Характеристика программ подготовки физкультурно-педагогических кадров к взаимодействию с семьей и оценка их эффективности». Конев Семен
Проблемные зоны педагога
Цель – повышение профессионального самосознания и углубление профессиональной компетентности, обучающихся в сфере взаимодействия с семьей при организации подрастающего поколения и формирование у них навыков педагогического руководства процессом взаимодействия.
Интерактивные формы
Компоненты и параметры их оценки
|
Соответствие
критерию
| | | |
да(+)
|
нет ( -)
|
1
|
2
|
3
|
1 Мотивационный
|
+
| |
1.1 Признание приоритета гуманистических ценностей работы с семьями воспитанников и учащихся
| |
-
|
1.2 Осознание значимости работы с семьей воспитанников и учащихся, высокая мотивация, потребность в знаниях, умениях и навыках; интерес к профессии, к работе с родителями
|
+
| |
1.3 Глубина осознания значимости, места, роли просветительской, физкультурно-оздоровительной и спортивно-досуговой деятельности в совершенствовании работы с семьей в условиях образовательной организации
|
+
| |
1.4 Удовлетворенность процессом и результатом взаимодействия с родителями, воспитанниками и учащимися
|
+
| |
1.5 Удовлетворенность процессом и результатом просветительской, физкультурно-оздоровительной и спортивно-досуговой деятельности с семьей
|
+
| |
1.6 Уверенность в принятии целесообразных решений в сложных профессиональных ситуациях
| |
-
|
1.7 Потребность в самообучении и самосовершенствовании в избранной сфере деятельности
| |
-
|
1.8 Наличие профессиональной мобильности педагогов, готовности к применению соответствующих знаний и умений в направлении повышения качества работы с семьями
|
+
| |
Компоненты, критерии и шкала оценки (уровни) сформированности готовности педагогов к работе с семьями воспитанников и учащихся
1
2 Когнитивный (интеллектуально-познавательный
|
2
|
3
|
2.1 Владеет знаниями законодательных и нормативных актов, регламентирующих работу с семьями воспитанников и учащихся
| |
-
|
2.2 Владеет теоретико-методическими знаниями, необходимыми для работы с семьями (социальная педагогика и психология, основы теории и методики физической культуры, возрастная педагогика, психология, физиология, семейное воспитание, ЗОЖ и т. д.)
| |
-
|
2.3 Владеет методикой рефлексивного управления качеством взаимодействия с коллегами, родителями, воспитанниками и учащимися
|
+
| |
2.4 Системно видит проблему взаимодействия с семьей, пути её решения
| |
-
|
2.5 Знает и понимает системные основы управления качеством взаимодействия с семьей
| |
-
|
3 Социально-коммуникативный
3.1 Сфомированность коммуникативной культуры (наличие доверительных субьект-субъектных отношений с родителями, детьми, коллегами и др.; способность к общению, социально-коммуникативной адаптивности, организации на этических принципах взаимоотношений с окружающими, овладении приемами межличностного общения, стимулировании положительных эмоций у собеседников и ощущении удовольствия от общения, фрустрационной толерантности и т. п.)
|
+
| |
3.2 Способность к принятию, усвоению, использованию и трансляции педагогической информации
| |
-
|
Компоненты, критерии и шкала оценки (уровни) сформированности готовности педагогов к работе с семьями воспитанников и учащихся
1
|
2
|
3
|
3.3 Умеет конструктивно выходить из конфликтной ситуации и предупреждать возможные конфликты
|
+
| |
3.4 Наличие стремления к сотрудничеству с коллегами
| |
-
|
4 Операционально-деятельностный
|
+
| |
4.1 Овладение профессиональными навыками для осуществления взаимодействия с родителями и организации работы с семьей
| |
-
|
4.2 Умеет использовать адекватные методы, соответствующие уровню педагогической культуры семьи, физкультурно-педагогической компетентности родителей
| |
-
|
4.3 Владеем практическими умениями и навыками организации и проведения просветительской, физкультурно-оздоровительной и спортивно-досуговой деятельности в семейных группах
| |
-
|
4.4 Владеет современными информационно-коммуникационными технологиями и педагогической техникой для использования в работе с семьей с учетом сё особенностей (возраст детей, родителей, их потребности)
| |
-
|
Компоненты, критерии и шкала оценки (уровни) сформированности готовности педагогов к работе с семьями воспитанников и учащихся
Динамика показателей мотивации работы с семьей у слушателей (п=
375),зафиксированная в ходе опытно-экспериментальной работы(в % к исходному)
Группа мотивов
|
Период
эксперимента
|
Х4
|
<*4
|
t4
|
Р
|
ВМ - внутренняя мотивация
|
сентябрь 2009 г.
|
20,3
|
3,44
|
2,32
|
<0,05
| | |
май 2010 г.
|
69,4
|
11,24
| | |
ВПМ - внешняя положительная мотивация
|
сентябрь 2009 г.
|
66,2
|
10,98
|
2,11
|
<0,05
| | |
май 2010 г.
|
21,4
|
3,12
| | |
ВОМ - внешняя отрицательная мотивация
|
сентябрь 2009 г.
|
13,5
|
1,72
|
1,21
|
>0,05
| | |
май 2010 г.
|
9,2
|
0,99
| | |
Динамика мотивов работы с семьей слушателей (п = 375) по результатам проведения опытно-экспериментальной работы (в % к исходному)
Мотивы профессиональной деятельности
|
Период
эксперимента
|
*5
|
<Т5
|
15
|
Р
|
1. Возможность удовлетворить материальные потребности, заработать, быть финансово независимым
|
сентябрь 2009 г.
|
29,7
|
3,46
|
5,42
|
<0,01
| | |
май 2010 г.
|
12,2
|
1,78
| | |
2. Возможность продвижения на рабо те, вероятность «карьерного роста»
|
сентябрь 2009 г.
|
18,7
|
2,94
|
4,14
|
<0,06
| | |
май 2010 г.
|
15,3
|
1,68
| | |
3. Стремление избежать критики со стороны администрации образовательной организации, коллег
|
сентябрь 2009 г.
|
7,3
|
1,34
|
3,34
|
<0,06
| | |
май 2010 г.
|
4,3
|
0,85
| | |
4. Чувство удовлетворенности, как от самой профессиональной деятельности, так и от её результатов
|
сентябрь 2009 г.
|
12,7
|
2,07
|
6,78
|
<0,05
| | |
май 2010 г.
|
27,4
|
2,88
| | | |
Скачать 1.76 Mb.