Интернет как фактор социализации молоджи. Интернет. Httpsstudentopedia rupsihologiyarazrabotkametodicheskihrekomendacijporazrabotkeisoderzhaniyusajtauchrezhdeniyamolodezhnoj html Интернет как социальное явление
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
Вывод по главе 1 В главе 1 были рассмотрены понятие процесса социализации, основные концепции к пониманию этого явления, а также основные характеристики социализации: факторы, агенты, средства и механизмы. Было определено, что Интернет относится к мегафакторам социализации. Была рассмотрена история возникновения Интернета и его социальная сущность. Также были изучены виды и способы коммуникации в Интернете, возможности Интернета как источника получения информации и средства самообразования и творческой самореализации.Можно говорить о теоретическом подтверждении гипотезы: Интернет может влиять на процесс социализации двояко: и позитивно, и негативно. 1 https://elibrary.ru/item.asp?id=44631295 Рассмотрим существующие формы влияния Интернета на социализацию молодежи. Существуют психологический и социально-педагогический механизмы социализации. К характерным психологическим механизмам социализации посредством сети Интернет относятся подражание, рефлексия и идентификация. Ресурсами интернет-социализации являются участие в социальных сетях, использование облачных технологий, просмотры и подписки на новости медийной интернет-среды (СМИ), участие в онлайн-форумах, чатах, в научных конференциях и форумах. Выделяют два этапа интернет-социализации: социализация в офлайне и социализация в киберпространстве [4, с. 23]. Первый этап проходит до выхода в Интернет, на котором происходит формирование субъективной реальности киберпространства посредством коммуникации в группах. Второй этап — это инструментально-когнитивный, т. е. социализация в киберпространстве. На этом этапе индивид социализируется в двух измерениях одновременно: 1) в социальной общности киберпространства; 2) в сетевом социуме, с которым взаимодействует интернет-пользователь. В ходе анализа влияния Интернета на социализацию молодёжи были выделены как позитивные (объединение людей из разных точек мира; существование различных образовательных сайтов, проектов, форумов для дополнительного образования), так и отрицательные качества (формирование интернет-зависимости, искажение ценностных ориентиров, потеря истинного духовного общения). Данилов С. А. предлагает два измерения такой социализации: социализация в виртуальном киберпространстве (для него характерно усвоение норм и ценностей субъектом, образцов поведения в сетевом пространстве, происходит интеграция в интернет-сообщества) и социализация в реальном мире через виртуальное измерение (в этом случае речь идет о замещении факторов первичной социализации, которые не выдерживают конкуренцию с Интернетом, в свою очередь, последний становится фактором первичной и вторичной социализации) [1, с. 43]. Особенностями «новой» социализации является замена ее традиционных форм (игра, общение, удовлетворение потребности в социальных отношениях) на формы, реализующиеся в интернет-среде. Итогом такого процесса выступает культурный разрыв с традицией и появление нового типа личности. Социальные группы складываются не face to face, а с теми, кто является участником Глобальной сети. Так, коммуникация отделяется от телесного, психического и социального представителя [5, с. 171]. При анализе рисков и угроз социализации большое внимание среди современных исследователей уделяется проблеме интернет-зависимости. Многие ученые разработали критерии данной зависимости, выделены типы интернет-зависимых личностей, изучены особенности пользователей Интернета, исследованы особенности личности интернет-зависимых пользователей [3]. Так, примерами типов интернет-зависимых личностей могут быть: интернет-гемблеры, интернет-трудоголики, интернет-шопоголики, интернет-эротоголики и интернетаддикты [2]. В дальнейшем зависимость может приводить к нарушению процесса адаптации среди сверстников, обострению чувства изоляции, личность перестает испытывать привязанность к окружению, возникает эмоциональное перенапряжение. С другой стороны, интернет-пространство позволяет личности самовыражаться, например, демонстрировать свое творчество и получать оценочные характеристики, которые помогают самоутверждению личности. Интересна роль Интернета и социальных сетей в расширении социального опыта. Так, для личности становится возможным изменить свой социальный статус, половозрастные характеристики и примерить на себя новые социальные роли [5, с. 172]. Таким образом, Интернет способствует социализации и выступает ее фактором, поскольку предоставляет возможность для общения молодым людям, расширяет горизонты познания, облегчает информационный поиск, объединяет в сообщества по интересам. Интернет позволяет входить в реальный мир через знания и опыт, приобретенный в Сети, а также позволяет интегрироваться в интернет-сообщества (социализация в киберпространстве). С другой стороны, Интернет всегда сохраняет ряд угроз социального и психологического характера для его пользователей. Важнейшей положительной функцией Интернета в деле социализации молодого поколения является содействие самоорганизации социальных групп в решении общественных проблем. 2 https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-interneta-na-sotsializatsiyu-molodezhi Сегодня среди факторов, влияющих на интернет-социализацию молодежи, выделяют факторы, «сглаживающие» географические особенности. Традиционные факторы социализации (государственные, религиозные и общественные организации, семейные и др.) представлены учеными в аспекте формирования личности. Виртуальные аспекты влияния на социализацию молодежи пока еще фрагментарно исследуются. Представляется актуальным уточнение положительного влияния факторов сетевого пространства на процесс социализации молодежи, который предполагает, в том числе, выяснение причин популярности виртуальной среды в обществе. Л.В. Янковская в работе «Виртуальная социализация личности» выделяет ряд факторов и причин, «обусловливающих данный процесс и несущих в себе немало позитивных моментов: во-первых, для общения в интернет-пространстве характерна высокая степень оперативности, которая связана с возможностью преодолевать любые расстояния; во-вторых, общение, опосредованное компьютерами, носит анонимный характер, и в силу этого также имеет определенные преимущества, так как позволяет компенсировать недостатки внешности, дефекты речи субъектов этого общения, устранить возможную разницу в их социальном статусе, стирает возрастные различия; в-третьих, поскольку в современном реальном мире наблюдается перманентно возрастающая стрес-согенность факторов социализирующей среды, виртуальное пространство, представленное Интернетом и воспринимаемое человеком как «ненастоящее», не несет в своем содержании опасности, не требует обязательной ответственности за свои поступки, не создает стрессы» [2]. Обычно выделяют два этапа: первичной социализации (человек впервые соприкасается с неизведанным социальным миром, это дети раннего и школьного возраста) и вторичной социализации (человек социализируется путем приобретения личного опыта, при этом полученные ранее знания могут трансформироваться через собственную творческую и(или) профессиональную деятельность, это студенты и молодые специалисты, люди старшего возраста). Интернет охватывает все перечисленные этапы социализации: - современные школьники (13-18 лет) используют средства информационно-коммуникационных технологий для познания социального мира, пользуются сетевыми электронными учебниками, осуществляют поиск дополнительной литературы в Интернете, создают виртуальные группы по интересам, ведут видеоблоги и др.; - на следующем возрастном этапе (1935 лет) взаимодействие молодых людей с различными факторами и агентами социализации также связаны с Интернетом. Так, анализ холдинга «Ромир» показывает, что количество пользователей социальными сетями среди молодежи доходит до 98 % и снижается до 86 % среди россиян 45-50 лет [3]. Молодые люди активно используют интернет-сервисы и ресурсы для решения повседневных и профессиональных задач, распространяют собственный положительный опыт путем ведения интерактивных публичных страниц. Обобщение научных источников позволяет уточнить психологические и социально-педагогические механизмы социализации. Рассмотрим их в контексте виртуальной социализации молодежи. К психологическим механизмам социализации относят: - импринтинг (запечатление, фиксация индивидом особенностей воздействующих на него объектов) - он характерен преимущественно в младшем дошкольном возрасте и не способствует виртуальной социализации; - экзистенциальный нажим (овладение языком и усвоение норм общественного поведения) - виртуальная социализация способствует формированию собственной электронной культуры, где возможно выделение элементов: язык, нормы и традиции. Языковая адаптация в виртуальном мире характеризуется примитивизацией (или оптимизацией) языка через использование упрощенных языковых форм; - подражание (копирование примеров и образцов поведения окружающих людей) и идентификацию (отождествление с другим человеком, некоторым образцом) - сами по себе механизмы подражания и идентификации присущи реальной жизни индивида. Зачастую такие образцы для подражания и отожествления молодые люди находят именно в виртуальной среде. Стали популярны публичные интернет-страницы знаменитостей, блоги кулинаров, фитнес-инструкторов, дизайнеров интерьеров, стилистов, фотографов, астрологов, путешественников и других интересных людей, которые, в том числе, предоставляют коммерческие неформальные авторские образовательные курсы; - рефлексию как психологический механизм внутреннего диалога человека формирует и изменяет индивида в результате осознания реальности, в которой он существует, и лишь косвенно может быть механизмом виртуальной социализации. Виртуальная социализация человека происходит и с помощью социально-педагогических механизмов. Традиционно для крупных населенных пунктов особо явно действуют институциональный и стилизованный механизмы. Для малых городов, поселков, в малообразованных семьях характерен традиционный механизм социализации. С проникновением Интернета во все точки мира характерные для разных групп населения особенности постепенно сглаживаются. Традиционный механизм стал менее характерен даже для жителей небольших населенных пунктов, а превалирующими механизмами виртуальной социализации становятся стилизованный, институциональный, межличностный. А.В. Мудрик определяет, что «киберсоциализация - новый и очень существенный механизм социализации, который, с одной стороны, функционирует наряду с традиционным, стилизованным и институциональным механизмами. С другой стороны, он пронизывает их, включается в их структуру...» [4]. Существует ряд исследований, выделяющих этапы интернет-социализации. С. Моско-вичи выделяет два этапа. Первый происходит до выхода человека в интернет-пространство и характеризуется формированием представлений у человека о роли Интернета в его жизни. Второй этап начинается после первого выхода в сеть и связан формированием у личности мотивов к использованию Интернета, соответствующих его представлениям и развитию творческого потенциала. А.И. Лучинкина выделяет три этапа. Представление о первом этапе полностью совпадает с вышерассмотренной точкой зрения (доинтернетный этап). На втором - начальном этапе интернет-социализации -пользователь достаточно мотивирован для того, чтобы повысить собственную инструментальную компетентность, у него возникают мотивы в пределах коммуникативных, деловых, рекреационных и игровых, познавательных, которые легче удовлетворить в интернет-пространстве, чем в реальной среде. Третий, основной этап интернет-социализации, связан с тем, что человек выступает не только потребителем, но и производителем информации, развлечений, услуг. При этом в рамках уже существующих мотивов у пользователя возникают новые мотивы, требующие творческой формы реализации, повышается его инструментальная компетентность [5]. С.В. Бондаренко выделяет два этапа интернет-социализации: социализация в оф-флайне и социализация в киберпространстве [6; 7]. Первый этап также проходит до выхода в Интернет (архетипический этап), на котором происходит формирование субъективной реальности киберпространства посредством коммуникации в группах членства. Момент первого выхода в интернет-пространство есть момент перехода от архетипического этапа киберсоциализации к инструментально-когнитивному (социализация в киберпро-странстве). На этом этапе индивид социализируется в двух измерениях одновременно: 1) в социальной общности киберпро-странства (обучение электронной грамотности, навыкам навигации и т. п.); 2) в сетевом социуме, с которым взаимодействует интернет-пользователь (усвоение структуры ролей и ценностей того или иного интернет-общества). В то же время интенсивная информатизация общества приводит к повсеместному бытовому использованию информационных технологий, в том числе сети Интернет. Вследствие чего за последнее десятилетие возраст первого знакомства с Всемирной паутиной значительно снизился. На сегодняшний день в Сети обширно представлен массив востребованных интернет-ресурсов и приложений (игровых, развивающих и т. п.), ориентированных на детей раннего возраста (1-3 года). Современные подростки уже не помнят себя вне сетевого цифрового пространства. Таким образом, формирование представлений у молодежи о роли Интернета в его жизни «оффлайн» (так называемый до-интернетный период) уже не происходит в связи со значительным снижением возраста первого выхода детей в Интернет. Следует отметить, что вывод о том, что доинтернет-ный период виртуальной социализации не характерен на сегодняшнем этапе развития информационного общества, является особенностью переодизации социализации лишь для современной молодежи и еще актуален для взрослого населения. В ходе анализа влияния Интернета на социализацию молодежи были выделены следующие интернет-факторы и направленность их воздействия (табл. 1). На сегодняшний день наибольшее распространение среди молодежи приобретают интернет-технологии социальных сетей. Такие сервисы на современном этапе развития информатизации общества стали неотъемлемой частью жизни молодого поколения, они активно используются со школьного возраста для поиска разнообразной информации (процент пользователей социальных сетей среди молодого поколения составляет 98 %). Социальные сети представляют собой интернет-сервис, позволяющий организовать некую систему связей участников Сети по определенным интересам. Фактически социальная сеть в Интернет представляет собой круг знакомых (реальных или виртуальных), где сам человек представляет собой центр этой социальной сети, а его знакомые образуют ее ветки. Социальные сети, представляя собой социальную площадку, являются сферой трансформации традиционных форм социализации и социальных отношений, где становится возможным расширение коммуникативного пространства. Участники социальных сервисов Интернет (такие как Вконтак-те, Одноклассники, Фейсбук, Инстарграм, Вайбер и др.) используют их, прежде всего, для общения как вида досуговой занятости или общения с целью размещения образовательных материалов и объявлений. Очевидно, что социальная сеть, выполняя коммуникативную функцию, предоставляет обширные возможности для межличностного взаимодействия за счет новых виртуальных связей, фактически стирая все географические границы. Социальные сети (включающие сервисы мгновенных сообщений, форумы, чаты) дают возможность обмениваться информацией по различной тематике и направленности, тем самым реализовывая развивающее воздействие на интеллектуальные способности и мотивационную сферу в целом. Общение средствами Интернета зачастую обладает свойством анонимности, и, как следствие, обогащает возможность самопрезентации собственной личности, позволяет конструировать собственную идентичность по выбору. Однако анонимность в Сети может привести к «размыванию» реальной личности, побуждая к созданию личного идеального образа для полного соответствия виртуальному. В рассмотрении вопросов социализирующей роли социальных сетей актуальным представляется рассмотреть организацию и функционирование интернет-сообществ, соответствующих интересам и ценностям молодежной группы. В процессе такой предметно-ориентированной коммуникации молодежь имеет возможность обсудить с людьми разных поколений волнующие темы. При этом киберпространство предлагает широкие возможности для реализации творческого потенциала и личностного самоопределения молодых людей. Успешность личностного самоопределения во многом зависит от способности человека к рефлексии. Интернет-среда предоставляет большие возможности для развития рефлексии благодаря блогам, авторским дневникам, записям, публикуемым на страницах интернет-сообществ в социальных сетях. Развитие рефлексии происходит за счет возможности планирования, продумывания текста в процессе кибер-коммуникации [8].    В связи с тем, что популярность социальных сетей среди молодежи только увеличивается, становится целесообразным педагогическое освоение социальных сетей и сервисов для осуществления предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети Интернет. С помощью подобных сервисов каждый преподаватель имеет более широкие и оперативные возможности при осуществлении учебного и воспитательного процесса. Так, упрощаются процедуры информирования обучающихся, доведения до сведения дополнительных инструкций, предоставления им методических пособий, а также приема выполненных работ в электронном виде для проверки. С другой стороны, развитие педагогических сообществ и интерактивных методических кабинетов в социальных сетях ведет к непрерывному формальному или неформальному образованию за счет возможности интерактивного взаимодействия педагогов друг с другом в удобное для каждого время, что, несомненно, приводит к повышению уровня профессиональной культуры. Такие сервисы позволяют выстроить особую образовательную систему, включающую в себя организацию дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса, в том числе профессиональные консультации, мастер-классы, презентации, экспертизу материалов, авторские курсы повышения квалификации и т. п. На сегодняшний день успешно функционируют многочисленные интернет-площадки, являющиеся сетевыми педагогическими сообществами: «Пед-совет.о^», «Сеть творческих учителей», «Открытый класс», «Интернет-государство учителей», «Образовательный портал Ucheba.com», «Портал МИНОБР.ОРГ», «Сетевое сообщество Соцобраз» и др. |