уже знакомы?
-Вспомните содержание сказок, героев.
-Вспомните, что такое сказка? Слад 5
-Какие сказки вы знаете?
-Как вы думаете, а что такое литературная сказка? Слад 6
-С каким произведением вы познакомились дома? Слад 7
|
Слушают учителя
Читают эпиграф
(-Х.К.Андерсен)
Отвечают на вопросы
(-Сказка – это произведение устного народного творчества, занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.)
(-Сказка, написанная писателем)
(-Со сказкой «Снежная королева»)
|
Целепологание
|
-Ребята, как вы понимаете слово «фантастический»?
-А что значит мир реальный?
-Ребята, попробуем сформулировать тему урока.
-Сегодня на уроке мы будем продолжать говорить о датском сказочнике Х.К.Андерсене, его прекрасном, волшебном мире сказок.
-Тема нашего урока: Слад 8
Х.К.Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика. Запишем в рабочие тетради число и тему урока.
|
(-Фантастический – значит волшебный, воображаемый, это мир сказочной мечты.)
(-Это мир, в котором мы живём.)
Формулируют тему урока
Записывают в тетрадь тему урока
|
Открытие новых знаний
|
Ханс Кристиан Андерсен родился в Дании, в маленьком городке Оденсе. Родился будущий сказочник в семье прачки и сапожника. Первые сказки он услышал от отца. Мальчик переделывал их по-своему, приукрашивал и в новом виде рассказывал их. Андерсен был единственным ребенком в семье и, несмотря на бедность родителей, жил вольно и беззаботно. Его никогда не наказывали. Он занимался только тем, о чем всегда мечтал. А мечтал он обо всем, что только могло прийти в его голову. У Ханса были самодельные игрушки, картонный кукольный театр. Он забивался в уголок и сам сочинял и разыгрывал для себя спектакли. Когда он подрос, чем только он ни занимался — и башмаки чинил, и певцом был, и в школу танцев ходил. В 1819 году, когда ему было 14 лет, он отправился в Копенгаген, чтобы стать актером. Но дирекцию театра привлёк не актерский талант, а писательский дар. В 20 лет он решил, что главное в его жизни – поэзия. Написал несколько книжек стихов.
В 1835 году вышел первый сборник его сказок. Они быстро облетели весь свет. Всего Андерсен написал 170 сказок. За свою жизнь он совершил 29 путешествий, побывал во многих странах Европы, в Азии и даже добрался до Африки. Ему поставили несколько памятников. Его имя стало символом всего настоящего, чистого, высокого. Не случайно Высшая международная премия за лучшую детскую книгу носит его имя — это Золотая медаль Ханса Кристиана Андерсена, которую присуждают раз в два года самым талантливым писателям и художникам.
Откроем учебники на стр.215. Прочитаем статью о Андерсене.
Где и в какой семье прошло детство Андерсена?
Что он больше всего любил в детские годы?
Почему в сказках Андерсена вещи оживают?
Каких персонажей можно встретить на страницах андерсеновских сказок?
Какие из них вам особенно понравились? Почему?
Сегодня мы с вами будем работать над текстом сказки «Снежная королева». Эта сказка была особенно дорога автору еще потому, что волшебное в ней соседствует с реальным, с жизнью самого Андерсена.
Комментарий после пересказа:
Первая история — это своеобразное «предисловие» к сказке. В ней задается основная тема произведения — тема борьбы добра и зла. И задана она с помощью образов-символов: зло предстает в образе тролля, решившего посмеяться над олицетворением добра — самим творцом. Последствия проделок тролля разрушительны: при попадании в глаза осколков дьявольского зеркала люди начинают «видеть все навыворот», или «замечать в каждой вещи лишь одно дурное», т.е. перестают любить людей, жизнь, забывают о милосердии и добре. Но хуже всего было тем людям, которым осколок попадал прямо в сердце.
- Как вы думаете, почему?
-Как вы понимаете слова: «сердце превращалось в кусок льда»?
-Что означают выражения «холодное сердце», «холодный человек»?
-Что такое эпитет?
-О ком из героев можно сказать, что у них ледяное сердце? Слад 12
-Снежна королева, Троль и его ученики, Кай. Слад 13
- В чем, как вы думаете, заключается реальность и фантастика в сказке?
-Кто такой тролль? Найдите в словаре толкование этого слова.
-Зачем тролль создал волшебное зеркало? Чего в конечном счёте хотели его ученики?
Работа с учебником
Ответы на вопросы 1—3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» стр.248.
|
Слушают учителя
Выразительное чтение статьи о Андерсене
Отвечают на вопросы после статьи
Слушают учителя
Пересказ первой истории сказки
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
(-Эпитет - образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным)
Отвечают на вопросы
Работают с толковым словарем Ожигова
(Тролль — «в скандинавских поверьях — сверхъестественное существо, обычно враждебное людям». В различных сказках тролли могут выглядеть по-разному: они могут быть карликами, могут быть великанами или даже ведьмами.)
(Посмеяться над ангелами и Творцом.)
Отвечают на вопросы по учебнику
|
Применение новых знаний
|
А теперь ребята, поработаем в группах. Разделитесь на 3 группы, по 6 человек. Вспомним как работать в группах.Каждой группе я дам задание, которое вы должны выполнить. Задание у каждой группы на раздаточном материале.
Работа с текстом сказки (в группах):
Группа 1. История вторая. Мальчик и девочка.
1.Перескажите, где жили мальчик и девочка. Как Кай обещал расправиться со Снежной королевой в начале сказки?
2.Как выглядел портрет Снежной королевы, когда Кай увидел её в первый раз? Какое противоречие подчёркивает автор в описании её глаз? Почему Кай сначала не поддался чарам Снежной королевы, когда та поманила его? Слад 14
3.Прочитайте по ролям или инсценируйте фрагмент «Истории второй» со слов «Один раз Кай и Герда рассматривали книжку с картинками...» до слов «„Мне позволили покататься на большой площади с другими мальчиками!" — и убежал». Что изменилось в облике и поведении Кая? Виноват ли он был в этих изменениях? Почему Кай стал пленником Снежной королевы?
4.Что в начале истории Герды и Кая было реальным, а что — фантастическим?
Группа 2. История третья. Цветник женщины, умевшей колдовать.
1.Расскажите, как Герда решила отправиться искать Кая. Почему Герда думала, что Кай не умер? Какие силы природы убедили Герду, что мальчик жив? Почему она решила подарить реке свои красные башмачки? Как это её характеризует?
2.Ответы на первые три вопроса пункта 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
3.Прочитайте по ролям или инсценируйте фрагмент истории третьей слов «На другой день Герде опять позволили играть в чудесном цветнике... » до слов «... и опять пустилась в путь». Какие черты характера Герды не позволили ей остаться в чудесном цветнике старушки?
4.Что в истории третьей было реальным, а что — фантастическим?
Группа 3. История четвёртая. Принц и принцесса.
1.Расскажите о встрече Герды и ворона (от лица Герды или от лица ворона) с начала истории до слов «Я сам там был и видел». Как вы понимаете фразу: «Слово „одна“ Герда поняла отлично и сразу почувствовала всё его значение»? Какое настроение было в этот момент у Герды? Почему она «чуть не задушила ворона поцелуями»? Какие черты характера Герды отразились в описании изменений её внутреннего состояния? Что в рассказе ворона о женихах принцессы описано с юмором?
2.Ответы на вопросы 4—5 пункта 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
3.Прочитайте по ролям или инсценируйте разговор Герды и ворона со слов «„Ну, а Кай-
то, Кай?“ — спросила Герда» до слов «...ворон провёл девочку в маленькую полуотворённую дверцу». Почему Герда подумала, что принц — это Кай? Какие достоинства Кая описывала она ворону? Какие чувства овладели Гердой, когда она узнала, что принц — это, возможно, Кай: обида, гордость, радость, недоумение, злоба, нетерпение? Обоснуйте своё мнение. Почему Герда не осталась во дворце? Как девочку характеризуют её чувства, действия и поступки?
4.Что в истории четвёртой было реальным, а что — фантастическим?
Понятие о художественной детали.
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке:
1.Найдите и прочитайте в словаре литературоведческих терминов статью «Художественная деталь». Выделите в ней ключевые моменты.
2.Прокомментируйте следующие художественные детали и выявите их роль в сказке:
История вторая: «Кай весь дрожал, хотел прочесть „Отче наш“, но в уме у него вертелась одна таблица умножения». (Противопоставление разума и чувств.)
История третья: «...самым красивым из них [из цветов] как раз была роза — старушка забыла её стереть, когда загнала живые розы в землю». (Лейтмотив сюжета: роза на шляпе — розы, загнанные под землю, — розы в домах Герды и Кая — розы в псалме о Младенце Христе.)
История четвёртая: «Она [ручная ворона] не ехала провожать Герду, потому что страдала головными болями, с тех пор как получила должность при дворе и слишком много ела». (Авторская ирония, отражение в сказке философии жизни.)
3.Выпишите примеры художественных деталей из историй 1—4. Какой смысл заключён в этих деталях? Как в них выражается авторская позиция?
4.Перечислите волшебные события и фантастические образы в историях 4—5 сказки. Зачем автор вводит их в своё повествование?
|
Делятся на группы
Работают в группах
Отвечают на вопросы
|
Итог урока. Рефлексия
|
Константин Паустовский сказал: «Андерсен научил меня светлой вере победы солнца над тьмою, и доброго человеческого сердца над злым». Слад 15
-А чему научились вы?
Дружба – это одно из самых сильных и прекрасных чувств. С другом мы делим пополам и радости, и печали. Легче жить на свете, когда знаешь, что рядом с тобой есть настоящий друг.
-кто из героев сказки, по-вашему, достоин этого звания – истинный друг? Слад 16
-что убедило вас в том, что Герда – настоящий друг?
Рефлексия учебной деятельности
Домашнее задание прочитать и подготовить к пересказу 5 и 6 историю.
Оценки.
Ребята, с вами было приятно работать! Спасибо за урок!
|
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
Записывают домашнее задание
|
Самоанализ урока: Урок проведен в соответствии с требованиями к современным урокам, тему урока учащиеся определяли самостоятельно, поскольку мои вопросы направили мысли и чувства ребят в нужное русло. Для повторения ранее изученного материала я использовала небольшой фронтальный опрос, поскольку материал большой, а время ограничено.
Наглядные пособия способствовали лучшему восприятию материала и заданий, кроме того, активизировали и сохраняли на протяжении всего урока внимание учащихся, развивали познавательный интерес. Для раскрытия главного материала мною выбраны словесные методы совместной деятельности с классом, это позволило учащимся находиться в активном рабочем, но не напряженном состоянии, что, безусловно, отразилось на результатах урока. За счет чередования видов деятельности на уроке была исключена возможность перегрузки. Работа не являлась монотонной и однообразной. Время на каждый этап урока распределено рационально и позволило выполнить запланированные задания. Урок носил не только образовательный, но и развивающий характер. Творческие способности учащихся активизировались за счет выполнения группового задания. Также групповая работа отвечает возрастным особенностям учащихся: компенсирует потребность общения со сверстниками.
В ходе занятия я старалась в равной степени взаимодействовать со всеми учениками и задействовать их в деятельности различных видов, делала небольшие подсказки, давала необходимые пояснения, старалась так организовать работу, чтобы каждый ученик смог проявить себя, показал свои способности. На протяжении всего урока присутствовали приемы поощрения. Думаю, что цель и задачи урока достигнуты через плодотворное сотрудничество, о чем говорят результаты знаний учащихся, и программный материал ими усвоен. Все обучающиеся были вовлечены в работу. Требовала от учеников громких, четких ответов. |
|
|
Скачать 30.11 Kb.