Характеристика учителя. Характеристика ученика 3 класса муниципального казенного общеобразовательного учреждения Петриловская начальная общеобразовательная школа Степанова Матвея Романовича
 Скачать 19.09 Kb.
|
|
Характеристика ученика 3 класса муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Петриловская начальная общеобразовательная школа» Степанова Матвея Романовича 23.05.2012 года рождения Поступил в образовательную организацию 01.09.2022г. в 3-й класс. До этого обучался МКОУ Саметской основной общеобразовательной школе. У Матвея низкий уровень познавательной активности, невнимателен. Не может спланировать свою деятельность. Мотивация к учению слабая. Внимание на уроке неустойчивое. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний. Имеет небольшой словарный запас. Мысли излагает нелогично. Речь состоит из коротких фраз, читает по слогам и целыми словами. Испытывает затруднения при ответе на вопрос. Не может пересказать прочитанный текст, т. к. совсем не понимает смысла, плохо запоминает. Быстро утомляется и по мере утомления снижается работоспособность, становится невнимательным, пропадает интерес к занятиям. Матвею требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опоры на наглядный материал. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Ученик не принимает активное участие в ходе урока, крайне редко поднимает руку, когда учитель спрашивает либо молчит, либо отвечает невпопад. Материал за учебный период по основным предметам за 2 класс не усвоил. Нуждается в дополнительных занятиях по предметам. Часто выполняет задания, не понимая смысла, отвлекается на уроках. Программный материал не усваивает, не успевает за общим темпом работы класса, испытывает затруднения в обучении. Не может сосредоточиться на задании, требуется инструктаж и контроль над их выполнением. В ситуации проведения проверочных работ отмечается заторможенность (медлительность, задания выполняет неверно, допускает много ошибок). Знания и навыки по программному материалу Математика. Навыки счёта сформированы плохо. Плохо знает геометрические фигуры, Затрудняется в задания на сравнения и решений уравнений. Затрудняется в решении любых задач, особенно задач, требующих понимания смысла и логических операций, не умеет составлять краткое условие и чертеж к задаче. На уроке ограничивается списыванием с доски. Темп работы очень низок, даже разобранное задание выполняется с трудом, необходима постоянная помощь и контроль над выполнением. Контрольные и проверочные работы выполняются с большим количеством ошибок. Проводится такая работа как: объяснение после уроков, подсказка, прямой показ того, как надо делать. В некоторых видах деятельности помощь не даёт результат. Ученик быстро всё забывает. На уроках часто отвлекается. Постоянно требует внимания и помощи со стороны учителя. Нуждается в постоянной помощи и дополнительных схемах-опорах, так как развито наглядно-образное мышление. Русский язык На уроках русского языка испытывает трудности при написании предложений по памяти. Темп письма медленный. Сочинения и изложения даются с большим трудом. Тексты небольшие, эмоционально не окрашенные в связи с малым словарным запасом. Самостоятельно не может справиться с большинством заданий. Проводится такая работа как: дополнительное объяснение после уроков, подсказка, прямой показ того, как надо делать, выполнение совместной работы с учителем. Но даже после этого помощь малоэффективна. Ученик плохо справляется с работами. При письме под диктовку допускает ошибки. Не умеет подбирать проверочные слова, так как не владеет знаниями правил, которые не может запомнить. Грамматические и дополнительные задания к упражнениями самостоятельно выполнить не может. Требуется помощь учителя. Литературное чтение Мальчик читает медленно, иногда по слогам, при чтении допускает ошибки: пропуски, замены букв, не соблюдение их последовательности, искажения. При чтении ребенку свойственно: медленный темп чтения, попытки начинать чтение заново, длительные запинки, неточное чтение фраз, перестановка слов в предложении или букв в словах. При чтении часто обнаруживается недостаточное понимание смысла прочитанного, отмечается неспособность пересказать содержание, сделать выводы из прочитанного. Не может ответить на поставленные вопросы. Окружающий мир Не может описывать предложенные изученные объеты, на основе предложенного плана, сравнивать объекты живой и неживой природы, группировать, использовать знания о взаимосвязях в природе, приводить примеры. Уроки изо и технологии вызывают интерес. Но работы предпочитает более легкие. Работы выполняет неаккуратно. Не владеет навыками констрирования, культуры труда, не может проанализтровать устройство изделия, внести творческие изменения Со сверстниками малообщителен и порой агрессивен. Нередко у Матвея с ребятами возникают конфликты, которые заканчиваются дракой. В свою защиту постоянно использует рукоприкладство. Друзей в классе мало. Правила поведения на переменах и уроках нарушает регулярно. Не всегда спокойно и внимательно воспринимает замечания. Мама оказывает помощь в обучение, идёт на контакт со школой. У ребёнка есть всё необходимое для обучения. Директор школы: Классный руководитель: |