ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
Раздел 1. Введение
|
1.1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
Актуализация материала изученного в 8 классе.
|
Устный опрос;
|
www.school-collection.edu.ru
|
Итого по разделу
|
1
|
|
Раздел 2. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
|
2.1.
|
Европа в начале XIX века
|
2
|
|
|
|
Характеризовать внутреннюю политику Наполеона I (проведение реформ государственного управления, финансов, развитие образования, кодификация законов).
Раскрывать значение Гражданского кодекса Наполеона.;
Систематизировать информацию о военных кампаниях Наполеона Бонапарта в 1799—1815 гг. (годы и направления походов, военные и политические итоги).;
Объяснять причины побед армий Наполеона I над войсками коалиций европейских государств.;
Характеризовать порядки, устанавливавшиеся на захваченных французскими войсками территориях европейских стран.;
Характеризовать соотношение сил и тактику французской и российской армий в войне 1812 г., называть ключевые события войны, привлекая материал курса отечественной истории.
Раскрывать причины поражения Наполеона I в войне против России (приводить мнения историков, высказывать и обосновывать свои суждения).;
Систематизировать информацию о важнейших военных и дипломатических событиях в Европе в 1813—1815 гг. (в форме хроники, таблицы).
Составлять характеристику (исторический портрет) Наполеона Бонапарта.;
Характеризовать цели, участников и решения Венского конгресса 1815 г. ;
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, Континентальная блокада, герилья, Священный союз.;
|
Устный опрос;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.2.
|
Развитие индустриаль- ного общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, поитические процессы
|
2
|
|
|
|
Представлять характеристику промышленного переворота (сущность, общие хронологические рамки и этапы, география, ключевые явления, результаты).Раскрывать, как менялись условия труда работников в ходе промышленного переворота.;
Объяснять, кого называли социалистами-утопистами, какие идеи они выдвигали.;
Рассказывать о выступлениях фабричных рабочих в странах Европы в первой половине XIX в. и их основных требованиях.;
Раскрывать значение понятий и терминов: пролетариат, профсоюзы.;
Объяснять причины подъема социальных и национальных движений в европейских странах в первой половине XIX в. ;
Называть и характеризовать основные политические течения, оформившиеся в XIX в. — консервативное, либеральное, радикальное (социалистическое).;
Систематизировать информацию о смене политических режимов во Франции в 1820—1840-х гг.;
|
Устный опрос;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.3.
|
Политическое развитие европейских странв 1815—1840-х гг.
|
2
|
|
|
|
Составлять характеристику движения чартизма в Великобритании (участники, основные требования, действия, итоги).;
Рассказывать о борьбе греческого народа за освобождение от османского владычества и ее итогах.;
Объяснять, в чем заключались цели участников социальных выступлений и освободительных движений в европейских странах в 1820—1830-х гг. ;
Систематизировать информацию о революциях 1848—1849 гг. в европейских странах (география революционных выступлений, их участники, основные требования революционных сил, ключевые события, итоги).;
Рассказывать о возникновении и основных положениях марксизма.
Анализировать исторические тексты (документы политических движений, отрывки из работ историков) и визуальные источники — извлекать информацию, высказывать оценочные суждения и др.;
|
Устный опрос;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.4.
|
Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - начале XX века
|
6
|
1
|
|
|
Составлять характеристику Викторианской эпохи (хронологические рамки; личность монарха; система управления; общественные ценности; социальные проблемы и способы их решения).
Объяснять, привлекая информацию исторической карты, на чем основывалось определение Англии в XIX в. как «мастерской мира».
Характеризовать содержание основных политических и социальных реформ, проведенных в Англии во второй половине XIX — начале XX в., высказывать оценку их значения.
Рассказывать о внутренней и внешней политике Наполеона III.
Систематизировать информацию о франко-германской войне (причины; соотношение сил; ключевые события; итоги). ;
Представлять характеристику Парижской коммуны в сопоставлении с другими социальными выступлениями во Франции XIX в. ;
Рассказывать, привлекая информацию карты, о политическом положении итальянских земель в середине XIX в.;
Объяснять, какие силы выступали за объединение итальянских земель в XIX в., какие способы достижения этой цели они использовали.;
Рассказывать, привлекая информацию исторической карты, о ходе борьбы за объединение Италии в 1850—1860-е гг. ;
Характеризовать обстоятельства и значение образования единого итальянского государства.
Объяснять, какие государства и на каких основаниях претендовали на роль центра Германского союза, как во главе процесса объединения встала Пруссия.;
Рассказывать об обстоятельствах провозглашения Германской империи (1871), давать оценку этому событию.;
Сравнивать процессы создания единых государств в Италии и Германии, выявляя особенности каждой страны.
Характеризовать роль политических деятелей в создании единых национальных государств в Италии и Германии, представлять сообщения о К. Кавуре, Дж. Гарибальди, О. фон Бисмарке (по выбору).
Рассказывать о положении народов в многонациональной Габсбургской мо-нархии во второй половине XIX в., о характере национальных движений. Объяснять причины и значение провозглашения в 1867 г. двуединого австро-венгерского государства.;
Рассказывать о положении балканских народов в составе Османской империи, их борьбе за независимость;
Характеризовать с привлечением материала из курса отечественной истории ход и итоги Русско-турецкой войны 1877—1878 гг., ее значение для обретения балканскими народами независимости. ;
Раскрывать, привлекая информацию исторической карты, особенности экономического развития Севера и Юга США в первой половине XIX в. ;
Рассказывать, что привело к обострению противоречий между северными и южными штатами в середине 1850-х — начале 1860-х гг.;
Объяснять значение понятий и терминов: плантационное хозяйство, аболиционисты.;
Систематизировать информацию о Гражданской войне в США (хронологические рамки; участники, их цели; ключевые события; итоги войны).;
Объяснять причины победы северян в Гражданской войне.;
Представлять сообщение об одном из известных политиков, военных деятелей времен Гражданской войны (по выбору);
Объяснять, в чем выразился и какое значение имел переход в конце XIX в. от «века пара» к «веку электричества».;
Характеризовать новые формы организации промышленного производства в начале ХХ в., экономические и социальные последствия их внедрения.
Подготовить и представить сообщение о Г. Форде.;
Объяснять значение понятий и терминов: индустриализация, монополии, урбанизация, миграция.;
Характеризовать предпосылки возникновения, разновидности и последствия деятельности монополий.;
Рассказывать о развитии профсоюзного движения в конце XIX — начале XX в. (численный рост; организационные формы; тактика движения).;
Выделять характерные черты рабочего и профсоюзного движения в США в сопоставлении с европейскими странами.;
|
Контрольная работа;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.5.
|
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX века
|
2
|
|
|
|
Характеризовать положение латиноамериканских колоний европейских держав к началу XIX в., основные проблемы колониального общества.
Объяснять, в чем состояло значение революции конца XVIII в. на о. Гаити.
Рассказывать, используя историческую карту, об освободительной войне в латиноамериканских владениях Испании (1810—1826), провозглашении независимых государств.;
Представлять сообщения о С. Боливаре, других руководителях освободительной борьбы (по выбору).
Высказывать и обосновывать суждение о направленности политики США в отношении латиноамериканских государств в XIX в. ;
Характеризовать уровень социально-экономического развития латиноамериканских стран в конце XIX — начале ХХ в., объяснять, в чем заключались трудности модернизации в регионе.;
Раскрывать значение понятий и терминов: латифундия, каудильо.
Систематизировать информацию о Мексиканской революции 1910—1917 гг. (причины; задачи; участники; ключевые события; итоги), объяснять, в чем состояло значение революции.;
|
Устный опрос;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.6.
|
Страны Азии в XIX - начале XX века
|
3
|
|
|
|
Характеризовать последствия режима самоизоляции, существовавшего в Японии на протяжении нескольких столетий.
Рассказывать, когда и как западные державы осуществили «открытие» Японии.;
Систематизировать информацию об основных преобразованиях эпохи Мэйдзи в разных сферах (политическое устройство, экономика, социальные отношения, образование, армия) и высказывать оценку их значения.
Подготовить сообщение об императоре Муцухито.;
Характеризовать, привлекая информацию исторической карты, внешнюю политику Японии в конце XIX — начале ХХ в. (в том числе причины, ход и итоги Русско-японской войны 1904—1905 гг.).;
Систематизировать информацию об «опиумных войнах» (причины, годы, участники, ключевые события, итоги), высказывать суждение о характере этих войн со стороны западных держав и со стороны Китая.
Рассказывать о восстании тайпинов.
Объяснять значение понятий и терминов: концессия, доктрина «открытых дверей».;
Рассказывать о причинах, событиях и последствиях восстания ихэтуаней.
Представлять характеристику китайской революции 1911—1913 гг. (причины; участники; цели; ключевые события; итоги).
Составить сообщение о Сунь Ятсене.
Объяснять, с какими внутренними и внешнеполитическими проблемами столкнулась Османская империя в XIX в. ;
Систематизировать информацию о реформах, проводившихся в Османской империи в XIX в. (содержание и итоги преобразований).
Раскрывать предпосылки возникновения, состав участников и цели движении младотурок.;
Представлять характеристику младотурецкой революции 1908—1909 гг. (причины; участники; задачи; ключевые события; итоги).
Рассказывать о ходе и итогах революции 1905—1911 гг. в Иране.;
Характеризовать британское колониальное управление Индией, его последствия для страны.
Рассказывать о восстании сипаев, высказывать оценку его значения.
Представлять характеристику Индийского национального конгресса (время основания; состав, лидеры; программные задачи; тактика).
Составлять сообщения о руководителях национального движения Б. Тилаке и М. К. Ганди, объяснять, чем различалась предлагавшаяся ими тактика освободительной борьбы;
|
Письменный контроль;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.7.
|
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
|
1
|
|
|
|
Показывать на исторической карте крупнейшие государства-метрополии и их колониальные владения в конце XIX в. ;
Объяснять, как различалось положение стран, определявшихся понятиями «колония», «доминион», «сфера влияния», приводить примеры.;
Рассказывать, используя карту, о борьбе ведущих европейских держав за колониальные владения в XIX в., о включении ряда государств в конце XIX — начале ХХ в. в борьбу за передел мира.;
Характеризовать отношение жителей колоний к политике метрополий, приводить примеры.;
Рассказывать о выступлениях народов Африки против колонизаторов в XIX — начале ХХ в. ;
Рассказывать о причинах, участниках, ключевых событиях и итогах Англо-бурской войны;
|
Устный опрос;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.8.
|
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.
|
2
|
|
|
|
Характеризовать развитие науки в XIX — начале ХХ в., выделяя: а) открытия в классических науках; б) появление новых наук.
Составлять сообщения об ученых XIX — начала ХХ в., внесших значительный вклад в историю науки (по выбору). ;
Раскрывать, как изменилась система образования в европейских странах и мире в целом на протяжении XIX в.;
Называть новые виды производственной техники, транспорта, бытовых уст-ройств, появившиеся в рассматриваемый период, и объяснять, как они влияли на условия труда и повседневной жизни людей в XIX — начале ХХ в. ;
Характеризовать ведущие художественные направления XIX в. — классицизм, романтизм, реализм, называть произведения и их авторов.;
Выявлять в произведениях литературы и искусства черты принадлежности к тому или иному художественному стилю, объяснять, в чем они заключаются.
Называть значительные явления музыкального искусства XIX в., имена и произведения композиторов, вошедшие в историю мировой культуры.;
Объяснять значение понятий и терминов: модернизм, экспрессионизм, авангардизм.;
Рассказывать об изобретении кинематографа, высказывать суждение о значении этого вида искусства.;
|
Устный опрос;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.9.
|
Международные отношения в XIX - начале XX века
|
1
|
|
|
|
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, Венская система международных отношений, «восточный вопрос», аннексия, контрибуция.
Характеризовать место русско-турецких войн в международных отношениях XIX в.
Систематизировать информацию о формировании военно-политических блоков великих держав в последней трети XIX — начале ХХ в. (участники, ключевые события).;
Объяснять, что вело к обострению международных противоречий в Европе и мире в конце XIX — начале ХХ в. ;
Раскрывать значение Первой Гаагской мирной конференции (1899).
Систематизировать информацию о значительных международных конфликтах и войнах в мире в конце XIX — начале ХХ в., определять на этой основе общую тенденцию развития международных отношений;
|
Тестирование;
|
www.school-collection.edu.ru
|
2.10.
|
Обобщение
|
1
|
1
|
|
|
Обобщать историческое и культурное наследие XIX в.
|
Контрольная работа;
|
|
Итого по разделу
|
22
|
|
Раздел 3. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
|
3.1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
Введение в курс "История России. Российская империя в XIX — начале XX в.";
|
Устный опрос;
|
resh.edu.ru
|
3.2.
|
Александровская эпоха: государственный либерализм
|
7
|
1
|
|
|
Систематизировать информацию о мероприятиях внутренней политики Александра I в начальный период его царствования (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: Негласный комитет, министерства, Государственный совет, вольные хлебопашцы.;
Представлять характеристику личности и деятельности М. М. Сперанского.;
Характеризовать внешнюю политику России в начале XIX в. в контексте международных отношений того времени.;
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, континентальная блокада, Тильзитский мир.
Рассказывать об этапах, важнейших событиях Отечественной войны 1812 г., используя историческую карту.
Раскрывать влияние событий Отечественной войны 1812 г. на российское общество, привлекая свидетельства источников, литературные произведения.
Объяснять мотивы и приводить примеры патриотического поведения россиян.;
Составлять характеристику полководцев и героев Отечественной войны 1812 г. (по выбору).;
Объяснять причины и значение победы России в Отечественной войне 1812 г. ;
Раскрывать цели и итоги заграничных походов российской армии.;
Характеризовать систему международных отношений и место в ней России после падения Наполеона.;
Участвовать в подготовке проектов, посвященных событиям Отечественной войны 1812 г. и их участникам (в том числе на региональном материале).;
Раскрывать, в чем заключалась противоречивость внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812 г., называть основные мероприятия этой политики.;
Объяснять значение понятия «военные поселения».
Составлять характеристику (исторический портрет) Александра I.;
Объяснять причины создания тайных обществ.
Составлять исторические портреты представителей декабристского движения.;
Проводить сопоставительный анализ «Конституции» Н. М. Муравьева и «Русской правды» П. И. Пестеля, выявлять общие положения и различия.
Рассказывать о выступлениях декабристов, характеризовать причины их поражения.;
Излагать точки зрения историков на движение декабристов, высказывать и обосновывать свое мнение.;
|
Контрольная работа;
|
resh.edu.ru
|
3.3.
|
Николаевское самодержавие: государ- ственный консерватизм
|
5
|
|
|
|
Составлять исторический портрет Николая I.
Систематизировать информацию о централизации управления и регламентации общественной жизни в правление Николая I (в форме таблицы, тезисов)
Объяснять значение понятий и терминов: кодификация законов, цензура.;
Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселева, Е. Ф. Канкрина.;
Раскрывать смысл положений доктрины официальной народности и ее роль в общественной жизни.
Раскрывать основные черты крепостного хозяйства во второй четверти XIX в., объяснять его неэффективность.;
Характеризовать экономическое развитие России в первой половине XIX в., привлекая информацию исторической карты.
Раскрывать особенности промышленного переворота в России в сопоставлении со странами Западной Европы (в форме сопоставительной таблицы).
Характеризовать направления общественной мысли в 1830—1850 е гг., называть их представителей.
Составлять исторические портреты деятелей общественного движения России этого периода.
Давать сопоставительную характеристику взглядов западников и славяно-филов на пути развития России, выявлять общие черты и различия.;
Систематизировать информацию о внешней политике России во второй четверти XIX в. (в форме таблицы).;
Характеризовать причины, этапы, ключевые события Крымской войны.
Рассказывать об участниках обороны Севастополя.
Излагать условия Парижского мира, объяснять значение итогов Крымской войны для международного положения России, обстановки в стране.;
|
Устный опрос;
|
resh.edu.ru
|
3.4.
|
Культурное пространство империи в первой половине XIX века
|
3
|
|
|
|
Характеризовать основные стили и направления российской художественной культуры, достижения театрального и музыкального искусств, литературы в первой половине XIX в.
Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в своем регионе), распознавать в них черты конкретных художественных стилей.;
Участвовать в подготовке проектов, посвященных достижениям и творчеству выдающихся представителей науки и культуры России первой половины XIX в. ;
Показывать на карте маршруты российских географических экспедиций первой половины XIX в., объяснять, в чем состояло их значение.;
Характеризовать развитие системы образования в России в первой половине XIX в. ;
Высказывать и обосновывать суждения о российской культуре как части европейской и мировой культуры, давать оценку вкладу российской культуры в мировую культуру.;
|
Тестирование;
|
resh.edu.ru
|
3.5.
|
Народы России в первой половине XIX в.
|
2
|
|
|
|
Рассказывать, привлекая информацию исторической карты, о народах России в первой половине XIX в.
Раскрывать роль традиционных конфессий в российском обществе в первой половине XIX в. Характеризовать национальную политику центральной власти в первой половине XIX в.
Представлять сообщения о развитии культуры народов России в первой половине XIX в. (в том числе на региональном материале);
|
Устный опрос;
|
resh.edu.ru
|
3.6.
|
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
|
6
|
1
|
|
|
Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.;
Называть основные положения крестьянской, земской, городской, судебной, военной реформ.
Проводить анализ Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости, устанавливать, чьи интересы оно в большей мере защищало.
Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870 х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.
Раскрывать значение понятий: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд.;
Составлять характеристику (исторический портрет) Александра II.
Характеризовать, используя карту, основные цели и направления внешней политики России, рассказывать о военных кампаниях второй половины XIX в. ;
Раскрывать отношение россиян к освободительной борьбе балканских народов (на основе источников, литературных произведений).;
Давать оценку значения русско-турецкой войны 1877—1878 гг. в контексте освободительной борьбы народов против османского ига и мировой политики.;
|
Тестирование;
|
resh.edu.ru
|
3.7.
|
Россия в 1880-1890-х гг.
|
4
|
|
|
|
Составлять характеристику (исторический портрет) Александра III.;
Сопоставлять внутреннюю политику Александра II и Александра III, выявляя основные различия.;
Раскрывать значение понятия «контрреформы».
Характеризовать экономическую политику государства в царствование Александра III.;
Давать оценку итогам внешней политики Александра III, характеризовать международное положение России в конце его царствования.;
Рассказывать о положении и образе жизни сословий и социальных групп российского общества во второй половине XIX в. на основе письменных, визуальных и других источников.
Характеризовать традиционные черты и новые явления в развитии пореформенного сельского хозяйства.
Рассказывать о развитии промышленности, городов, транспорта и связи в пореформенной России.;
Раскрывать сущность рабочего вопроса и особенности положения пролетариата в России.;
|
Устный опрос;
|
resh.edu.ru
|
3.8.
|
Культурное пространство империи во второй половине XIX века
|
3
|
1
|
|
|
Раскрывать предпосылки подъема науки и культуры России во второй половине XIX в. (в виде тезисов).;
Характеризовать достижения российской науки и культуры во второй половине XIX в., их место в мировой культуре.;
Участвовать в подготовке проектов, посвященных деятельности выдающихся представителей художественной и научной интеллигенции во второй половине XIX в. (по выбору).;
Составлять описание памятников архитектуры второй половины XIX в. (в том числе на региональном материале).;
Показывать на конкретных примерах, в чем проявлялась общественная значимость произведений художественной культуры в России во второй половине XIX в. ;
Объяснять феномен российской интеллигенции второй половины XIX в. (эссе).;
|
Устный опрос;
|
resh.edu.ru
|
3.9.
|
Этнокультурный облик империи
|
2
|
|
|
|
Показывать на карте основные регионы Российской империи конца XIX в., рассказывать об их населении.;
Представлять сообщение (презентацию) о положении и культурных традициях народов России.
Раскрывать причины возникновения и цели национальных движений во второй половине XIX в. ;
Приводить примеры взаимодействия народов, взаимовлияния национальных культур.;
|
Устный опрос;
|
resh.edu.ru
|
3.10.
|
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
|
2
|
|
|
|
Называть характерные черты общественной жизни 1860—1890 х гг.
Характеризовать основные положения идеологии консерватизма, национализма, либерализма, социализма, анархизма в России.;
Составлять исторические портреты представителей общественных течений.;
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870—1880-х гг.;
Рассказывать о распространении марксизма и формировании социал-демократии в России.;
|
Устный опрос;
|
resh.edu.ru
|
3.11.
|
Россия на пороге XX века
|
9
|
|
|
|
Представлять историческое и культурное наследие России XIX - начале XX века;
|
Тестирование;
|
resh.edu.ru
|
3.12.
|
Обобщение
|
1
|
1
|
|
|
Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., привлекая информацию карты.;
Сравнивать темпы и характер модернизации в России и в других странах, объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в. ;
Сопоставлять государственный, политический, социальный строй России в начале XX в. и европейских государств, выявлять общие черты и различия.;
Характеризовать положение и образ жизни разных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (сообщение, презентация, эссе).
Проводить поиск источников об условиях жизни людей в начале ХХ в. (в том числе материалов региональной истории, семейных архивов).;
Рассказывать о народах России, национальной политике власти, национально-культурных движениях в конце XIX — начале XX в.;
Характеризовать задачи политики России на Дальнем Востоке.
Раскрывать причины русско-японской войны, планы сторон, ход боевых действий, привлекая историческую карту.;
Давать оценку воздействию войны и ее итогов на российское общество, ис-пользуя информацию учебника и источники. Приводить примеры патриотического поведения россиян в ходе боевых действий, высказывать свое отношение к ним.;
Называть основные положения Портсмутского мира;
Раскрывать причины революции 1905—1907 гг. ;
Рассказывать о начале, ключевых событиях, участниках Первой российской революции.;
Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г., высказывать суждения о значении его основных положений.;
Раскрывать значение понятий: «Кровавое воскресенье», Государственная дума, кадеты, октябристы, эсеры, социал-демократы.;
Характеризовать основные политические течения в России начала XX в., выделять их существенные черты.;
Давать оценку значения формирования многопартийной системы в России.
Систематизировать информацию об оформлении политических партий в России (в виде таблицы).
Сопоставлять Государственную думу и представительные органы власти европейских государств (структура, состав, полномочия).
Составлять характеристики лидеров партий, депутатов Думы, государственных деятелей начала ХХ в. (в форме сообщения, эссе — по выбору).
Излагать точки зрения историков на события революции 1905—1907 гг., действия ее участников, высказывать и обосновывать свои суждения;
Раскрывать значение понятий: отруб, хутор, переселенческая политика, думская монархия.
Излагать оценки историками аграрной реформы П. А. Столыпина.
Называть основные положения аграрной реформы, характеризовать ее результаты.
Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина.
Характеризовать политическую систему России после революции 1905—1907 гг., место в ней Государственной думы и Государственного совета. ;
Излагать оценки личности и деятельности Николая II, приведенные в учебной литературе, объяснять, на чем они основываются, высказывать и аргументировать собственную оценку его деятельности.;
Систематизировать информацию об участии России в формировании системы военных блоков и международных отношениях накануне Первой мировой войны (в виде таблицы, тезисов);
Характеризовать основные стили и течения литературы и искусства в России начала XX в., называть их крупнейших представителей, их произведения.
Представлять описание памятников художественной культуры начала ХХ в., определяя их принадлежность к тому или иному стилю, характерные черты (в том числе на региональном материале).
Характеризовать место российской культуры начала ХХ в. в европейской и мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных выдающимся представителям науки, литературы и искусства.;
Характеризовать вклад российской науки начала XX в. в развитие мировой науки, называть ученых и их достижения.;
|
Контрольная работа;
|
resh.edu.ru
|
Итого по разделу
|
45
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
6
|
0
|
|
|
Скачать 52.55 Kb.