зарубежная социология. заруба ответы вск. Х. ОртегаиГассет Испания
 Скачать 78.87 Kb.
|
|
Третий этап — возникновение собственно конфликтных групп и развёртывание конфликта. «Переменные социальных конфликтов — это те границы, в которых они могут изменяться». Переменные социальных конфликтов: ● Интенсивность ● Насильственность Урегулирование социальных конфликтов. Социальные конфликты нельзя «подавлять» или же «отменять». Подавление ведёт к взрыву предельно насильственных конфликтов. Отмена (любая попытка в корне ликвидировать противоречия) невозможна в принципе. Задачей каждого общества, а также средством, соответствующим реальности, является регулирование конфликтов. «Конфликты не исчезают посредством их регулирования; они не обязательно становятся сразу менее интенсивными, но в такой мере, в которой их удаётся регулировать, они становятся контролируемыми, их творческая сила становится на службу постепенному развитию социальных структур». Условия успешного регулирования конфликтов: 1. Признание конфликтов вообще, а также данных отдельных противоречий всем участниками как неизбежных, оправданных и целесообразных». 2. Канализация и манифестирование конфликтов. 3. Выработка «правил игры» для разрешения конфликтов. Формы разрешения конфликтных противоречий: ● Переговоры ● Посредничество ● Арбитраж ● Обязательный арбитраж 11. БАНДУРА -ДУРА Бихевиоризм Основатель - Джон Бродес Уотсон (1878- 1958) Работа «Пути бихевиоризма» Основная идея - предметом анализа является поведение, рассматриваемое как совокупность реакций организма (R) на воз-действия среды — стимулы (S), а их основными методами — регистрация и измерение внешних проявлений поведения в контролируемых (экспериментальных) условиях. Под влиянием Павлова, реакция на психоанализ Представители Социального бихевиоризма: Беррес Фредерик Скиннер (1904 - 1990). Оперантный бихевиоризм, функциональный анализ поведения + программируемое обучение (тесты) [социализированный бихевиоризм] У человека есть репертуар поведения. 2 вида поведения: Респондентное поведение – живое существо автоматические реагирует на предшествующий стимул (возбудитель) Оперантное поведение – это спонтанное возникающее (независимо от обстоятельств) и в то же время обусловленное поведение. Подкрепление – главная мотивация Первичное – всё то, что может удовлетворить потребность выжить (еда, вода, кров, воздух) Вторичное – всё, то что опосредует удовлетворение первичных и само становится стимулом (деньги, например) Обобщенное подкрепление – стимуляция на основе поведение (тенденция заниматься спортом, творчеством, совершенствовать мастерство) 2 вида научения: Типа S – Стимул к реакции^ Продуктом научения по такой схеме оказывается респондентное поведение — поведение, отвечающее на определенный стимул Типа R – Реакция к стимулу (подкреплению) Продуктом научения по данной схеме оказывается оперантное поведение, или оперант. Оперант — это поведение, вызванное стимулом, следующим за ним Джулиан Бернард Роттер (1916–2014) Когнитивное научение Научение: Поведение состоит «из моторных реакций, познания, невербального выраженного поведения, эмоциональных реакций и так далее», то есть «включает реакцию — условную или безусловную, которую можно наблюдать или измерить, прямо или косвенно». Подкрепление — это любое действие, условие или событие, влияющее на движение личности по отношению к цели. Вероятность того, что конкретный вариант поведения будет иметь место в данной ситуации по отношению к конкретному подкреплению, он назвал поведенческим потенциалом. Роттер утверждал, что ключом к предсказанию поведения служат знания, прошлая история и ожидания относительно будущего, которые также являются основным фактором, определяющим характер деятельности человека. Человеческое поведение лучше всего можно предсказать, если рассматривать взаимодействие человека со значимой для него окружающей средой. В целом теория социального когнитивного научения Дж. Роттера основана на предположении о том, что формированию реакции человека на воздействия окружающей среды способствуют когнитивные факторы. Основной задачей этой теории является прогноз целенаправленного поведения человека в сложных ситуациях. Альберт Бандура (1925 – н.в.) Концепция социального научения Личность формируется поведением человека, его индивидуальными характеристиками (особенно важную роль здесь играет мышление) и влиянием ок-ружающей среды. Все эти факторы действуют вместе, а научение не обязательно предполагает вознаграждение. Согласно Бандуре, большинство наших знаний мы получаем, наблюдая за другими людьми: «практически все знания, полученные из непосредственного опыта, могут точно так же происходить из наблюдения за поведением других людей и его последствиями для них». Он выделил два основных типа научения — научение путем проигрывания и научение путем наблюдения. Научение путем проигрывания представляет собой наиболее примитивный способ научения, который свойствен не только человеку, но и большинству животных. Именно этот тип научения обычно рассматривается бихевиоризмом. Всякое действие, которое производит организм, сопровождается какими-то последствиями. Некоторые из этих последствий приятны, другие — не нравятся, а третьи просто не ощущаются или не осознаются и поэтому не имеют значительного воздействия. Однако если бихевиористы настаивали на том, что результаты поведения автоматически зависят от позитивных или негативных подкреплений, то, согласно А. Бандуре, сложное человеческое поведение требует сознательного осмысления, чтобы его последствия могли влиять на личность. С точки зрения научения путем проигрывания последствия поведения служат, по крайней мере, трем целям. Они: 1) сообщают информацию; 2) мотивируют будущее поведение; 3) подкрепляют настоящее поведение. Научение путем наблюдения имеет место тогда, когда образцы поведения приобретаются через прямой личный опыт, а также через наблюдение поведения других и его последствий для них, т. е. через влияние примера. Это наиболее важный и свойственный только человеку способ обучения. Он позволяет ему учиться, не производя при этом каких-либо действий. Здесь очевидно явное расхождение А. Бандуры с Б. Скиннером, который придерживался мнения, что основным материалом психологической науки является реально разыгрываемое поведение. Он также не разделял убеждение последнего, что подкрепление обязательно для научения, и считал, что, хотя подкрепление облегчает научение, оно не является его необходимым условием. Например, можно учиться, наблюдая за другими людьми, которые получают подкрепления. В качестве подкреплений в межличностных отношениях выступают внимание, отвержение, словесное одобрение или выговор и т. д. Именно благодаря приобретению подкрепляющих функций они регулируют межличностные взаимодействия. Наблюдаемое подкрепление влияет на поведение во многом таким же образом, как и подкрепление собственных исходов, а именно: наблюдаемые вознаграждения в целом усиливают, а наблюдаемые наказания уменьшают в наблюдателях следование поведению модели. В теории социального научения, разработанной Бандурой, люди не побуждаются к определенным действиям исключительно внутренними силами или внешними стимулами. Психологическое функционирование, скорее, следует объяснять в терминах непрерывной реципрокной интерактивности персональных и внешних детерминант. В рамках такого подхода важнейшую роль играют косвенные символические и саморегуляционные процессы. Способность применять символы предоставляет людям мощное средство общения с окружающей средой. Через посредство вербальных и воображаемых символов люди преобразуют и сохраняют опыт в репрезентативной форме, что является руководством для будущих действий. Теория человеческого поведения, таким образом, не может позволить себе пренебрегать символической активностью. Работа «Социальное научение» Основная цель поставленная Бандурой – дополнить существующие теории бихевиоризма путем их критики и существенной доработки. Он критикует оперантный детерменизм, предлагает перейти от анализа реакций на стимулы к интерактивной теории – реципрокного (сопряженного) детерменизма. А. Бандура доказал, что поведение является интерактивной детерминантой, а не просто результатом взаимодействия между индивидуумом и ситуацией. Оно объясняется в терминах непрерывной реципрокной интерактивности, в которой личностные, ситуационные и поведенческие факторы взаимодействуют между собой как взаимозависимые детерминанты. Он считал поведение достаточно целенаправленной активностью, а эффективность намерений в регулируемом поведении определяется частично тем, насколько далеко цели устремлены в будущее. По мнению Бандуры, разработанная им теория поводит к объяснению человеческого поведения в терминах непрерывной реципрокной интерактивности между когнитивными, поведенческими и внешними детерминантами. Такая концепция человеческого функционирования, с одной стороны, не делает человека бессильным существом, брошенным на произвол внешних сил; с другой стороны, не представляет его и абсолютно свободным физическим агентом, способным стать кем угодно. В данной связи на интерактивность следует смотреть как на процесс реципрокного детерминизма — поведение, другие личностные факторы и факторы внешней среды взаимодействуют меж собой как взаимозависимые детерминанты, что может быть выражено формулой (3): P [B E] B – поведение, P -личность, E – окружение Таким образом, поведение частично определяет, какие из многих потенциальных влияний окружения придут в движение и какие формы они приобретут; влияние окружения, в свою очередь, отчасти определяет, какие сценарии поведения будет развиваться и актуализироваться. В этом процессе двухстороннего влияния окружение подвержено влиянию так же, как и поведение, им регулируемое. Бандура утверждал, что особенно широкие возможности для создания ситуаций, которые реципрокно воздействуют на наше собственное поведение, обеспечивает социальное окружение. Механизм распространения инноваций (через моделирование всегда): Выдающийся пример Адаптация многих акторов к нему Стабилизация или упадок Помимо указанных понятий: Оперантное обуславливание – организмы осознают, когда их реакции, получают подкрепление и действуют на совокупный результат, а не только на эти события Моделирование – применение символов в себе для анализа реальности+ сохранение опыта. Виды: абстрактное, креативное Распространен |