ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
Раздел 1. Введение
|
1.1.
|
Введение
|
2
|
0
|
0
|
|
Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом;
Приводить примеры вещественных и письменных исторических источников; Объяснять значение терминов: история, хронология, археология, этнография, нумизматика;
Характеризовать отрезки времени, используемые при описании прошлого (год, век, тысячелетие, эра);
Размещать на ленте времени даты событий, происшедших до нашей эры и в нашу эру;
Объяснять, какая историческая и географическая информация содержится на исторических картах;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
РЭШ
|
Итого по разделу
|
2
|
|
Раздел 2. Первобытность
|
2.1.
|
Первобытность
|
4
|
0
|
1
|
|
;
Показывать на карте места расселения древнейших людей, известные историкам; Рассказывать о занятиях первобытных людей;
Распознавать изображения орудий труда и охоты первобытных людей;
Объяснять, какое значение для древнейших людей имело овладение огнем, как его добывали и поддерживали;
Рассказывать, где были найдены рисунки первобытных людей, о чем ученые узнали из этих рисунков;
Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди;
Раскрывать значение понятий: присваивающее хозяйство, язычество, миф; Характеризовать значение освоения древними людьми земледелия и скотоводства; Распознавать (на изображениях, макетах) орудия труда древних земледельцев, ремесленников;
Давать определение понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, род, племя;
Рассказывать о важнейших ремеслах, изобретенных древними людьми;
Рассказывать, как произошло открытие людьми металлов, какое значение это имело;
Объяснять, в чем состояли предпосылки и последствия развития обмена и
торговли в первобытном обществе;
Раскрывать значение понятий и терминов: родовая община, соседская община, вождь, старейшина, знать;
Называть признаки, по которым историки судят о появлении цивилизации;
|
Устный опрос;
|
Учи.ру
|
Итого по разделу
|
4
|
|
Раздел 3. Древний Восток
|
3.1.
|
Древний Египет
|
7
|
0
|
2
|
|
Рассказывать с использованием исторической карты о природных условиях Египта, их влиянии на занятия населения;
Объяснять, что способствовало возникновению в Египте сильной государственной власти;
Рассказывать, как произошло объединение Египта, раскрывать значение этого событие;
Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец;
Давать описание условий жизни и занятий древних египтян, используя
живописные и скульптурные изображения;
Характеризовать положение основных групп населения Древнего Египта
(вельможи, чиновники, жрецы, земледельцы, ремесленники);
Показывать на карте основные направления завоевательных походов фараонов Египта;
Рассказывать об организации и вооружении египетского войска;
Объяснять, чем прославился фараон Рамсес II;
Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне;
Представлять описание внешнего вида и внутреннего устройства египетских храмов, пирамид (на основе фотографий, иллюстраций);
Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в чем заключалась его главная идея; Рассказывать, чем известен в египетской истории фараон Эхнатон;
Рассказывать, в каких областях знаний древние египтяне достигли значительных успехов;
Характеризовать письменность древних египтян (особенности письма, материал для письма);
Объяснять, в чем состоял вклад Ж. Ф. Шампольона в изучение истории Древнего Египта;
Объяснять значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска;
|
Письменный контроль;
|
РЭШ
|
3.2.
|
Древние цивилизации Месопотамии
|
4
|
0
|
1
|
|
Рассказывать, используя карту, о природных условиях Месопотамии и занятиях живших там в древности людей;
Называть и показывать на карте древнейшие города-государства Месопотамии; Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зиккурат;
Показывать на карте расположение древнего Вавилонского царства;
Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь Хаммурапи;
Объяснять, в чем заключается ценность законов как исторического источника; Показывать на карте территорию Ассирийской державы. Рассказывать об организации ассирийского войска;
Объяснять, как ассирийские цари управляли своей державой;
Представлять, используя иллюстрации, описание ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее достопримечательностях;
Объяснять, благодаря чему произошло новое возвышение Вавилона;
Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона в период его расцвета при царе Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения «Вавилонская башня»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ
|
3.3.
|
Восточное
Средиземноморье в древности
|
2
|
0
|
0
|
|
Объяснять, как природные условия влияли на занятия населения Восточного Средиземноморья;
Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии;
Объяснять значение понятий: колония, колонизация, алфавит;
Называть и показывать на карте древние государства Палестины;
Объяснять, чем известен в истории царь Соломон;
Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий завет;
|
Тестирование;
|
http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-
121ed46ac044/116729/?
|
3.4.
|
Персидская держава
|
2
|
0
|
0
|
|
Показывать на карте территорию Персидской державы в период ее могущества; Объяснять причины военных успехов персидской армии;
Характеризовать систему управления персидской державой;
Рассказывать о религии древних персов;
Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм, Авеста;
|
Тестирование;
|
http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-
121ed46ac044/116729/?
|
3.5.
|
Древняя Индия
|
2
|
0
|
0
|
|
Рассказывать о природных условиях Древней Индии, занятиях населения; Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту;
Объяснять значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды, санскрит;
Характеризовать верования древних индийцев, называть главных богов, почитаемых в индуизме;
Рассказывать о возникновении буддизма, основных положениях этого учения; Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства индуистских и буддийских храмов (на основе текста и иллюстраций учебника);
Объяснять, о чем повествуют поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны для историков;
|
Устный опрос;
|
http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-
121ed46ac044/116729/?
|
3.6.
|
Древний Китай
|
3
|
0
|
1
|
|
Характеризовать, используя карту, природные условия Древнего Китая, их влияние на занятия населения;
Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев,
совершенствовании орудий их труда, технических сооружениях;
Показывать на карте территорию империи Цинь и объяснять значение создания единого государства;
Представлять характеристику императора Цинь Шихуанди и итогов его
деятельности;
Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли; Раскрывать причины частых восстаний населения в Древнем Китае, показывать, чем они завершались;
Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена, Великий шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия;
Рассказывать об учении Конфуция, высказывать суждения о причинах его популярности в Древнем Китае и в последующие столетия;
Представлять характеристику достижений древних китайцев в развитии
письменности, в науке, технике, художественной культуре (в форме устных сообщений, альбомов, презентаций);
|
Тестирование;
|
http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-
121ed46ac044/116729/?
|
Итого по разделу
|
20
|
|
Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм
|
4.1.
|
Древнейшая Греция
|
4
|
0
|
1
|
|
Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Греции и основных занятиях ее населения;
Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о существовании древних цивилизации на о. Крит, в Микенах;
Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и «Одиссея»;
Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята», «Троянский конь»;
|
Устный опрос;
|
http://window.edu.ru/
|
4.2.
|
Греческие полисы
|
9
|
0
|
1
|
|
Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства;
Объяснять значение понятий: полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия, колония;
Характеризовать основные группы населения греческого полиса, их положение, отношение к власти;
Рассказывать о составе и организации полисного войска;
Показывать на карте направления Великой греческой колонизации, называть наиболее значительные колонии, в том числе в Северном Причерноморье.
Рассказывать, как осуществлялось управление греческими колониями, в чем заключались их связи с метрополиями;
Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт, народное собрание, реформа, остракизм;
Характеризовать основные положения и значение законов Солона и реформ Клисфена;
Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин называется
демократией;
Рассказывать об основных группах населения Спарты, о том, кто управлял
государством;
Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты;
Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным в Греции; Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать суждение о его достоинствах и недостатках;
Сравнивать устройство Афинского и Спартанского государств, определять основные различия;
Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для начала войн Персии против Греции;
Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных сражений греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками
Фермопил, сражение в Саламинском проливе);
Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в форме таблицы; Характеризовать роль конкретных людей — руководителей полисов,
военачальников, воинов в ходе военных событий;
Называть основные итоги греко-персидских войн;
Высказывать суждение о том, почему небольшой группе греческих полисов удалось одержать победу в войнах против могущественной Персидской державы; Раскрывать причины укрепления демократии в Афинах в период греко-персидских войн;
Объяснять, почему историки связывали расцвет Афинского государства с именем Перикла;
Называть основные источника рабства в Древней Греции, объяснять, почему численность рабов значительно возросла в V в. до н. э.;
Характеризовать условия жизни и труда рабов в греческих полисах;
Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах;
Называть причины, основных участников и итоги Пелопоннесской войны;
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих полисов после
Пелопоннесской войны;
|
Тестирование;
|
http://window.edu.ru/
|
4.3.
|
Культура Древней Греции
|
3
|
0
|
3
|
|
Называть главных богов, которым поклонялись древние греки, распознавать их скульптурные изображения;
Объяснять, кто такие титаны и герои;
Рассказывать о том, чему учили детей в школах Древней Греции;
Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий, Академия, Ликей,
философия, логика, этика;
Называть древнегреческих ученых, известных своими трудами по философии, истории, другим отраслям наук;
Представлять описание внешнего вида и планировки древнегреческого храма (в виде устного высказывания, презентации);
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель, кариатида, распознавать архитектурные элементы зданий на изображениях, фотографиях; Рассказывать о древнегреческом театре, организации представлений;
Рассказывать об истоках и правилах проведения общегреческих игр в Олимпии.
Объяснять, что греки ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их отношение к играм;
|
Практическая работа;
|
http://www.edu.ru/
|
4.4.
|
Македонские
завоевания. Эллинизм
|
4
|
0
|
1
|
|
Объяснять, что способствовало усилению Македонии в IV в. до н. э., какую роль сыграл в этом царь Филипп II;
Рассказывать, как была установлена власть македонского царя над греческими полисами;
Систематизировать в виде таблицы информацию о завоевательных походах Александра Македонского;
Объяснять, в чем состояли причины военных побед Александра Македонского; Представлять характеристику («исторический портрет») Александра
Македонского;
Раскрывать смысл понятия «эллинизм»;
Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате распада державы Александра Македонского;
Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская, почему она считалась культурным центром эллинистического мира;
|
Устный опрос;
|
http://www.edu.ru/
|
Итого по разделу
|
20
|
|
Раздел 5. Древний Рим
|
5.1.
|
Возникновение
Римского государства
|
3
|
0
|
1
|
|
Рассказывать, используя историческую карту, о природных условиях
Апеннинского полуострова и племенах, населявших его в древности;
Сопоставлять информацию о происхождении Рима, содержащуюся в легенде и полученную в ходе исследований историков;
Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей, республика, консул, народный трибун, Сенат, вето, легион, понтифик, авгур;
Объяснять, как было организовано управление Римской республикой (какими полномочиями обладали консулы, народные трибуны, Сенат, народное собрание); Рассказывать об организации и вооружении римской армии, привлекая
иллюстрации учебника;
Называть главных богов древних римлян, устанавливать соответствие римских и греческих богов;
Показывать на исторической карте, с какими противниками воевали римляне в борьбе за власть над Италией;
Объяснять происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли», «Пиррова победа», «Разделяй и властвуй!»;
|
Устный опрос;
|
http://school.edu.ru/
|
5.2.
|
Римские завоевания в Средиземноморье
|
3
|
0
|
0
|
|
Представлять общую характеристику Пунических войн (причины,
хронологический период, участники, наиболее значительные походы и сражения, итоги);
Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал;
Показывать на исторической карте территории римских провинций, объяснять, какие современные географические названия берут начало от названий римских провинций;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
http://school.edu.ru/
|
5.3.
|
Поздняя Римская республика.
Гражданские войны
|
5
|
0
|
0
|
|
Объяснять, почему причиной острых столкновений в Риме во II в. до н. э. стал вопрос о переделе «общественной земли»;
Раскрывать значение понятий и терминов: «общественная земля», гражданская война, диктатор, проскрипции, триумвират, вольноотпущенник, гладиатор; Характеризовать цели, содержание и итоги реформ братьев Гракхов;
Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать информацию,
высказывать оценочные суждения);
Объяснять, чем были вызваны гражданские войны в Риме, какие силы
противостояли друг другу;
Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме;
Рассказывать о восстании под руководством Спартака (причины, участники, основные периоды восстания, итоги);
Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять, благодаря чему он вошел в историю;
Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что означали выражения«Жребий брошен!», «Перейти Рубикон»;
Называть главных участников борьбы за власть после смерти Цезаря и ее итоги;
|
Устный опрос;
|
http://school.edu.ru/
|
5.4.
|
Расцвет и падение Римской империи
|
6
|
0
|
1
|
|
Рассказывать об установлении единоличной власти Октавиана Августа;
Представлять характеристики римских императоров, их правления (Нерон, Траян, Диоклетиан — по выбору);
Показывать на исторической карте территорию Римской империи, объяснять, как было организовано управление провинциями;
Рассказывать, используя иллюстрации учебника, о повседневной жизни в столице и провинциях Римской империи;
Сравнивать положение римского раба и колона, объяснять, чем различались условия их жизни и труда;
Объяснять значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Колизей, акведук, амфитеатр, термы;
Рассказывать о возникновении и распространении христианства, объяснять, чем отличалась новая религия от верований римлян;
Характеризовать политику римских императоров в отношении христиан,
объяснять, как и при каких обстоятельствах она была изменена;
Объяснять значение понятий и терминов: Библия, Евангелие, апостол, церковь, патриарх, епископ. Рассказывать о разделении Римской империи на Западную и Восточную;
Систематизировать в форме таблицы информацию о нападениях варваров на Рим; Участвовать в обсуждении вопроса «Почему пала Западная Римская империя?»;
|
Практическая работа;
|
http://school-collection.edu.ru/
|
5.5.
|
Культура Древнего Рима
|
3
|
0
|
3
|
|
Раскрывать смысл понятия «золотой век римской поэзии», называть имена поэтов золотого века;
Рассказывать о развитии научных знаний в Древнем Риме (философия, география, история);
Объяснять, какое значение и почему придавалось в Древнем Риме ораторскому искусству;
Составлять описание известных архитектурных сооружений Древнего Рима (по выбору);
Сравнивать внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов. Определять общие черты и различия;
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают римские
скульптурные портреты;
|
Практическая работа;
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Итого по разделу
|
20
|
|
Раздел 6. Обобщение
|
6.1.
|
Историческое и
культурное наследие цивилизаций Древнего мира
|
2
|
1
|
2
|
|
Виды деятельности по изученным разделам;
|
Практическая работа;
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Итого по разделу
|
2
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
1
|
17
|
| |
Скачать 59.73 Kb.