программа рабочая по технологиифгос 2021. Характеристика содержания учебного

• Название: Характеристика содержания учебного
• Дата: 09.05.2022
• Размер: 67.33 Kb.
• Имя файла: программа рабочая по технологиифгос 2021.docx
• Тип: Документы; #518413
• страница: 4 из 6

Раздел 4. Управление социально-экономическими системами. Предпринимательство. Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная культура. Предпринимательская этика и этикет. Анализ видов предпринимательской деятельности и определение типологии коммерческой организации. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара. Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение безопасности фирмы. Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической деятельности. Проект «Школьная фирма» как имитационная модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта «Школьная фирма»: анализ выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана. Система показателей эффективности предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки эффективности. Пути повышения и контроль эффективности предпринимательской деятельности. Программная поддержка предпринимательской деятельности. Программы для управления проектами.

Модуль «Животноводство» 7—8 КЛАССЫ

Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.

Домашние животные. Приручение животных как фактор развития человеческой цивилизации. Сельскохозяйственные животные. Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.

Разведение животных. Породы животных, их создание. Лечение животных. Понятие о ветеринарии. Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.

Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных. Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.

Раздел 2. Производство животноводческих продуктов.

Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение животноводческой продукции. Использование цифровых технологий в животноводстве. Цифровая ферма:

• 
  автоматическое кормление животных;
  
• 
  автоматическая дойка;
  
• 
  уборка помещения и др.
  

Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в животноводстве.

Раздел 3. Профессии, связанные с деятельностью животновода.

Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм и др. Использование информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»

7—8 КЛАССЫ

Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.

Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия. Почвы, виды почв. Плодородие почв. Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника. Культурные растения и их классификация. Выращивание растений на школьном/приусадебном участке. Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.

Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности. Сохранение природной среды

Раздел 2. Сельскохозяйственное производство.

Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники. Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:

• 
  анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
  
• 
  автоматизация тепличного хозяйства;
  
• 
  применение роботов манипуляторов для уборки урожая;
  
• 
  внесение удобрение на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
  
• 
  определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
  
• 
  использование БПЛА и др.
  
• 
  генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
  

Раздел 3. Сельскохозяйственные профессии.

Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и др. Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей:

• 
  с алгеброй и геометрией при изучении модулей: «Компьютерная графика Черчение», «3D-моделирование, макетирование, прототипирование», «Автоматизированные системы»;
  
• 
  с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных модулях;
  
• 
  с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей
  

«Растениеводство» и «Животноводство»;

• 
  с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3D-моделирование, макетирование, прототипирование», «Автоматизированные системы».
  
• 
  с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
  
• 
  с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
  

• 
  с обществознанием при освоении темы «Технология и мир Современная техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технология»
  

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:

• 
  проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
  
• 
  ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
  

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

• 
  готовность к активному участию в этических проблемах, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
  
• 
  осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
  
• 
  освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества
  

Эстетическое воспитание:

• 
  восприятие эстетических качеств предметов труда;
  
• 
  умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов
  

Ценности научного познания и практической деятельности:

• 
  осознание ценности науки как фундамента технологий;
  
• 
  развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.
  

Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• 
  осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
  
• 
  умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.
  

Трудовое воспитание:

• 
  активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;
  
• 
  умение ориентироваться в мире современных профессий.
  

Экологическое воспитание:

• 
  воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
  
• 
  осознание пределов преобразовательной деятельности человека
  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• 
  Освоение содержания предмета «Технология» в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:
  

Овладение универсальными познавательными действиями

Базовые логические действия:

• 
  выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
  
• 
  устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
  
• 
  выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
  
• 
  самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии
  

Базовые исследовательские действия:

• 
  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
  
• 
  формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
  
• 
  оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
  
• 
  опытным путём изучать свойства различных материалов;
  
• 
  овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
  
• 
  строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
  
• 
  уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и си волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  
• 
  уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  
• 
  прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
  

Работа с информацией:

• 
  выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
  
• 
  понимать различие между данными, информацией и знаниями;
  
• 
  владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
  
• 
  владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
  

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

• 
  уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  
• 
  уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  
• 
  делать выбор и брать ответственность за решение.
  

Самоконтроль (рефлексия):

• 
  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
  
• 
  объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
  
• 
  оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достиже ния.
  

Принятие себя и других:

• 
  признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
  

Овладение универсальными коммуникативными действиями.

Общение:

• 
  в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
  
• 
  в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
  
• 
  в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
  
• 
  в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях
  

Совместная деятельность:

• 
  понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
  
• 
  понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
  
• 
  уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной деятельности;
  
• 
  владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
  
• 
  уметь распознавать некорректную аргументацию.