|
|
задание 2, 4. Хронологические рамки Ведущая потребность
Возрастной период
|
Хронологические рамки
|
Ведущая потребность
|
Социальная
ситуация
развития
|
Ведущий
вид
деятельности
|
Психологические
новообразования
|
Кризисы возрастов
|
Молодость
|
студенческий возраст – 18-23/25 лет.
|
Общение
|
Сверстник как субъект и объект отношений, Взрослый как старший соратник
|
Учебно-профессиональная деятельность
|
-Рефлексия
- Система ценностей -Формирование логического интеллекта
-гипотеко- дедуктивное мышление
|
15 лет
17 лет
|
Ранняя взрослость
|
23/25-33/35 лет
|
Создание семьи и воспитание детей
|
Активное включение человека в сферу общественного производства
|
Труд
|
Это время, когда человек развивается в аспекте Я-концепции, связывая свои установки и принципы с реальностью, развивается как профессионал и как член семьи
|
30 лет
|
Период зрелости
|
Период акме – 35-55 (60) лет.
|
Достижение общественно значимых целей
|
Человек достигает профессиональной карьеры и компетентности, достигает материального благосостояния, видит результаты развития своей семьи и воспитания детей, подводит итоги достижения жизненных целей
|
Передача опыта
|
Мудрость
|
40
|
Период старения
|
от 60 до 80; дряхлость от 80 лет
|
Обособление, индивидуализация и «выживание» индивида на фоне угасающих психофизиологических функций
|
1. Удаление от дел (65-70 лет);
2. Старость (70 и более лет);
3. Дряхлость, болезненная старость.
|
Сохранение личности человека, передача собственного опыта
|
Нервная система становится все более ригидной, усвоение новых форм поведения затруднено. Заметно уменьшаются физическая сила и работоспособность, подготовка к смерти
|
самый тяжелый кризис - прекращение профессиональной деятельности, разрыв социальных связей, вдовство, одиночество.
|
Психосоциальная стадия
|
Предмет конфликта развития
|
Социальные
условия
|
|
|
Психосоциальный
исход
|
|
|
|
|
Стадия 1
(от рождения до 1 года)
|
Орально-сенсорная
|
Могу ли я доверять миру?
Родовая травма, из-за халатности медсестры
|
Жила в полноценной семье, все потребности удовлетворялись. Поддержка, удовлетворение основных потребностей, преемственность
|
Доверие к миру
|
Стадия 2
(от 2 до 3 лет)
|
Мышечно-анальная
|
Могу ли я уп-равлять собственным поведением?
|
Разумная дозволенность, поддержка.
В 3,5 года была отдана в детский сад
|
Автономия
|
Стадия 3
(от 4 до 5 лет)
|
Локомоторно-генитальная
|
Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей?
|
Поощрение активности, наличие возможностей.
В 5 лет очень тяжело заболела, переезд. В 5 лет научилась читать
|
Инициатива
|
Стадия 4
(6 до 11 лет)
|
Латентная
|
Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру?
|
Систематическое обучение и воспитание, наличие хороших примеров для подражания.
В 6 лет пошла в нулевой класс, в 7 лет пошла в 1-ый класс, за хорошую успеваемость поощрялась. В 7 лет научилась готовить. В 11 лет переезд.
|
Трудолюбие
|
Стадия 5
(от 12 до 18 лет)
|
Отрочество и юность
|
Кто я? Каковы мои убеждения, взгляды и позиции?
|
Неясность цели, нечеткая обратная связь, неопределенные ожидания
Отсутствие поддержки со стороны родителей, в с 14 до 16 лет жила без родителей с младшим братом, родители уехали на заработки, дома были редко. В 17 лет переезд, родители забрали к себе. Новая школа. В 18 лет поступление в институт.
|
Смешение ролей
|
Стадия 6
(ранняя взрослость)
|
Молодость
|
Могу ли я полностью отдать себя другому человеку?
|
Одиночество, остракизм
Вступление в токсичные отношения, приведшие к серьезным последствиям. Посещение психотерапии
Душевная теплота, понимание, доверие.
Новые отношения, создание семьи
|
Изоляция
Близость
|
| |
|
|
Скачать 17.55 Kb.