Тема. Синтаксис. Ход урока. I. Организационный момент. Ii. Изучение новой темы. Слово учителя
 Скачать 21.89 Kb.
|
|
Ход урока. I. Организационный момент. II. Изучение новой темы. 1. Слово учителя. Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по Стране Русского языка. На прошлых уроках мы с удовольствием повторяли орфографию, морфологию, фонетику, орфоэпию, лексику. И сегодня мы будем повторять следующие разделы языкознания. А как они называются, вы напишите сами, если правильно ответите на все вопросы по повторению. 2. Повторение в форме блиц-опроса (записывается первая буква слова-ответа): часть речи, обозначающая предмет; падеж, отвечающий на вопрос кто?; неизменяемая часть речи, отвечающая на вопросы как? где? когда?; название падежа, который отвечает на вопрос кем?; слова, противоположные по значению; часть слова, в которой заключено значение всех родственных слов; морфема, стоящая между корнем и окончанием; самый распространенный союз; звук, который мы слышим на конце слова груз. Какое же слово получилось?- синтаксис. 3. Мы начинаем изучать раздел, который называется синтаксис. Что же изучает синтаксис? Работа с учебником. Страница 82. Синтаксис изучает строение предложения и словосочетаний. Запись в тетрадь: «Синтаксис – наука о строении словосочетаний и предложений». 4. Наблюдение над языковым материалом: На доске 2 столбика. 1 столбик 2 столбик Иней, деревья, ветка, на, Серебристый иней сверкает на серебристый, сверкать. ветках деревьев. Есть ли смысл в том, что записано в 1 столбике? А во 2-ом ? Почему? ( В 1-ом столбике - отдельные слова, они не связаны ни по смыслу, ни грамматически. Во 2-ом – предложение, т.к.несет информацию, слова связаны по смыслу и грамматически). Что сделали, чтобы получилось предложение? (соединили по смыслу, изменили форму слова). 5. Работа с предложением. Докажите, что все слова в предложении связаны грамматически и по смысл. (Учащиеся находят грамматическую основу предложения, задают вопросы к второстепенным членам предложения). Работа с учебником. Страница 435. 6.Практическая работа. На доске записаны слова. Составьте предложения: На, снег, след, около, лес, мы, заяц, увидеть. (Около леса на снегу мы увидели следы зайца). Лес, стук, дятел, вечерний, в , раздаваться. (В вечернем лесу раздавался стук дятла). Проверка выполненного задания. Продолжение. Изучение нового материала. Что изучает пунктуация. 1. Правильно понять смысл написанного помогают знаки препинания. Правила употребления знаков препинания изучает пунктуация. Запись в тетрадь: «Пунктуация изучает правила постановки знаков препинания» 2 .Беседа. Знаете ли вы, сколько знаков препинания в нашем языке? (10 ) Запишите себе в тетрадь ( . , : ; … - «» ( )! ? ) Как вы думаете, какой знак самый нужный? 3. Поможет нам в этом сценка по стихотворению С.Маршака «Знаки препинания» У последней Точки на последней строчке Собралась компания знаков препинания. Прибежал чудак - Восклицательный знак. Никогда он не молчит, оглушительно кричит: -Ура! Долой! Караул! Разбой! Притащился кривоносый вопросительный знак: -Кто? Кого? Откуда? Как? Явились запятые, девицы завитые, Живут они в диктовке на каждой остановке. Прискакало двоеточие, прикатило многоточие, И прочие, прочие, прочие… Заявили запятые: -Мы - особы занятые, не обходится без нас Ни диктовка, ни рассказ. Отозвалась с той же строчки тетя Точка с Запятой: - Если нет над вами точки, запятая- знак пустой! Двоеточие, мигая, закричало: - Нет, постой, я важней, чем запятая или точка с запятой, Потому что я в два раза больше точки одноглазой, В оба глаза я гляжу, за порядком я слежу. Но сказало многоточие, еле глазками ворочая: - если вам угодно знать, я важней, чем прочие, Там, где нечего сказать, ставят многоточие… Вопросительный знак удивился: - То есть как? Восклицательный знак возмутился: - То есть как! И сказала Точка, Точка- одиночка: - Мной кончается рассказ, значит, я важнее вас. Согласны ли вы с мнением Точки? А вы как думаете, какой знак самый важный? Можно ли обойтись одним знаком препинания? Почему? III. Первичная проверка понимания изученного Работа с учебником. Анализ упражнения 436. VI. Физкультминутка. Сообщения учащихся «А знаете ли вы?» Интересно, когда появились знаки препинания? ( Знаки препинания появились в конце 15 века и сформировались к концу 18 века). Пунктуация появилась намного позже, чем запись слов с помощью алфавита. До конца XV в. текст писался вообще без промежутков между словами или делился на небольшие отрезки. Раньше всех была введена точка с 80-х годов XV в. Точка всегда ставится в конце предложения. Чтобы поставить точку, достаточно ткнуть карандашом в бумагу. Оказывается, глаголы ткнуть и существительное точка – исторически однокоренные слова. К концу 1 четверти XVI в. появилась запятая. Запятая служит для разделения или выделения слов, групп слов и простых предложений в составе сложного. Есть такое выражение: «вот тут-то и запятая». Здесь слово запятая употребляется в значении затруднение, препятствие. Это не случайно: слова запятая, запинка, запинаться, препятствие – исторически однокоренные слова. Появившаяся после них точка с запятой, вначале употреблялось и как знак вопроса, и как промежуточный знак между двоеточием и запятой. Упорядочение знаков препинания произошло параллельно с книгопечатаньем. В книгах 1 половины XVI в. уже использовались запятая, точка с запятой, вопросительный знак. Чуть позже появился восклицательный знак. В «Грамматике словенской» Мелетия Смотрицкого (1619 год) появились круглые скобки, которые называли «вместным» знаком. К концу XVIII в.стали известны тире, кавычки, многоточие. Тире или «черту» первым начал применять русский писатель и историк Н.М.Карамзин. А языковед А.Барсов, ученик М.Ломоносова, назвал этот знак молчанкой. Другие знаки препинания раньше тоже имели иные наименования: точку с запятой называли «полуточием», восклицательный знак – «удивительным», кавычки – «пресекательным» или «отменительным знаком», а перенос – «единительным». В течение долгих трех веков формировалась наша система знаков препинания, подбиралось точное название знаку, определялись правила постановки каждого знака. Так появилась наука пунктуация. Синтаксис и пунктуация, как настоящие друзья, идут по стране Знаний, крепко держась за руки, и никогда не бросают друг друга. V. Применение изученного Работа с учебником. Упр. 437, 439 VI. Физкультминутка. Сообщения учащихся по изучаемой теме. Знаки препинания несут большую смысловую нагрузку. В истории известен такой факт: Известный писатель Виктор Гюго был человеком серьезным, но иногда любил пошутить. В день выхода своей новой книги он захотел узнать, как идет распродажа. В.Гюго послал издателю записку, в которой вверху стоял один только знак – «?» . Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. На пустом листе бумаги внизу издатель написал –«!». VII. Закрепление изученного материала. Практическая работа. Работа с предложенным текстом. Учитель: - Перед нами слова темный, хвойный, лес, утро, вечер, хлопотать, проворные, белки. Каждое слово в отдельности понятно, но неясно, какая мысль сообщается с помощью этих слов. Чтобы выразить мысль, нужно соединить эти слова по законам языка, связать их по смыслу. - Составьте предложение из слов (если нужно, измените эти слова и используйте служебные части речи). Темный, хвойный, лес, в, утро, вечер, хлопотать, проворные, и, белки. Ученики: Утром и вечером в темном хвойном лесу хлопочут проворные белки. Учитель: Выделите грамматическую основу. Ученики: Белки хлопочут. Учитель: Выпишите из этого предложения словосочетания: Ученики: В темном лесу, проворные белки, хлопочут в лесу, вечером в лесу, утром в лесу, в хвойном лесу, хлопочут утром. Итоги урока. Вывод- обобщение по теме « Синтаксис и пунктуация». Какой вывод можем сделать? (От знаков препинания зависит смысл текста. Неуместно поставленный или пропущенный знак препинания может изменить смысл всего предложения и привести к ошибочному пониманию написанного. О чем мы сегодня говорили на уроке? С какими разделами языкознания вы познакомились на уроке? Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Оценки за урок. Домашнее задание: упражнение 438, знать определение синтаксиса и пунктуации. |